六年級上冊《用心靈去傾聽》名師教學設計
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣
【教學目標】
1.知識與能力：瞭解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.過程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過程中通過教師引導感悟真情，瞭解蘇珊對我的關愛
3.情感、態度和價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福
【課時安排】
1課時
【教學流程與設計意圖】
一、質疑解題
⒈揭題：用心靈去傾聽
⒉讀課題，你最想了解什麼?(誰用心靈去傾聽?都傾聽了哪些話?爲什麼用心靈去傾聽? ……)
[設計意圖]“學貴有疑”，在質疑中激發學習興趣，養成帶着問題去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏於發現，激活思維)
二、初讀課文，確立探究的問題
1.自由讀，將課文讀正確、流利、通順
2.讀了課文你都知道了什麼?(針對揭題時的問題回答，將簡單的問題解決)
3. 確立本節課要解決的主要問題：“我”與蘇珊爲什麼要用心靈去傾聽彼此的話語
[設計意圖]培養學生解決問題，篩選問題，整合問題的能力
三、研讀課文，探究問題
1.快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說說“我”與蘇珊爲什麼要用心靈去傾聽彼此的話語
出示：(1)、我對她講了這些年來我的情況，並告訴她，她爲兒時的我所做的一切有多麼重要
(2)、蘇珊對我說，她也要感謝我她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福
2.針對兩句話的內容確立自主探究內容
(1) 蘇珊爲兒時的我做的“一切”指哪些?“多麼重要”體現在哪裏?
(2) 我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪裏看出來?
3.學生自己選擇一個問題研讀課文做好批註，小組交流學習成果
[設計意圖]學生有選擇性地學習有助於其學習積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力
1. 分版塊彙報學習成果
版塊一：
(1)蘇珊爲兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法;告訴我怎樣計算長方形的面積;西班牙首都在哪裏;“修理”這個詞怎樣拼寫;爲什麼整天唱歌的金絲雀會一動也不動……
“多麼重要”體現在：幫助我使我不再疼痛;傳授我知識;使我的心不再傷心……
(2)這些事最使你感動的是哪件呢?再讀課文，從文中找出有關句子談談自己的體會抓以下重點句子：
句子一：
小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋
(抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現，反覆誦讀感受蘇珊對我的關愛)
[設計意圖]將抽象化的文字變爲生活情境，引導學生從生活實際出發進入文本，從閱讀者變爲當事者，使學生體驗更深刻，感情更真切
句子二：
蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎?這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”
(蘇珊都想了什麼?爲什麼說到另一個世界去歌唱，不是欺騙我嗎?善意的謊言，體現對兒童的關愛聯繫“我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更爲美麗的地方，幸福地歌唱”去理解)
[設計意圖]想象說話，培養良好的想象力
……
版塊二：我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從這些地方看出來：
句子一：
“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我然後她讓我把冰塊倒進廚房的水槽裏，再拿起一塊放到受傷的手指上
(轉述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的?體現一位母親對孩子的關愛)
[設計意圖]語文教學要注重學生語文實踐能力的培養，話語的轉述不僅體現在其工具性，同時體現語文教學的人文性
句子二：
電話裏傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎?”
她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了”
我們一起大笑起來
(抓住“沉默了一會兒”理解蘇珊的幽默回答是因爲她感受到了我帶給她的童真，讓她享受到了作爲母親的幸福有感情朗讀)
[設計意圖]以讀代講，讀中理解、讀中感悟
……
四、小結：
“我”快樂着、幸福着，因爲有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親在我成長的路途中爲我排憂解難;蘇珊快樂着、幸福着，因爲“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結果以至於在生命的最後一刻蘇珊仍堅守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最後的告白(出示)：湯米，我要到另一個世界去歌唱(反覆朗讀，說說蘇珊到另一個世界爲誰歌唱?她還會歌唱些什麼呢?)
[設計意圖]還課堂給學生，激發學生的思維空間，在想象中將蘇珊高大的形象銘刻在心中，深化文章的主題
五、拓展閱讀，昇華感情
蘇珊永遠地走了，但她會將“歌唱”進行到底，不論在何時，不論再何地在她的心中永遠銘記着這樣一句話(出示)：你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情同手足，他對你就會親如兄弟——盧梭
當你聽了這個故事，心中的千言萬語能否用一句話告訴別人，讓大家永遠記住“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理呢?(生自由寫格言，播放《朋友》的歌曲)
[設計意圖]情感的薰陶使學生有了要表達的衝動，語文教學要樹立大語文教育觀，積極構建課內外聯繫，學科間聯繫以提高學生的語文素養
