高一語文《阿房宮賦》教案（精選5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的高一語文《阿房宮賦》教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文《阿房宮賦》教案 篇1

教學目的

1、領會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。

2、理解本文詳略適宜的寫作特點。

3、體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的誇張。

4、理解並歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

5、背誦全文。

教學重點及難點

1、明確運用想象，誇張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫爲議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2、理解文章內容並背誦全文。

教學過程

第一課時

一、導入

秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒燬，據說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建築羣現在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。

二、解題

1、文體

“賦”是中國古代一種重要的文體，是介於散文和詩歌中間的一種體裁。《文心雕龍詮賦》中說：“賦者，鋪也；鋪採摛文，體物寫志也。”體物寫志，是賦的內容；鋪採摛文，指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調的和諧；描寫事物時注重鋪陳和誇張；結尾多發議論，以寄託諷喻之意。

賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬於文賦。

2、背景

本文寫於唐敬宗寶曆元年（公元825年），此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好遊獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者引以爲戒，不要重蹈覆轍。

三、整體把握

1、教師範讀。

2、學生自讀，熟悉課文。

3、學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。

四、指導學生自讀1、2段

（一）第1段：

1、第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫了阿房宮的背景。

重點詞：

兀：形——動，被砍光。

一：名——動，統一。

學生背誦。

2、第二層：覆壓三百餘里。

寫阿房宮的面積。

學生背誦。

3、第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮牆。寫規模氣勢。

重點詞；北構而西折：北、西名——狀

直走咸陽：趨向。

學生背誦。

4、第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊檐。

重點詞：

鉤心鬥爭：古今異義。

蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

學生背誦。

5、第五層：長橋臥波……不知西東。

寫長橋複道。

重點詞：

未云何龍：雲、龍、名——動，出現之出現龍。

不霽何虹：虹名——動，出現彩虹。

學生背誦。

6、第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞：

氣候：環境氣氛。

學生背誦。

總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規模，樓閣廊檐，宮內的長橋複道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規模的壯麗。

（二）第2段

1、第1層：妃嬪媵嬙……爲秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞：

輦名——歷乘車。

學生背誦。

2、第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女衆多。

重點詞：

綠雲：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

學生背誦。

3、第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞：

縵之：長久地。

而望幸焉：寵幸。

學生背誦。

4、第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。

寫宮內奢侈的生活。

重點詞：

鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。

學生背誦。

總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。

五、佈置作業

1、背誦1、2段。

2、預習3、4段。

第二課時

一、檢查背誦

二、指導學生自讀三、四段

1、重點詞：

（1）秦愛紛奢：豪華

（2）直欄橫檻：欄杆

（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——動。變成焦土。

（4）族：滅族

（5）後人哀之而不鑑之：鑑，動——意動，以……爲鑑。

2、段落大意：

第3段：寫秦始皇的暴政導致秦國滅亡。

第4段：總結歷史教訓，希望當世統治者引以爲戒。

3、總結：

第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉入對秦之歷史教訓的議論，並領起後文一嘆再嘆的筆調。使用了六組“使……多於……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災難。最後寫民衆的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。

第4段諷勸後人引以爲戒，是前一段的擴展。作者連續慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之後提出論點，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。最後用“後人”，委婉提醒唐朝統治者不要重蹈秦亡的覆轍。

三、借古諷今

本文的寫作目的是借古諷今，借回領歷史來向當地統治者進行諷喻，希望從歷史中吸取教訓，提醒唐敬宗不要爲自己享樂而勞民傷財，最終落得亡秦的下場。

四、佈置作業

1、背誦3、4段。

2、完成練習二、三、四。

高一語文《阿房宮賦》教案 篇2

【學習目標】

知識與技能：

1、走進杜牧，瞭解寫作背景；

2、瞭解“賦”這種文體；

3、理解常見文言詞語的含義和用法；

4、概括各段段意並理清文章結構。

過程與方法：

1、小組合作，依據課下注釋，疏通文意，瞭解文章的寫作背景。

2、加強朗讀。讓學生在反覆誦讀的基礎上感受本文的語言特點，同時體會課文精彩的描寫藝術和蘊含其中的思想感情，最後能夠基本背誦。

情感態度與價值觀：

引導學生樹立正確的價值觀，批判封建統治者窮奢極欲、橫徵暴斂、勞民傷財的罪惡。

【教學過程】

一、導入：“以史爲鏡，可以知興亡”，總結歷史的興亡教訓，可以補察當今爲政的得失。“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》裏，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進程。也許因爲秦王朝過於短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學習杜牧的《阿房宮賦》。

（一）解題：

1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀爲ēpáng。爲什麼叫“阿房”？一說是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說爲是。《史記·秦始皇本紀》對“阿房宮”的記載是很簡略的，大意是：秦始皇以咸陽城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門），再從宮闕興修複道（上下兩層的通道），渡過渭水，直達咸陽。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。

2、賦：在古典文學中，詩、詞、歌、賦並稱。賦是由《詩經》《楚辭》發展而來，前者是賦的遠源，後者是賦的近源。賦大體上經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發展階段。在晚唐時的古文運動的影響下，賦又發展爲“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重

視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至於賦的作用，班固說：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說，賦的作用是用來表達人民的願望，諷喻政寧。在特點上，劉勰說過：“賦，鋪採文也。”借景抒情，鋪敘風物，極盡鋪陳誇張之能事，託物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎上通過想象寫成的。作“賦”時他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時繼位爲君，一爲君就大興土木，遊宴無度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當時是很有現實意義的。

3、杜牧，唐時期傑出的詩人，“賦”和古文也都堪稱大家。在詩歌方面，人稱他爲“小杜”，以別於杜甫的“老杜”，又把他與李商隱並稱，稱“小李杜”。他的古文頗多針貶時事的作品，他對“賦”這種文體的發展，也有着卓越的貢獻。唐宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱爲“文賦”以區別於六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視爲“文賦”的初期典範之作。

4、結合註釋1瞭解其寫作背景。

《阿房宮》的寫作緣由：“寶曆大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對當時的皇帝提出勸諫。

二、讀文：

方法：（課文應該在上課前要求學生預習，預習最主要的就是熟讀課文）

1、學生指名讀，一生讀其他學生糾錯；

2、教師範讀，進一步正音；

3、齊讀，進一步鞏固。（可能出現的難字）：

縵回màn囷囷焉qūn

不霽何虹jì輦來於秦niǎn

妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo

轆轆lù杳不知yǎo

盡態極妍yán摽掠piāo

鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ

錙銖Zīzhū架樑之椽chuán

在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn

嘔啞ōuyā參差Cēncī

驪山lí

三、翻譯課文：

方法：1、字詞疏通。請學生以小組爲單位，結合課文註釋，弄懂本段大意。2、歸納本段文言知識：3、一個小組派代表發言，其他成員可以補充，或者其他小組提出質疑、糾錯。

第一部分：第一段

1、重點詞語：

六王畢，四海一一：數詞作動詞，統一

驪山北構而西折北、西：方位名詞作狀語；而，表承接關係的連詞

廊腰縵回縵：名詞作狀語

各抱地勢抱：適合，隨着

盤盤焉焉：用於形容詞之後，……的樣子。

矗不知乎幾千萬落落：量詞，座

未云何龍，不霽何虹雲、龍、虹：名詞作動詞

而氣候不同氣候：指宮室內部的氣氛

2、這一段主要寫什麼內容？

明確：阿房宮建築的宏偉壯麗。

行文思路：建宮背景——總體規模——細寫內部——（樓閣多、構造奇、佈局巧、橋道美觀）——歌舞盛況

第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”

1、字詞疏通。請學生以小組爲單位，結合課文註釋，弄懂本段大意。

２、歸納本段文言知識

輦來於秦 輦：名詞作狀語，坐着車

朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上，在夜晚。

弦：名詞作動詞，彈琴。

綠雲擾擾 綠雲：黑頭髮

杳不知其所之也 杳：遠。之，到。

燕趙之收藏，韓魏之經營 收藏、經營：動詞作名詞，收藏經營的珠寶

齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義爲奇珍異石，今義爲出類

拔萃的人才

鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語；

鐺、石、塊、礫：名詞作動詞。

歸納第二部分的段意：寫阿房宮裏的美人，揭露秦朝統治者奢靡的生活，爲下文的議論做準備。

第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬人之心也”至課文最後。

1、字詞疏通

2、歸納這一部分文言知識

使負棟之柱使：使得

釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子

九土之城郭九土：九州

使天下之人使：使得，讓

不敢言而敢怒而：連詞，錶轉折

函谷舉舉：攻佔。本句爲被動句

可憐焦土可憐：可惜

族秦者族：滅族

使六國各愛其人使：假使

後人哀之而不鑑之鑑：以……爲鑑，意動用法

（1）詞類活用

1、可憐焦土名詞作動詞，變成焦土

（2）古今異義

1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；

（3）特殊句式

1、戍卒叫，函谷舉被動句

2、使負棟之柱，多於南畝之農夫；架樑之椽，多於機上之工女；釘頭磷磷，多於在庾之粟粒；瓦縫參差，多於周身之帛縷；直欄橫檻，多於九土之城郭；管絃嘔啞，多於市人之言語。狀語後置

3、一人之心，千萬人之心也

判斷句式

第四段翻譯：

唉！滅掉六國的，是六國自己，並不是秦國。使秦宗族滅亡的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國諸侯各自愛護他們的百姓，那麼就能夠抵抗強秦；如果秦能夠愛護六國的百姓，那麼就可以從二世、三世以至傳到萬世一直作君王，誰使他們被滅族呢？秦王朝的統治者來不及哀嘆自己，而只有後人去哀嘆它的滅亡；然而後人爲他們哀嘆，卻不以他們的滅亡爲教訓，也會使他的後代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。

四、歸納大意：

1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀。

2、鋪敘宮內的豪華奢靡。

3、轉發議論，指出秦亡的必然。

4、總結歷史教訓，諷諫唐統治者勿蹈覆轍。

五、總結全文：本節課我們重點翻譯了課文，我們要知道文言文必須會的幾個方面，實詞、虛詞，各種句式等。

六、作業：背誦課文。

高一語文《阿房宮賦》教案 篇3

教學目的：

1、 感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的誇張等藝術特點；

2、 瞭解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

3、 掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

第一課時

一、導語設計

孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”

這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民爲本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在後代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，爲什麼呢？這節課，我們就來解讀這篇賦。

二、解題

1、杜牧簡介

杜牧（803~852），字牧之，唐京兆萬年（現在陝西西安人）。唐文宗大和二年（828）中進士，授弘文館校郎。後在地方軍府任幕僚多年。開成四年（839）回到長安，歷任左補闕，膳部、司勳員外郎。唐武宗會昌二年（842）以後，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，後世因稱他爲“杜樊川”。

杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他爲“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，並稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多鍼砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩集註》。

2、簡介“賦”

“賦”作爲文學體制，起源於楚辭，至荀況始有定名，它出現於戰國後期，到漢代才形成。關於賦的特點，《文心雕龍·詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪採摛文，體物寫志也。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發情志的目的。“鋪採摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節奏結合在一起，藉助於長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合於散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。

3、 介紹寫作背景和目的

看到這個題目，你們想到了什麼？

《紅樓夢》裏有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學過了吧？裏面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉爲堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少白玉牀，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

這裏就提到了“阿房宮”。

阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建於秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒燬了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯繫在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。於是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古爲鑑。

三、聽錄音，正音

下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。強調以下字音

突 兀（wù ） 水渦（wō） 不霽（jì）何虹 妃嬪媵（yìng）嬙

矗（chù）立 輦（niǎn）車 雷霆乍（zhà）驚 鼎鐺（chēng）玉石

邐迤（yǐlǐ） 錙銖（zī） 架樑之椽（chuán） 直欄橫檻（jiàn）

參差（cēncī） 倉庾（yǔ） 金塊珠礫（lì） 盤盤囷囷（qūn）

四、整體感知

讀完文章，文章每一段寫了什麼內容？可分爲幾個層次？

[明確]：

第一節：從阿房宮的建築規模、樓閣廊檐、橋樑複道等方面來描寫阿房宮的壯麗；

第二節：寫秦宮廷生活的奢靡；

第三節：寫秦皇窮奢極侈、不體恤民力終於導致覆亡；

第四節：指出秦亡深刻的歷史教訓，警示後人。

可分爲兩個層次：

第一層 1—2節體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中糜爛、奢侈的生活。

第二層 3—4節寫志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發出警告。

第二課時

一、講解第一小節

1、 下面我們先來看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀。

要求：學生自讀課文，理解生字詞，嘗試翻譯。

重點字詞強調：

畢：結束，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動詞，後文“五步一樓”的“一”是數詞。

兀：山高而上平，這裏形容山上樹木已被砍盡。形→動。

構：構造，建構。

折；轉折。

走：奔向，趨向。注意“走”在古時是指跑，如《石壕吏》“老翁逾牆走，老婦出門看”。本文這裏是奔向，趨向。

縵：縈繞。回：曲折，迂迴。象我們今天所說的迴廊、峯迴路轉都是此意。

檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。

抱：環繞。

鉤心鬥角：古今異同。古：宮室建築的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗鬥，互相傾軋。

落：量詞，猶“座”。

霽：本指雨停，引申爲風雨停，雲霧散，天放晴。

氣候：古今異同。古：一個地區的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）。

2、重點句子翻譯：

驪山北構而西折，直走咸陽。

長橋臥波，未云何龍；複道行空，不霽何虹。

歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨悽悽。

3、思考：作者描寫阿房宮建築的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建築的？爲什麼會有巨大的`藝術感染力？

明確：這一部分作者用的是總寫和細寫相結合的寫法。

總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。“覆壓三百餘里”，言其佔地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢非凡。

細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。先寫重摟疊閣、長廊高檐，不計其數；再以長橋如龍、複道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建築之外觀。接着，作者的筆觸，又深入建築內部。歌臺舞殿是互文的寫法，臺既可舞，殿亦可歌，意謂宮內處處皆是輕歌曼舞。“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進一步從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之衆多，又爲下文美女充盈宮室預作鋪墊。

這一節中，作者由遠及近，由外及裏逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時有前後照應之妙筆。如寫樓閣“各把地勢”就與前文“驪山北構而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，例“長橋臥波，複道行空”，用筆經濟，形象生動。敘述中也間有動態描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對偶排比句式的運用，致使文句音節鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個字，阿房宮之丰姿盛態就顯現於讀者眼前。

二、講解第二節

1、重點字詞強調：

王子皇孫：這裏指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性

下：方位名詞→動詞。

輦：原義：人拉的車，這裏名→動，乘車。

朝歌夜弦：歌、弦：名→動。

爲：成爲

明星：明亮的星光，而現在專指有名的電影演員，運動員等

綠雲：比喻女子烏黑的頭髮。

杳：狀語，深遠，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。

之：動詞。到……去。

盡、極：互文，極力，儘量。

縵：同“慢”，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

2、重點句子翻譯：

朝歌夜弦，爲秦宮人。

綠雲擾擾，梳曉鬟也。

轆轆遠聽，杳不知其所之也。

3、思考：在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪裏？

明確：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，“開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，讀者印象更爲強烈。“綠雲擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是誇張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是誇張，效用同第三句一樣。四句字數相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的誇張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是藉助於開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細節形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啓下文。所以，作者緊接着便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的暴虐無道。漢代大賦不少作品鋪張揚厲，堆砌詞藻。杜牧則發揮了賦的長處，着意鋪陳誇張，但所有的鋪敘又都爲後文的議論張本，爲表現主題思想服務。從這一節對美人的描寫可見一斑。

4、小結：以上爲文章的第一部分，鋪敘渲染了阿房宮的宏偉壯麗及宮女之衆。

第三課時

一、 講解第三段

重點字詞強調：

鐺：名作動，把它當作鐺。

愛：喜歡。念：顧念。

錙銖；這裏用它的引申義，指細微。“盡錙銖”和“如泥沙”狀語後置。

使：致使。

南畝：不是指南邊的田畝，這是個典故，語出《詩經七月》“洗彼南畝”，因爲古時農家田畝多向南面向陽之處，後來文言文就常用“南畝”代替田畝。

九土；九洲，泛指全國。

城郭：城牆。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。

驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來，誠然（“其聞道也固先乎吾”）

叫：吶喊，引申爲起義。

舉：被動，被攻佔。

可憐：這裏指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

2、重點句子翻譯：

鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

秦愛紛奢，人亦念其家。

奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。

戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

3、思考：“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？

［明確］流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百餘里”的阿房宮也在頃刻之間化爲灰燼，唐朝當時正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實，感慨萬千，不安和憂憤溢於言表。

4、思考：課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對錶達中心有什麼作用？

明確；課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建築之奇，二是寫阿房宮美女之衆，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建築，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋複道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳誇張之能事，充分體現了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規模大，宮室多、美女衆、珍寶富並非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而爲維持這種奢侈生活所進行的橫徵暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評說：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛六國之人意在。”可見，文章前面所進行的動人描繪乃是爲後面的正義宏論張本，爲篇末歸結秦滅亡的歷史教訓、諷諭現實，提供了堅實的基礎。

二、講解第四小節

1、重點字詞強調：

族：名作動，滅族。

天下：指代天下的人民。

使：假使。

愛：關愛，愛護。

2、思考：“秦人不暇自哀，而後人？①哀之；後人？②哀之而不鑑之，亦使後人？③而復哀後人？④也”一句中的四個“後人”，各指什麼？這句話有什麼深意？

明確：①②④指秦以後的人，包括作者當時的唐統治者，③指唐以後的人（統治者）。這句話提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。

3、提問：作者認爲六國與秦滅亡的原因是什麼？請用一句話概括本段段意。

明確：原因都是不愛其民；段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

4、杜牧寫這篇賦，既然是爲了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，藉以諷諫時弊，爲何開頭要從六國覆滅下筆？

明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡爲借鑑；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡爲鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛其人，則足以拒秦”。可見，六國滅亡，是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。”“秦之珍寶”（財富之代稱），來自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者爲滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。“六王”因不愛民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭１２個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

6、總結本文的寫作特色

明確：

（１）想象。整篇建立在想象的基礎之上。

（２）比喻 “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負棟之柱，多於南畝之農夫……”都是比喻。

（３）誇張 “一日之內，……而氣候不齊”“使負棟之柱……”

（４）排比 第二三節用了大量的排比。

高一語文《阿房宮賦》教案 篇4

一、教學目標

（一）知識與能力

1、掌握常用文言詞語的含義和用法。

2、 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特點及其突出主題思想的作用。

3、瞭解賦的特點。學習本文描寫爲議蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

（二）過程與方法

1、通過反覆誦讀，瞭解“賦”的語言特點

2、學習文章多用對偶、排比的語言風格，並使之運用於今後的寫作之中，增加習作的文采。

（三）情感態度與價值觀

1、認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂、不顧人們死活的罪惡。瞭解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。

2、正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態度和具有一定的憂患意識。

二、教學重難點

（一）教學重點

1、結合寫作背景，梳理文章內容。

2、結合賦體“鋪採摛文”的特點，學習文章的語言風格。

3、積累文言知識。

（二）教學難點

1、學習在鋪敘基礎上引發議論的寫作方法。

2、背誦全文。

三、教學方法

賞讀法

四、教學過程

（一）導入新課

孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民爲本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在後代的著作中多有論及。

在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，爲什麼呢？這節課，我們就來解讀這篇賦。

1、作者

杜牧（803—852），字牧之，唐代京兆萬年（陝西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。

文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾爲宣州、揚州等府署幕僚。回京後，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。

文學上主張“文以意爲主，以氣爲輔，以辭采章句爲兵衛”，強調文章形式要爲內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、背景

阿房宮，秦宮名，故址在今陝西省西安市西北。始建於秦始皇三十五年（前212年），役夫七十餘萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。因其前殿所在地爲阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫於唐敬宗寶曆元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。

3、賦

“賦”是古文中介於韻文與散文之間的一種文體。形成於漢代，盛行於六朝。多用鋪陳誇張手法，極盡渲染之能事，語言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱爲駢賦。唐宋時，它已經爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。（三）指導自讀課文1、2兩段。

4、誦讀指導

明確：要求反覆研讀三遍。

具體進程是：第一遍，藉助註釋和工具書仔細自讀，着重點是理解字句，疏通文意。自讀完後，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，藉助教師提供的內容提綱仔細自讀，着重點是弄清兩段各自的內容層次，讀完後，教師指導學生回答“思考和練習”第一題；第三遍，藉助教師提供的韻腳輕聲朗讀，着重點是通過朗讀體味文辭的優美和驕散兼行的和諧韻律，讀完後，指導學生回答“思考和練習”第三題。

5、關於重點詞語和疑難語句的點撥。

①重點詞語。

明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義是沒有文來的帛，又通“慢”，“慢”有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，註釋爲“索繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，註釋爲“久”，是“遲緩”義的引申。

“回”，註釋爲曲折。按“回”，《文言常用實詞表》列爲本課應重點掌握的實詞，它的本義是“轉”、“掉轉”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉、迴旋”（“素湍綠潭，迴清倒影”）、“曲折、迂迎”“迴轉、返回”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等，要仔細分辨。

“鉤心鬥角”——課文用的是它的原始意義，與現在用作成語的意思有別。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如：“近時詩家詠物，鉤心鬥角，有突過前人者”。

“矗不知其幾千萬落”——“落”，註釋爲“座”、“所”是由“院落”義引申爲建築單位的量詞。

“妃嬪媵嬙”——“嬪”（pín）和“嬙”都是宮中的女官名，地位低於“妃”；“媵（yíng）”指陪嫁的人，把它與“妃、嬪、嬙”並列，是用來足成四音節詞語。

“輦來於秦”——“輦（niǎn）”，本義是手挽的車，秦、漢後特指君後所乘的車，這裏用作動詞。

“盡態極妍”——這裏的“盡”和“極”是互文，都是“儘量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。

按“盡”，《文言常用實詞表》列爲本課應掌握的實詞，本義是“空、沒有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“儘量、儘可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉側牀頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。

五、課堂小結

這節課，我們領略了杜牧的華美的語言，希望同學們課後反覆誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章纔有望增華。

高一語文《阿房宮賦》教案 篇5

教學目標

１、感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的誇張特點。

２、學習本文描寫爲議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。

３、瞭解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。

教學重點：目標2

教學難點：目標3

教學方法：誦讀法研習文本

教學課時：2課時

第一課時

預習內容：

1、讀準文章字音

2、讀註釋，瞭解文章寫作背景。

3、熟讀教材，依據課下注釋，梳通文意

一：導入新課：

1、導入

2、歷史背景可參見自讀提示。《阿房宮賦》作於唐敬宗寶曆元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啓》中說：“寶曆大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，遊宴無度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即爲宦官劉克明所殺。作者預感到唐玉朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規勸唐朝的當政者，要以古爲鑑，不能哀而不鑑，最終只能落得“後人復哀後人也”的結局。

3：解題（教材補充註釋１0內容）：

阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。爲了建築阿房宮，秦發“隱宮徒刑者七十餘萬人”，工程浩大，耗費民力財力極多，加劇了當時的社會危機，促使農民起義的爆發。秦亡後，此宮爲項羽所焚，現尚存夯臺基。

這個歷史教訓，就是杜牧在賦中所表現的諷喻意義。“賦”的內容見《赤壁賦》相關知識“賦”的字義是鋪述，這種文體的特徵是“鋪採摛（chi舒展）文，體物寫志”（劉勰語）“鋪採摛文”是賦的形貌，“體物寫志”是賦的內容。體物是摹寫事物，漢大賦更多摹山範水，敘寫宮苑遊獵之作，大量羅列各種珍禽奇獸花木魚等。“寫志”在文章結尾盡諷諫之意。

二：檢查預習：

兀（）驪山（）縵（）媵嬙（）（）鐺（）庾（）

阿房（）（）霽（）邐迤（）（）錙銖（）橫檻（）

三：誦讀提示：讀出首句的氣勢語音力圖雄厚，建築奇麗要讀的飛揚。宮女着扮喜失望悲。排比有氣勢，議論要讀的有力

四：“體物”部分

1：包括１、２兩段第１段：鋪敘阿房宮建築宏偉、豪華。

一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背後的巨大耗資。

二層（“覆壓”……“直走咸陽”）寫宮之宏偉規摸。

三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。

四層（“歌臺暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動。

板書雄偉壯觀的阿房宮學生再讀或再背課文

2：具體研習第二段

（１）一名學生朗讀

（２）第２段：鋪敘統治者生活的奢靡。

一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。

二層（“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”）極寫宮中生活奢靡。

三層（餘下各句）從珠寶陳設寫奢靡，揭示搶掠行徑。

板書：美人之多珍寶之富

（３）學生齊讀

五：作業：

1：整理重點實虛詞

2：背誦1、2段

第二課時

教學要點：（1）研習體物部分（2）語段精讀

一：檢查上節內容

二：分析三四段

第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍

三：研習第三段（1）學生齊讀（2）分組討論

第３段：指出秦必亡之命運。

一層：從珠寶陳設寫奢靡，揭示搶掠行徑。

二層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫徵暴斂，揮霍無度的罪行。

三層（“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱慾紛奢，以致衆叛親離。

四層（餘下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導致了農民起義、宮殿被焚的後果，進而走上了自取滅亡的道路。板書：由描寫轉入議論：對比事理秦王驕奢宮化焦土

四：研習第四段

（1）教師範背

（2）提問：“嗚呼”一詞開頭的作用表現何感情？其後四句說出何道理。明確：領起全段表現對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色採。後四句闡述興亡自取的道理。

（3）“嗟夫”後用假設語氣要說明？明確：申述論據，指愛民與長治息息相關

（4）“秦人不暇自哀四句中“後人”何意？明確：124指秦以後的人，包唐統治者3指唐以後的人。這句話提醒唐統治者不要重蹈覆轍

（5）作者認爲六國與秦滅亡的原因，一句話概括。明確：都是不愛其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

板書：總結教訓警告當世戒奢愛民

（6）齊讀三四節

五：“體物”“寫志”的關係

事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳誇張之能事；結尾部發一點議論，以寄託諷刺之意。，成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫爲客筆，抒情議論爲主旨，但在前兩段描寫時，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度誇張地寫出了阿房宮的規模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上，後兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段爲後兩段張本，後兩段是前兩段的深化、昇華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術力量。（各取所需）

六：總結

《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此爲第一”的崇高評價。文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又蘊深意，令人感動，發人深思，堪稱“文人之賦

七：【語言揣摩】

1、六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。

評析：起勢雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事；實則於敘事中寓褒貶，併爲此後的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實爲下文議秦亡之速埋下伏筆。“六王”爲什麼會“畢”？“四海”爲什麼能“一”？一亡一興，關鍵何在？讀完全篇，這些問題就會得到解答。“六王”之“畢”，其原因就在自身，那麼，秦能統一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場；而揚秦又是爲更有力地抑秦蓄勢。後二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個字概括了無限深廣的內容。“兀”“出”兩字，力重千鈞，而從“兀”到“出”的過程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建築在人民的苦難之上，那麼，從“六王”的已“畢”，不是很可以預見秦的將“畢”嗎？以四個三字句發端，一句一意，層層逼進；又句句押韻，音節迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。

運用：六國滅亡了，天下統一了，四川山疏導樹木砍光了，阿房宮建成了。

2、“嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”

評析：本句從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區別，都追求幸福快樂、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。“秦愛紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”並提，說明並無高低貴賤的區別。接着以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語，總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災難。用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以“奈何”詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道。

運用：唉，一個人的心思，也就是千萬人的心思呀。秦始皇喜愛豪華奢侈，老百姓也顧念自己的家呀，爲什麼搜刮老百姓的財物一點滴都不放過，用起它來卻像用泥沙一樣呢

八：簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析：賦是介於詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、誇飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘於具體的“現實和真實”，而是發揮想象和聯想極力描繪秦的奢靡。《過秦論》和《六國論》嚴格說應是一篇史論，它應以史爲依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點。