文言文《琵琶行》精品教學設計

　教學目標

1、通過反覆誦讀，理清文章思路，把握詩歌線索。

2、學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

3、通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。

　教學重點

1、學習用文字表現音樂的藝術手法。

2、理解詩歌“同是天涯淪落人”的主旨。

　教學難點

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法，對比襯托塑造人物形象的方法。

　　預習題：

1、藉助《創新方案》瞭解作者及相關背景和文學常識。

2、讀課文，疏通字音;結合註釋，通譯全詩，完成“文本層析”中的翻譯部分。

錚(zhēng) 憫然(mǐn) 轉徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè)

聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng)

紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 幽咽 (yè) 謫居(zhé) 整頓衣裳(cháng)

還獨傾(hái) 間關(jiān)

3、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術手法。

4、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易爲何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

第一課時

　一、新課導入：

(一)《琵琶行》這首詩早在白居易在世時就已經風行全國。唐憲宗在弔唁白居易的詩中曾寫道：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”到了清代，學者張維平也盛讚此詩，他在詩中寫道：“楓葉荻花何處尋，江州城外柳陰陰。開源伐取無人繼，一曲琵琶唱到今。”這些都形象的說明《琵琶行》這首詩流傳之遠，影響之大。今天就來學習這首《琵琶行》。

(二)一位盲人將要離開人世時，對別人說：“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請來莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說：“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流。”盲人帶着喜悅滿足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》後，老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經歷、不同心境的人共鳴。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代詩人白居易潸然淚下。現在，我們就一起來體會琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲爲美妙詩句的非凡本領，探究作者淚溼青衫的原因。

　二、作者簡介：

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士。有“兼濟天下”的理想，屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》爲代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》。在文學上白居易主張“文章合爲時而著，歌詩合爲事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。

　三、閱讀詩序思考：白居易寫作《琵琶行》的背景原因是什麼?

1 齊讀小序

需要強調的字詞：

左遷：貶官，降職 明年：第二年，古今異義詞 色衰：姿色衰老 遂命酒：擺上酒宴使快彈數曲：暢快 感斯人言：被感動;話 因爲長句：因此創作歌以贈之：作歌

凡六百一十六言：一共;字

2 自由討論：小序寫了幾層內容。(以白居易爲陳述主體來概括)

發言明確

左遷九江→偶遇倡女→使彈數曲→引起共鳴→因爲長句。

究竟是什麼樣的音樂引起了作者共鳴，爲什麼他聽後會產生共鳴?我們先隨着白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

　四、鑑賞詩中的音樂描寫，初步瞭解琵琶女形象。

(一)鑑賞第一段

鑑賞過程中需要強調的字詞。

瑟瑟：形容微風吹動的聲音 管絃：音樂

主人下馬客在船：互文見義，我們下了馬上了船

1、一生讀第一段

2、具體分析：

時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環境 蕭瑟

事件 設酒送客 心境 寂寥 淒涼

(注： “別時茫茫江浸月”一句烘托人物淒涼的心境。)

2、這一段在全文中起着怎樣的作用?

渲染淒涼的氛圍，奠定全詩的基調，爲琵琶女的出現設伏，做好鋪墊。

3、齊讀第一段，體會淒涼意境。

(二)鑑賞第二段

需要強調的字詞

發：出發，動身上路 暗：悄悄 遲：遲疑 思：悲、傷 信手 ：隨手

間關：形容鳥聲婉轉 澀：凝滯 暫：短暫 幽愁：深沉的憂愁

突出：突然出擊，古今異義詞

1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)

引導回答：樂聲引人→尋聲問人→相邀始見。

3、“主人忘歸客不發”側面烘托，突出樂聲之妙。

4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內心及作者當時的心情。(學生回答，教師明確)

(1)琵琶女：羞怯。(2)作者：急切。

5、在衆人的千呼萬喚中她終於露了半張臉，遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什麼樣的音樂?讓我們一起來欣賞。

根據其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)

轉軸調音 未成曲調先有情 大家風範 出手不凡

聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑鬱不止 訴說心事

交代指法曲目 指法嫺熟 演奏名曲

(1)一生讀

(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這麼成功的?

思考討論：所寫音樂的具體特點，描寫音樂的表現手法。

學生分組討論，統一認識，選派一名代表發言。

詩句 特點 手法

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 粗重急促 親切細柔 疊音擬聲

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 錯落有致 清脆圓潤

間關鶯語花底滑， 悠揚婉轉 比喻摹聲

幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕， 幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 激越雄壯 高亢激昂

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。 淒厲 比喻摹聲

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞樑不絕 環境烘托

小結：詩人運用多個比喻描寫音樂的美妙與技藝的高超，“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力卻並沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之後的我們同樣能夠領略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。

(3)聽第二段配樂朗讀，感受音樂之美。

結束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續續彈，說盡心中無限事”不，她更是在藉助音樂來訴說心事，那麼這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什麼?請同學們課下思考談論，我們下節課再繼續探討。

板書設計：

特點 手法

粗重急促 親切細柔 疊音擬聲

錯落有致 清脆圓潤

悠揚婉轉 比喻摹聲

幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲

愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

激越雄壯 高亢激昂

淒厲 比喻摹聲

鴉雀無聲 繞樑不絕 環境烘托

(以情演曲) (以情繪聲)

第二課時

　　教學重點：

分析作者和琵琶女的身世，理解體會“同是天涯淪落人”。

　一、導入：

上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在藉助音樂來訴說心事，那麼這個舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。

　二、閱讀第三段，概括琵琶女身世。

需要強調的字詞：

斂容：收斂面部表情，嚴肅矜持而有禮貌的態度。 等閒：隨隨便便 顏色故：容貌衰老。

老大：年紀大了 來去：走了以後。 闌干：縱橫亂錯的樣子，形容流淚。

1、學生分組討論，統一認識，選派發言代表。

2、代表發言分析，明確結果。

(1)沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 家住京城

(2)十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。

曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

(3)五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。 紅極一時

(4)鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。 奢華歡樂 光陰虛度

(5)弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。 親人離散 時過境遷 嫁與商人

(6)商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。 獨守空船 淒涼孤獨

(7)夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬千

3、總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時 如今年長色衰，漂流淪落。

4、學生再品第二段音樂描寫，自由交流，讓學生明白此段音樂描寫既是在表現琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。爲下文自敘身世做鋪墊。

總結：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在瞭解了琵琶女的身世後，不禁發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。那麼詩人與琵琶女究竟同在何處?

　　三、閱讀第四段，概括詩人現狀。

需要強調的字詞：

唧唧：嘆息聲。 嘔啞嘲哳：形容聲音繁雜。 琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。

卻坐：退回坐下。 促弦：把弦擰緊。 向前：以前。 掩泣：掩面哭泣。

1、齊讀第四段

2、由同學發言分析。

(1) 我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。 被貶離京，臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

住近湓江地低溼，黃蘆苦竹繞宅生。

其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。 地勢荒僻，環境惡劣，

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難爲聽。 孤獨苦悶

3、補充作者經歷，體會作者淪落之嘆。

白居易29歲時中進士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時被擢爲翰林學士，37歲任左拾遺(諫官)，期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，這些詩使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉守孝三年，服孝結束後回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，對如此大事，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮靜，不急於處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴緝兇手，以肅法紀。可是那些掌權者非但不褒獎他熱心國事，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行爲;於是被貶謫爲州刺史。王涯說他母親是看花時掉到井裏死的，他寫賞花的詩和關於井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，於是他被貶爲江州司馬。實際上他得罪的原因還是他的直言進諫和那些諷喻詩。

4、今昔對比，總結作者經歷

曾經得志升遷，如今被貶離京;曾經春風得意，如今孤獨苦悶。

5、總結詩人與琵琶女的共同點，理解主旨句。

曾經 色藝雙全 紅極一時 歡樂奢華 春風得意 才華橫溢 連續升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情，又是對自己處境的感傷，更是對遭壓抑，受打擊的不滿。

　　四、鑑賞最後一段。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。 悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫溼。

先前我爲琵琶女而嘆息，現在琵琶女爲我“良久立”，二人已經有了情感上的共鳴，此時心中充滿的是“天涯淪落”的淒涼，因而再彈琵琶已是“悽悽不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現在也爲二人的經歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫溼。”這真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》。”

　五、聽最後兩段的配樂朗誦，體會作者的貶謫之恨。

　　六、作業完成《創新方案》評估卷相關內容 。

　　板書設計：

昔 今

琵琶女 紅極一時 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞淒涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落 同病相憐感慨多

白居易 得志升遷 被貶離京

春風得意 孤獨苦悶