掛兩支筆的孩子六年級語文教案
教學目標：
1．繼續認識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領會課文的中心思想。
2．學會本課的3個生字，理解9個詞語的意思；能用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”造句。
3．認識過渡句、段，瞭解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問題。
5．懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地爲別人服務的道理。
課時安排 3課時
教學重點 認識詳寫和略寫的作用，領會課文的中心思想。
教學難點 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時
教學要點
學習生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學第—段；完成課後4題和作業本第2、5兩題。
教學過程
一、出示課題，齊讀，導入新課。
二、認讀本課的3個生字和9個詞語。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然後，完成作業本第5題。
四、
1．抽讀第一自然段，理解“魔術”的意思，辨別“芯”、“心”、“蕊”。
提問：這小節寫圓珠筆“妙極了”，表現在什麼地方? (生找出相應的語句回答，導出板書：喜愛)。
生帶着喜愛的情感朗讀本節。理解反映小鍵功能的語句爲什麼用分號(三種顏色並列，三個分句並列)。
2．抽讀第二自然段，瞭解“教授”、“作家”、“記者”各是什麼樣的人(這些都是有文化的人，有紮實廣博的知識，受到人們的尊敬)。
生按思考題(爲什麼陸小亮見教授他們口袋裏都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導出板書：羨慕。隨後結合課文，用“無論……都……”造句。
生帶着喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節課文。
五、課時小結。生完成課後題4和作業本題2。
第二課時
教學要點
第二、三兩段，結合課後題3，理解過渡段的作用，完成作業本第1、3兩題。
教學過程
一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節，理解過渡段承上啓下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節應歸第—段還是第二段? (聯繫“不掛筆”的內容，結論：應歸第二段)
2．先作情感語氣指導，再抽讀第4至7自然段。分頁標題#e#
爾後理解：“勞駕”、“左右爲難”的意思，前者要用換詞法來理解：後者由學生找出課文中的語句來理解。接着，生聯繫插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課後題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信“費勁”的詞句，板書費勁。
齊讀這些語句。生再找出反映“費時”的語句(“寫了大半個小時”)板書：費時。
理解“琢磨”的意思。
朗讀的情感指導後，抽讀第8自然段，着重引導學生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數又羞於見人那種千難萬難的神態語氣。
提問：王老師看了陸小亮給老奶奶代筆的信，爲什麼“微笑的臉慢慢變嚴肅了”? (因爲“在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字”)板書：，錯別字多。
討論：陸小亮寫信那麼費勁、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差? (基礎知識基本技能差)
提問：這樣，陸小亮能不能很好地爲別人(老奶奶)服務? (不能)所以，當聽老奶奶的話後，陸小亮表現怎樣?齊讀倒數第二自然段)板書：不好意思。
4、抽讀最後一個自然段：提問：陸小亮有什麼心事? (生聯繫課文內容回答)王老師知道後找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什麼話? (王老師可能告訴他：①寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關係；②教授、作家、記者小小時候在學習期間也會寫錯別字：③掛上筆只會給學習；書寫帶來方便，更便於幫助別人等。)
討論陸小亮又掛起筆說明他有什麼決心? (抽答，結論)板書：決心踏實認真學習掌握知識技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時小結。課堂作業。作業本第1、3兩題。
第三課時
教學要點
熟讀課文，總結課文，進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成餘下的課後和作業本作業。
教學過程
一、複習。
用“無論……都……”、“一……就……”、“嚴肅”幾個詞語口頭造句，完成作業本第4題
二、生按課後題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其餘兩段略寫。這是爲了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。)
三、那麼，課文告訴我們什麼道理? (告訴我們：要想更好地爲別人服務，就要認真踏實地學習，牢固地掌握基礎知識和基本技能)生聯繫自己的實際談體會。
四、我們學這篇課文：不但學習了怎麼安排詳略，突出了中心，還學習和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (後來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結論：這是從時間、人物、內容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導學生進一步認識過渡句承上啓下，連接兩段意思的作用。)分頁標題#e#
五、全課總結。
六、完成餘下的作業本習題。
