人教版九年級《雨說》教學設計

【學習目標】

１、能用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩清新明麗的風格。

２、理解本詩的內涵，能品味詩人筆下“愛的使者”──“雨”的形象。

【學法指導】

蒐集資料，瞭解有關作者及本詩的背景。然後反覆誦讀，從語言從語言入手。運用聯想想象法和探究學習法，展開想象，把握詩中的意象，充分調動思維的積極性。

【課前熱身】

１、給下列加粗的字注音：

田圃（）喑（）啞（）留滯（）

禁錮（）襁（）褓（）蓑（）衣

２、正確理解下列詞語：

寒淺洗禮忍冬留滯溫聲細語潤如油膏

３、動手查資料，瞭解作者的有關情況，整理後寫在下面的空白處。

４、反覆朗讀本詩，要注意把握語氣和節奏，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多，既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，並要掌握好句中的重音，請根據下列的示例給全文做些朗讀標記：

（雨說：四月已經在大地上等待久了……）

等待久了的／田圃和牧場

等待久了的／魚塘和小溪

當田圃冷凍了一冬／禁錮着種子

牧場枯黃／失去牛羊的蹤跡

當魚塘寒淺／留滯着游魚

小溪漸漸喑啞／歌不成調子

雨說，我來了，我來探訪／四月的大地

５、自由朗讀，寫出各節詩所表達的內容：

⑴。

⑵。

⑶。

⑷。

⑸。

⑹。

⑺。

⑻。

⑼。

【課堂學習】

一、導入

二、聽讀課文

同學們邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停頓等作標記，並要談談聽讀的感受。

三、合作交流

讀全詩，思考並討論如下問題：

１、詩的題目是“雨說”，你知道她是對誰而“說”的嗎？結合全詩，談談你的理解。

２、結合詩中“雨”所說的那些話，想一想詩中的“雨”是一個什麼樣的形象？她有哪些特點呢？哪些句子最能體現本詩的主旨？

３詩的第七、八小節中，兩次寫到了雨要“教你們勇敢地笑”，你怎樣理解這“笑”的內涵？從中你能感受到作者是怎樣的一個人嗎？

四、品味欣賞

朗讀全詩後，你最喜歡本詩的哪一句或哪一節呢？請說說你的.理由。

五、問題探究

自由吟詠，體會一下本詩通篇運用了什麼修辭手法？這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什麼好處呢？

【課後鞏固與延伸】

一、摘錄兩句課外古詩文中描寫春雨的名句寫在下面的橫線上

１、 。

２、 。

二、閱讀下面的詩歌，完成詩後問題

秋雨聲聲

傅天琳

窗外的雨聲，

淅淅瀝瀝地說個不停。

窗內的語聲，

嘰嘰咕咕地說個不停。

窗外的說些什麼？

問那樹，那花，那小溪；

窗內的說些什麼？

問這笑，這吻，這眼睛。

窗外和窗內都說了一夜，

雨聲和語聲融合着夢境。

天邊的霞光呦臉上的紅暈，

化一朵神女峯前飄飄的雲……

１、題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？爲什麼？

２、本詩想表現什麼中心？

３、怎樣理解詩句“天邊的霞光呦臉上的紅暈，化一多神女峯前飄飄的雲”？

４、“雨聲和語聲融合着夢境”，“夢境”指的是。

５、《雨說》用象徵手法寫出了關愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或比喻寫出夏雨的熱烈，用詩歌的形式寫出。