六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學反思

　　六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學反思1

《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細緻地展現了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接着作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。因此，課前我安排學生廣泛收集與本課相關的資料並做好資料卡。由於本課是一篇略讀課文，因此在本節課中要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。

首先談話導入激發學生對藝術的熱愛之情。接着讓學生帶着這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什麼。然後圍繞着“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的`魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的？”這個問題進行本節課的學習。課堂是每個學生的，因此，爲學生提供充分的時間交流了解課文內容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學生，讓他們成爲學習的主人。通過他們獨立的學習，找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫的魅力，並且讓學生在評價與朗讀中充分展示自我。而作爲教師只是在適當的機會引導學生感悟、概括。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

在理解感悟到了這幅名畫的魅力之後，選擇了我校優秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學生自由選擇一個角度，學習並運用本文中學到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。在鍛鍊學生的語言表達能力同時也再一次的感受到了藝術的魅力。

總之，本着尊重學生，一切爲學生的成長服務的態度，在本節課中我儘量做到將課堂交給學生，讓學習成爲他們自己的事情，成爲我的學習我做主的課堂，一節課上下來覺得還有好多地方做得不到位，在實施的過程中難免會出現不足之處。

　　六年級上冊《蒙娜麗莎之約》教學反思2

意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。對於這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學反思：

1、作品形成的年代背景及作者的經歷、思想和情感以及創作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助於學生深入瞭解名畫。

2、學習《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學文，它的高就體現在從藝術角度，憑藉聯想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿着打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

3、賞畫賞文並舉，以賞文爲重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是爲了更深刻地賞文，賞文是爲了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發現，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內化語言，提升欣賞表達的能力。

4、整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。