九年級上冊語文《傅雷家書》教案

　　第1課時

教學目標

1。朗讀課文，體會字裏行間的濃濃父愛。

2。理清講道理和抒感情的線索，學會表達自己的感情。

3。讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

教學重難點

體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生興趣】

家書、家信本是家事私情，兒女情長，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻變成了社會的財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動着慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！

課堂實錄

一、整體感知

【設計意圖：意在感知文章情感，梳理文章內容。】

1。教師範讀，學生合書、凝神靜聽。教師朗讀時速度要舒緩，體現出語重心長、分憂同喜的情感。

2。學生自由朗讀，展開與文本的“對話”，體會文章表達的感情。思考並討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲爲朗讀配音，這首曲子應該是怎樣的主旋律呢？

明確：真誠 平等 高尚

3。比較閱讀，思考：兩封家信有什麼聯繫？

明確：對兒子傅聰兩封來信的回覆，每次都非常的迅速及時，體現出傅雷對兒子的尊重和關愛，這是朋友關係的基礎。兩封信話語不多，卻主題鮮明：１０月２日的信是對兒子的安慰和鼓勵，以幫助兒子撫平“感情的”，教給兒子如何正視現實，正視錯誤。次年１月２６日的信則爲兒子的成功而歡呼，更爲兒子冷靜面對成功的態度而欣慰：“多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，衆人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術謙卑！”

如果說前一信是爲兒子分憂，那麼後一信就是爲兒子喝彩了。兩封信在情感和內容上是密切相連的。

二、研讀賞析

【設計意圖：意在進一步梳理文章內容，把握作者情感。】

1。第一封家書的開頭稱呼是什麼？爲什麼要這麼稱呼？

提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等。

2。討論：在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作爲父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

3。傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼？

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的'頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以爲戒。

4。傅雷運用古戰場的比喻，目的是什麼？

提示：對於第一封信的學習，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

明確：

1。稱呼是“聰，親愛的孩子”，因爲傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2。勸解分爲三層內容：首先是寬慰，不必爲父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3。回答：太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是爲了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在於勇於面對，學會解決問題。

4。憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉鬱而超然。

三、體會情感

【設計意圖：進一步體悟情感，感受濃濃父愛。】

指名朗讀第一封信，仔細傾聽同學的朗讀，結合自己的切身體會，感受傅雷在字裏行間投注的濃濃父愛。劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的教誨。比如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我願意儘量安慰你、鼓勵你。”

課後小結

《傅雷家書兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍裏，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、對人生、對祖國有了更深的認識。

課後習題

1。積累字詞。

2。和父母一起閱讀《傅雷家書》。

板書

傅雷家書兩則

真誠、平等、高尚

慈父愛、朋友情、赤子心

　　第2課時

教學目標

1。感知傅雷對兒子的殷殷期望，理解父母對自己的深情。

2。把握層層遞進的抒情脈絡。

3。體會“堅強”的含義。

教學重難點

真切體會作者對兒子的舐犢之情，理解並能闡述父母對自己的愛。

教學工具

教學設備

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】

1。新年或生日的時候，大家總可以從長輩那裏收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那麼你們也送給長輩什麼禮物呢？

2。傅聰在新年給家裏寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎麼比喻兒子的信的？

課堂實錄

一、巧借禮物，體會感情

【設計意圖：設置情景，進一步體會作者情感】

1。第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼？表現了什麼樣的感情？

2。第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的？

提示：結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作爲父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。

明確：

1。比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的喜悅。

2。傅雷把自己的激動和喜悅，分爲三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；爲了祖國的榮譽而激動。

二、拓展思維，理解“堅強”

【設計意圖：瞭解傅雷對兒子的關心和期望】

1。傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什麼？

2。傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啓下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。

3。在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎？總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

4。在傅雷看來，堅強的最高境界是什麼？

5。組織學生討論：怎麼理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔。

明確：

1。他並沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

2。結合教師的講解，體會使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功衝昏頭腦，沒有因爲暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

3。找到信中關於“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不爲勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

4。回答：是擁有二顆赤子之心。

5。積極討論，能夠體會到：赤子之心，是藝術創造的最高峯。而這種心靈的純潔是人類共通的美好願望。

三、把握層層遞進的抒情脈絡

【設計意圖：感知作者情感，學會梳理脈絡。】

1。傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關於傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

2。組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關於如何面對人生情緒起伏的解說。評價：作爲一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在於，他藉助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

明確：

1。希望傅聰做中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，並且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞鬥牛”的陽剛之氣。

2。討論並回答：第一封信裏，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

課後小結

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成爲藝術上、思想上的知音。

課後習題

1。“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎？他們是怎樣對待你的？你現在最想和他們說什麼？請給父母寫一封信傾訴自己的心裏話，注意按照書信的格式寫。

2。閱讀《傅雷家書》。

板書