《太陽的話》和《白樺》教學設計大綱
教學目標：
1、有感情地朗讀這兩首詩。
3、瞭解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。
4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現代詩和古詩的異同;瞭解現代詩的特點。
教學準備：
課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：
一課時
教學過程：
一、讀學生自己作的詩，激趣導入新課
1、出示學生作的詞和曲。
2、過渡：老師剛纔朗讀的是同學們自己作的詞，它和現代詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
3、簡介作者。
二、學習《太陽的話》
瞭解寫作背景：《太陽的話》這首詩寫於1942年1月14日，是艾青到延安以後寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。從我國的詩歌史來看，我國古代詩人更鐘情歌詠月亮，歌詠它的柔和而明媚，純潔而恬靜。我們要感激艾青，他填補了詩歌創作的空白，他爲我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。詩人寫太陽是一種象徵，一種代言，他代的是什麼呢?讓我們來走進詩歌去一探究竟吧!
1、初讀詩歌。
2、交流內容。全詩共四節：
第一節：表現了太陽渴望快步進入小屋的感情。
第二節：太陽給人們帶來的美好禮物。
第三節：太陽急切喚醒人們。
第四節：太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人從生活的每一個角落，從身體到內心切身感受到生活的美好。
3、欣賞詩歌：思考，從這首詩中你感受到了什麼?想學哪一小節，就學那一小節。
例如：3.從第三節始詩中，你體會到什麼?(盼望人們醒來，把光明帶給人類。)相機指導朗讀。
小結：同學們，太陽這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻給人類，正是有了太陽的無私奉獻，我們的生活纔會這麼美好。因而作者寫這首詩意在喚起我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的.樂觀精神。太陽那無私奉獻的精神感動着我們大家。來，帶着你現在的體會再讀這首詩。
4、帶着對詩的理解，配樂感情朗讀這首詩。
三、學習《白樺》
1.欣賞白樺樹(圖片)：俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質高雅。
2.瞭解作者
《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧的一首抒情詩。詩歌字裏行間充溢着對白樺由衷的喜愛、讚美和崇敬之情，同時更包含着對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。
3.總結《太陽的話》學習方法。
(1)初讀詩歌。
(2)初知內容。
(3)欣賞詩歌。
(4)領悟情歌。
4、用以上方法小組合作自學《白樺》
5、彙報交流。
總結：《白樺》以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
四、體會現代詩和古詩的區別
1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天淨沙秋》《太陽的話》《白樺》。
2、小組內交流交流你的發現。
3、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
總結：古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分爲若干小節。
五、作業設計
1、 仿寫一首現代詩。
2、整理資料，把課後蒐集到的詩歌分類，可以按詩人分，可以按內容分，可以按形式分…… 分好後，按類別再補充一些詩歌。
板書設計：
太陽的話 白樺
象徵 象徵
太陽——追求光明 高潔 挺拔——高尚人格
熱愛家鄉及大自然
