九年級下《公輸》優質教學設計

　　《公輸》教學設計

　　課前預習

1.自讀課文，用圈點法勾出不會讀寫的生字詞及不理解的文言實虛詞及文言句式。

2.藉助工具書及課下注釋，自行解疑。帶着剩下的問題走進課堂。

　　教學過程

導入

目前，朝核問題又成爲國際社會的熱點。面對朝鮮的核試爆，美國揚言要用更嚴厲的手段讓朝鮮屈服;朝鮮則堅持自己的立場，毫不讓步，雙方各執一詞，劍拔弩張。中國政府主張“勸和促談”，和平解決朝核問題。這個事件，究竟怎樣處理，學習了《公輸》一文，或許會有所啓發。

出示媒體：簡介墨子及《公輸》

讀文解字

1.初讀課文

要求：學生自由大聲地朗讀課文，掃除語音障礙，不要誤讀、破讀。

2.展示發現

用“初讀課文，我發現的問題是──，藉助工具書及課下注釋，我讀懂了──現在我剩下的問題是──”的句式，展示學習成果，提出自己的問題。

3.文字破疑

以小組爲單位，生質疑答疑，師點撥指導。

出示媒體：文言知識積累

感悟內容

1.思考：文中寫了哪幾個人，寫了一件什麼事?

(明確：寫了墨子、公輸般、楚王三個人，記敘了墨子勸阻楚國攻打宋國的故事)

2.師：文中第一段交代了故事的起因，因爲公輸盤替楚國製造了攻城的先進武器(雲梯之械)，使宋國形勢危急，墨子不辭勞苦，行十日十夜至於郢，目的是制止戰爭，推行“非攻”主張，那麼楚王、公輸盤會聽從墨子的嗎?

快速默讀全文，墨子是怎樣制止公輸盤，楚王攻宋的?

(生讀文回答後，明確，墨子阻楚攻宋分爲三個步驟)

出示多媒體：墨子阻楚攻宋。

品味人物(編者批語：此一部分稍顯薄弱)

師：墨子要達到阻楚攻宋的目的，他要先見楚王，還是先見公輸盤更好呢?

生討論後明確：還是先見公輸盤爲好。因爲楚王賴以攻宋的基礎是公輸盤爲他製造了“雲梯”，如果公輸盤放棄製造雲梯，問題就迎刃而解了，公輸盤會聽墨子的嗎?

1.分角色讀1～12段(一生讀公輸盤，一生讀墨子，一生讀旁白)，品味人物內心。

要求揣摩心理，讀準語氣，出示多媒體讀文的提示。

師：墨子第一個回合使公輸盤理屈詞窮，於是只好答應引墨子見楚王，結果又會怎樣呢?

2.齊讀:13～16段

回答：墨子是用什麼辦法勸阻楚王的?他達到目的了嗎?

(明確：墨子先用一個假設，誘使楚王說出“必爲有竊疾矣”，然後用楚宋兩國物產比較，得出楚攻宋是“與此同類”的結論。)

3.師：楚王儘管無話可說，口說“善哉”，其實他內心未必肯放棄攻宋的`打算。

品讀“王曰‘善哉。雖然，公輸盤爲我爲雲梯，必取宋。’”句子，揣摩楚王內心世界，評價一下楚王。

出示多媒體，展示內容。

4.自讀17～尾段

師：儘管公輸盤和楚王把攻宋的責任像皮球一樣踢來踢去，但問題遠沒有得到解決，於是“公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之，……”在實力的對抗下，才使公輸盤和楚王死了攻宋這條心。

拓展延伸：

多媒體出示材料：

“我是帶着橄欖枝來的，也是帶着自由戰士的槍來的，請不要讓橄欖枝從我的手中滑落。”──阿拉法特

結合本文談談你對這句話的理解。

總結：

制止侵略戰爭，不僅要從道義上揭露，還要在自身實力上做好準備，這個道理，不僅歷史上行之有效，今天，也不無借鑑意義。