《燭之武退秦師》高一語文上冊教案

《燭之武退秦師》高一語文上冊教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》高一語文上冊教案，歡迎大家分享。

《燭之武退秦師》高一語文上冊教案1

一、通假字

1、今老矣，無能爲也已（已，通“矣”，語氣詞，了。）

2、共其乏困（共，通“供”，供給。）

3、夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）

4、若不闕秦，將焉取之（闕，通“缺”，侵損，削減。）

5、秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。）

6、失其所與，不知（知，通“智”，明智。）

二、古今異義

1、貳於楚也古：從屬二主，動詞；今：“二”的大寫，數詞。

2、若舍鄭以爲東道主古：東方道路上的主人；今：泛指設宴請客的主人。

3、行李之往來，共其乏困古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品。

4、微夫人之力不及此古：那個人；今：尊稱一般人的妻子。

三、詞類活用（例句）

（一）名詞活用

1、名詞作狀語

①夜縋而出（表時間，在晚上）

②朝濟而夕設版焉（表時間，在早上，在晚上）

③既東封鄭（表處所，在東邊）

2、名詞作動詞

①晉軍函陵/秦軍汜南（名詞用作動詞，駐紮）

②與鄭人盟（名詞作動詞，結盟、訂立同盟）

3、名詞的使動與意動

①既東封鄭（封：疆界。名作使動，使……成爲疆界）

②闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動，使……得利）

③越國以鄙遠（鄙：邊邑。名詞作意動，把……當作邊邑）

（二）動詞的活用

1、動詞作名詞

且君嘗爲晉君賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）

2、動詞的使動

①若不闕秦（使動用法，使……削減）

②若亡鄭而有益於君（使動，使……滅亡）

③燭之武退秦師（使動，使……退卻（撤兵））

（三）形容詞的活用

1、形容詞作名詞

①越國以鄙遠（遠，遠地）

②臣之壯也（壯，壯年人）

③今老矣（老，老年人）

④共其乏困（乏困，缺少的東西）

2、形容詞作動詞

因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）

鄰之厚，君之薄也（厚，變雄厚；薄，變薄弱）

（四）數詞活用

且貳於楚也（數詞“貳”活用爲動詞，從屬二主）

四、一詞多義

（一）重要實詞：

1、貳

①“二”的大寫。（例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）

②副職（例：其內任卿貳以上。梁啓超《少年中國說》）

③不專一（例：貳則疑惑。《荀子·解蔽》）

④離心，背叛（例：夫諸侯之賄，聚於公室，則諸侯貳。《左傳》）

⑤再，重複。（例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》）

⑥從屬二主。（本文：以其無禮於晉，且貳於楚也。）

2、鄙

①邊邑，邊遠的地方（例：《爲學》：“蜀之鄙有二僧。”）（本文：“越國以鄙遠”）

②庸俗，鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”）

③看不起，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”）

3、許

①准許（同現代漢語）

②答應，聽從（例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）

③贊同（例《愚公移山》：“雜然相許。”）

④約數（例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”）

⑤表處所（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”）

4、闕

①què古代宮殿前兩邊的高建築物。（虢君聞之大驚，出見扁鵲於中闕《史記·扁鵲傳》）

②què城樓

③què皇宮，引申爲朝廷（詣闕上書，書久不報《漢書·朱買臣傳》）

④quē通“缺”，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農。杜甫《歲宴行》）

⑤quē，缺點，過錯（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》）

⑥jué侵損，削減。（本文：若不闕秦）

⑦jué挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）

5、微

①細小，輕微（同現義）

②衰敗（國勢衰微）

③卑賤（例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”）

④幽微，精妙。微言大義（成語）

⑤隱蔽，不顯露。見微知著（成語）

⑥假如沒有。（例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）

6、敝

①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”）

②謙詞敝人

③疲憊（例：《資治通鑑》：“曹操之衆，遠來疲敝。”）

④損害，衰敗。（本文：因人之力以敝之。）

（二）重要虛詞

1、以

①以其無禮於晉（因爲，連詞）

②敢以煩執事（拿，用，介詞）

③越國以鄙遠（表順承，連詞）

④焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，連詞）

⑤若舍鄭以爲東道主（把，介詞）

2、而

①今急而求子（才，連詞，表順承）

②夜縋而出（表修飾，連詞）

③若亡鄭而有利於君（表順承，連詞）

④朝濟而夕設版焉。（錶轉折，連詞）

3、焉

①子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）

②焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，爲什麼）

③若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪裏）

④且焉置土石（疑問代詞，哪裏）

⑤以俟夫觀人風者得焉（代詞，之）

⑥永之人爭奔走焉（兼詞，於此）

⑦朝濟而夕設版焉（兼詞，於之）

4、其

①行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）

②越國以鄙遠，君知其難也（代詞，指代“那件事”）

③失其所與，不知（代詞，自己的）

④吾其還也（語氣詞，還是，表商量）

5、之

①子犯請擊之（代詞，他們，指秦軍）

②是寡人之過也（結構助詞，的）

③臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨立性，不譯）

④夫晉，何厭之有（賓語前置的標誌，不譯）

⑤輟耕之壟上（動詞，往、到）

五、特殊句式

（一）判斷句

1、是寡人之過也（用“也”表判斷）

2、因人之力而敝之，不仁/失其所與，不知/以亂易整，不武（通過語意直接表判斷）

（二）倒裝句

1、賓語前置句

夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標誌，正常語序：有何厭）

2、狀語後置（介詞結構後置）

①以其無禮於晉②若亡鄭而有益於君

③佚之狐言於鄭伯

（三）省略句

1、省主語

①（晉惠公）許君焦、瑕

②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”

③（燭之武）夜縋而出

④（燭之武）許之

⑤（秦伯）使杞子、逢孫、揚孫戍之

2、省賓語

①敢以（之）煩執事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）

②若舍鄭以（之）爲東道主（之：指鄭國）

3、省介詞

晉軍（於）函陵，秦軍（於）汜南（省略介詞“於”）

六、固定句式

夫晉，何厭之有（何……之有：表反問的句式，譯爲：有……的呢）

七、課外自己補充一詞多義：

“之、夫、以、而、焉、其、若、說、辭、鄙、微”。

《燭之武退秦師》高一語文上冊教案2

【教學目標】

新教材強調培養閱讀淺易文言文的能力。在學習本單元時,要注意實詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。

學習本文,要在着重瞭解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值。

教學重點

1、掌握重點詞語、文言特殊句式。

2、理清文章思路，把握文章思想內容。

教學難點

理解燭之武說辭的內容及邏輯思維方式。

佈置預習:

1、回憶初中學過的《曹劌論戰》並結合書下注釋、課後介紹瞭解《左傳》。

2、瞭解本課歷史背景。

閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

瞭解“城濮之戰”。

3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，瞭解詞語的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？

教學過程：

一、導語

當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些爲國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們爲民排憂，爲國解難，殫精竭慮，置個人安危於度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

二、教師範讀，讓學生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

秦伯說(yuè) 逢(páng)孫

然後讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。

三、簡介背景

秦晉圍鄭發生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。

晉國爲什麼要聯合秦國攻鄭呢？因爲當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚爲主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的夥伴。秦晉歷史上關係一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的慾望，於是秦晉聯合也就必然了。

四、課文分析

1、導入 檢查預習，由《曹劌論戰》引入對《左傳》的介紹，再引出本課。

2、 設計四個大問題串連全文

1)燭之武在什麼情況下“退秦師”的？

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點。

2)燭之武是怎樣出場的？第二段對錶現人物以及在文章中有什麼作用？

此段爲側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超羣的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分爲五層：（學生討論，理解內容，分出層次）

i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，爲進一步說服秦伯提供可能。

ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

iii.進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

總之，在短短的百餘字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撒去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

4)秦伯退師後，晉文公表現如何？

此問引出文章的最後一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公並沒有感情衝動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日後終成霸業的根本原因。

說明：以上四個問題，以第三個問題爲重點。因爲它是課文的難點，要集中突破。

3、 總結

⑴文章對“退秦師”的前因後果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請學生總結一下燭之武的形象。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之後，他胸有成竹，對秦晉的關係和矛盾瞭如指掌，隻字不提鄭國的利益，似乎處處爲秦國着想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

《左傳》就是這樣通過正面和側面，用精彩的.語言使人物形象鮮明生動。

⑵《左傳》以敘事爲主，故事情節曲折生動，在本文中就有所體現。請學生體會（討論，提問）

“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以爲燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨於渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。

五、有關知識總結

（1）、虛詞

1、以

①以其無禮於晉 (因爲，連詞)

②敢以煩執事 (拿，用，介詞)

③越國以鄙遠 (表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)

⑤若舍鄭以爲東道主 (把，介詞)

2、而

①今急而求子 (才，連詞，表順承)

②夜縋而出 (表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利於君 (表順承，連詞)

④朝濟而夕設版焉。 (錶轉折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。 (語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問副詞，爲什麼)

③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎麼能)

④且焉置土石 (疑問代詞，哪裏)

⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，於此)

“之”的意義和用法見課後第三題。

(2)、詞類活用

①晉軍函陵 (名詞作動詞)

②若亡鄭而有益於君。 (使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠

(鄙，名詞的意動用法，以……爲鄙；遠，形容詞用作名詞，遠

地)

⑤朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。

(“東”、“西”均爲方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作

疆界。)

（3）、通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？ (陪，通“倍”)

②共其乏困 (共，通“供”)

③何厭之有？ (厭，通“饜”，滿足)

④秦伯說 (說，通“悅”)

⑤失其所與，不知 (知，通“智”)

（4）、古今異義：

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以爲東道主

(以爲，古義：把……作爲；今義：認爲)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古義：離開；今義：往，到)

（5）、文言句式

①以其無禮於晉 介詞結構後置

②佚之狐言於鄭伯曰 介詞結構後置

③夫晉，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。 判斷句。

（6）重要實詞：

1、貳

①“二”的大寫。

(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)

②副職 (例：其內任卿貳以上。梁啓超《少年中國說》)

③不專一 (例：貳則疑惑。《荀子·解蔽》)

④離心，背叛

(例：夫諸侯之賄，聚於公室，則諸侯貳。《左傳》)

⑤再，重複。 (例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》)

⑥從屬二主 以其無禮於晉，且貳於楚也。

2、鄙

①邊遠的地方 (例：《爲學》：“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗，鄙陋。

(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”)

③看不起，輕視。

(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

3、許

①准許。 (同現代漢語)

②答應，聽從。 (例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

③贊同。 (例《愚公移山》：“雜然相許。”)

④約數 (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)

⑤表處所

(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)

4、闕

①què 古代宮殿前兩邊的高建築物。

②què 城樓

③què 皇宮，引申爲朝廷

④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申爲侵損，削減。

5、微

①細小，輕微(同現義)

②衰敗 國勢衰微。

③卑賤

(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”)

④幽微，精妙。 微言大義(成語)

⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

6、敝

①壞，破舊。

(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)

②謙詞 敝人

③疲憊 (例：《資治通鑑》：“曹操之衆，遠來疲敝。”)

④損害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

“說”“辭”見課後第三題。

六、佈置作業

（1） 背誦全文

（2） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。

《燭之武退秦師》高一語文上冊教案3

　　教學目標

1.瞭解《左傳》的成書過程和基本知識。

2、 掌握一些文言詞語在本文中的用法。

3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

4、培養學生初步鑑賞文言文的能力。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

　　教學重點

1、 讀背課文。2、積累文言詞語。

　　教學難點

本文詳略得當、波瀾起伏、善於運用伏筆和照應的寫作技巧。

　　教學方法

1、朗讀法2、問答法

　　教具準備

多媒體

　　教學時間

三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學目標]

1、瞭解《左傳》及有關文學常識。

2、熟讀課文。

3、學習課文一二段，爭取背誦。

4、積累學習文言文的一些方法。

　　一：導入課文，簡介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】

註釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳爲春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優秀的散文著作。《左傳》善於描寫戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當;寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典範。

《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》

《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《穀梁傳》

因爲《左傳》和《公羊傳》《穀梁傳》都是爲解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

(二)秦晉圍鄭背景。

秦、晉圍鄭發生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

晉國爲什麼要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因爲，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國爲主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年後，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的夥伴。秦、晉歷史上關係一直很好;更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的願望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。

　　二：讓學生聽本文的錄音帶或教師範讀，讓學生注意重點字的讀音。

汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出

共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函(hán)陵

秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語略]

讀一讀。

　　三：題解

燭之武退秦師

退：使動用法，使-----撤退

師：軍隊

　　四：講解課文

　　(一) 講解第一段 (重點講清以下詞句)

1.且貳於楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

2.晉軍函陵——軍，名詞活用爲動詞，駐軍、駐紮。(省略句)

3.以其無禮於晉—— (倒裝句)

譯文：晉文公、秦穆公聯合攻打鄭國，因爲鄭國曾對晉文公無理，並且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐紮在函陵，秦軍駐紮在氾南。

解析：

用簡單的話概括本段內容。秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關係。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就爲下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。

讀一讀，背一背

　　(二)講解第二段 (重點講清以下詞句)

1臣之壯也，猶不如人——我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯

2.無能爲也已——不能做什麼了。無能：不能。已：同“矣”。

3.是寡人之過也——這是我的過錯。是：這。(判斷句)

譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。”鄭伯聽從了佚之狐的意見。(燭之武)推辭說：“老臣壯年的時候，尚且不如別人;現在老了，不能做什麼了。” 鄭伯說：“我不能早點重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。”(燭之武)答應了。

解析：

用簡單的話概括本段內容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的瞭解，但寫他是爲寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事爲重，深明大義。文中還着力寫了鄭伯，他勇於自責，更能以情動人，以誠動人。

讀一讀，背一背

　　五：文言小結

n詞類活用 軍，名詞活用爲動詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無禮於晉 佚之狐言於鄭伯曰

n省略句 晉軍(於)函陵、 (燭之武)辭曰 (燭之武)許之、n判斷句 是寡人之過也

n虛詞 以、之、也、矣、

　　六：小結本節課

　　七：作業

n1、複習本課所講文學常識及重點字詞、句式。

n2、逐字翻譯1、2段，寫在課本空白處。

n3、背誦1、2段，預習3、4段。

　　第二課時

　　[教學目標]

1、學習課文三四段。

2、背誦課文。

3、探討燭之武的形象

　　一：複習舊課。

1. 譯句：

臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能爲也已。(我年輕的時候，尚且不如別人;如今年老了，不能幹什麼了。)

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。(我未能早先重用您，現在危急中求您，這是我的過錯。) 2.檢查背誦

　　二：串講導讀第三段。

重點講清以下詞句：

1. 敢以煩執事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說，(如果滅了鄭國對你秦國有好處，)那麻煩你就來滅了我們吧。

2. 焉用亡鄭以陪鄰——爲什麼要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢?

3. 夫晉，何厭之有——晉國有什麼時候會滿足的呢?這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：①何陋之有?②蓮之愛，陶後鮮有聞。③菊之愛，同予者何人?④牡丹之愛，宜乎衆矣。

4. 秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋爲訂立盟約。

概括內容：

第3段，寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強於百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處爲秦國着想(表面看來)，理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]

說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。

　　三：串講導讀第四段。

重點講清以下詞句：

1. 微夫人之力不及此——假如沒有那個人(秦穆公)的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸?”這個句子，其中的“微”也是這個意思

2. 吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：①其真無馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其，表反問語氣。)②其真不知馬也?(恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎麼樣呢?其，表疑問語氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應我啊!其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。)⑤其何能勝?(那怎麼能取勝呢?其，表反問語氣。)

3. 亦去之——也離開了鄭國。去，離開。(這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①遊人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉，憂讒畏譏。)

概括內容：

第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實質;“不武”，則是因爲勝敗難以預料。這是一種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。

　　四：燭之武形象探討：[出示幻燈片]

燭之武的成功就在於他正確把握天下形勢，並且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然後憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減;仍能建功立業，可見他的才華依舊。此前，三朝爲官，滿腹經綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，並沒有自暴自棄，更沒有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經書，關心時事，指點江山，激揚文字，終於在人生的最後時刻，也是最爲關鍵的時刻，“不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最後一擊，爲自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去，但燭之武的人生之路，至少還啓示着今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛崗敬業;即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器!同時昭示我們應該學習古人那種國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

　　五：小結本節課

　　六：課後作業：翻譯課文三四段，爭取背誦全文。

　　第三課時

　　[教學目標]

1、歸納本文的寫作特點。

2、歸納文言詞語的用法。

　　一：複習舊課

1.譯句

鄰之厚，君之薄也。(鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了)

既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。(晉國在東邊使鄭國成爲它的邊境，又想擴張它西邊的邊境，如果不侵損秦國，它將從哪裏取得它貪求的土地呢?)

2.檢查背誦

　　二：歸納本文的主要寫作特點：[出示幻燈片]

(一)歸納文章的結構

(一) 寫作特點

①伏筆與照應得當。[分析略]

②情節波瀾起伏。大軍壓境(十萬火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機)——燭之武發牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉機)——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現危機)——晉公再曉之以理(一場虛驚)。

③敘事詳略得當。[分析略]

　　三：歸納文言詞語的用法

詞類活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語 既東封鄭，又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上，當晚) B.動詞活用爲名詞 君亦無所害(害處) 且君嘗爲晉君賜矣(恩惠，好處)

C.形容詞活用爲名詞

臣之壯也(壯年)越國以鄙遠(遠方，邊遠的地方)共其乏困(缺少的東西)

2.特殊句式

A.省略句

(燭之武)辭曰：“臣之壯也……”(主語) 晉惠公)許君焦、瑕(主語)

夜縋(燭之武)而出(賓語) 敢以(之)煩執事(賓語)

晉軍(於)函陵，秦軍(於)氾南(介詞)

B.倒裝句以其無禮於晉(於晉無禮──介賓短語後置)

且貳於楚也(於楚從屬── 同上)

佚之狐言於鄭伯(於鄭伯言── 同上)

何厭之有(有何厭── 賓語前置)

C.判斷句

3.通假字無能爲也已(矣)共其乏困(供)秦伯說，與鄭人盟(悅)失其所與，不知(智)

4。古今異義

①行李之往來

(行李，古義：出行的人;今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以爲東道主

(以爲，古義：把……作爲;今義：認爲)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人;今義：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古義：離開;今義：往，到)

5.完成課後練習，一詞多意①以其無禮於晉 (因爲，連詞)

②敢以煩執事 (拿，用，介詞)

③越國以鄙遠 (表順承，連詞)

④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承，連詞)

⑤若舍鄭以爲東道主 (把，介詞)

①今急而求子 (才，連詞，表順承)

②夜縋而出 (表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利於君 (表順承，連詞)

④朝濟而夕設版焉。 (錶轉折，連詞)

①子亦有不利焉。 (語氣詞，表陳述)

②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞，爲什麼)

③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎麼能)

④且焉置土石 (疑問代詞，哪裏)

⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞，之)

⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，於此)

　　四：小結本節課

　　五：佈置作業：

背誦全文