陶淵明《桃花源記》教學反思彙編

　　《桃花源記》教學反思之一

《桃花源記》是文言文教學中的名篇。文言文教學有着過分重視文言知識傳授的傾向，同時，又在語文教學中佔有重要的地位，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我用充滿詩意的導語自然地把學生引入課文優美的意境，簡明地作了一句文學常識介紹後便進入了課文的學習。

首先，我讓學生結合書下注釋，自行朗讀課文。在讀準字音的基礎上，由老師帶感情朗讀，配合優美的樂曲，一下子便把學生帶到課文的意境中，然後再由學生仿讀，邊讀邊體會，讀中導，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學生大多對文章有了較深的印象，至少大多數同學都能流暢自如並富有感情地朗讀課文了。反覆誦讀，纔是學好一篇文章的方法，特別是如《桃花源記》般美若仙境的文章。

二、教學過程應給學生自主學習的空間。

文言文是一種知識載體，它承載着傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過爲什麼學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的薰陶漸染，提高人文素養。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。於是第二個環節就是弄懂文意。依據新的課程標準，文言文閱讀可藉助註釋和工具書，我大膽地刪節了過去串講這一環節，完全讓學生藉助註釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。

三、教學過程品味佳句。

如果說前面的讀是在爲品做準備，那麼真正的品就在學生對文章優美佳句的欣賞上，要求學生仔細品味自認爲文中寫得好的語句。這一環節我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方，然後說明喜愛的原因。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神祕，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學生都找到關鍵句子理解回答，學生深深體會到了那種簡潔、典雅的古代散文魅力所在。

　　《桃花源記》教學反思之二

《桃花源記》爲傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美好社會。對於這篇古文學習，我認爲朗讀是首要的，更是必要的。古人云:“書讀百遍，其義自見。”是有道理的。那麼這篇課文究竟能給同學們哪些知識和能力呢?我認爲，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習:一、繼續鞏固同學們課外通過查資料預習的方式自我解決問題的能力。二、對文章的總體感知能力。通過反覆朗讀，感知課文大意。結合課文註釋，加深對課文的理解。再通過對作者及寫作背景的瞭解，對課文有更深一步的理解。這時能發現問題，那就是學有所獲的表現。三、對古文知識點的識與記。巧婦難爲無米之炊。學習文言文，必須進行一定數量的文言知識的積累。而這篇課文的文言知識點又主要表現在三個方面:其一，古今異義詞;其二，一詞多義;其三，文言句式中的省略句式，在本文表現突出，要在翻譯時根據意譯的方式適當補出來。我認爲通過對全文的背誦，是對文言知識點識記的最好方法。

本文的教學我的設想是以學生朗讀與自學爲主，教師點拔爲輔，“學、問、講、練、創”爲教學理論支撐。在教學中我先帶着學生疏通文中的字詞句，再借助幻燈片把桃花源記的`美景與文字結合起來，引導學生去探討本文的思想內容和主旨。這節課上有大多數學生能積極投入到教學中，對本文比較感興趣。只有一些後進生還不能進入狀態。還有給學生朗讀的時間不夠充裕。如果學生能主動就課文思想內容作更進一步地探討，結合現實社會進行反思，那就錦上添花了。

　　《桃花源記》教學反思之三

爲了實踐“嘗試教學”和“小組合作”在語文課堂的運用，我開了一節《桃花源記》的公開課。在開課前，我認真學習了有關“嘗試教學”和“小組合作”的基本理論，在備課的過程中，我積極與率先嚐試教學的同仁討論課堂的設計和教學環節的安排;在上課的過程中，時時注意貫徹、落實教學設計的內容。現將課後反思總結如下:

1、學生是可以在語文學習中嘗試學習的

在上課之前，我精心設計了學生的預習作業，並給了學生較長的時間預習，不僅個人預習，還帶領學生進行小組合作的預習。效果在課堂上的體現就是學生在討論過程中都有話說，也能提出質量較高的小組討論的問題。所以說，只要在充分準備的前提下，嘗試教學是可以在語文學習的過程中落實的。

2、教師是可以再語文教學中嘗試教學的

在上課前，其實有較多的顧慮:學生預習不全面、學生看文章不完整、學生不能按照教學環節的設計思考問題等等，但是這些都在我精心備課設計教學環節，抓住學生課堂上的反應積極應變下迎刃而解了。所以，教師要想在課堂上落實嘗試教學，其實是對自己提出了更高的要求:要方方面面都想到，並且在教學過程中抓住隨時可能產生的課堂生成資源。只要厚積，就能在課堂上薄發，進而駕輕就熟，得心應手。

雖然課堂上還是出現了一些遺憾:比如課堂時間的掌控不準，教學內容的深度不夠等等，但是這些並不會阻止我在今後的教學中落實嘗試教學的實踐。我會繼續在今後的教學中將嘗試教學運用其中，爭取早日形成自己鮮明的教學風格。