人教版高一語文教案《燭之武退秦師》

導語：寫教案的時候，一定要將教學內容寫清楚，寫明白，分清層次，分清主次，下面就由小編爲爲大家帶來人教版高一語文《燭之武退秦師》教案，歡迎各位參考借鑑！

　　教學目標

1、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。

2、瞭解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

4、在誦讀過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

　　教學重點

1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。

2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

　　教學難點

1、藉助語境推斷文言詞語的意義。

2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。

課時安排 安排3課時

　　第一課時

教學要點

1、瞭解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位。

2、瞭解與本文內容相關的歷史史實。

3、誦讀課文、整體感知，正音，藉助註釋疏通文章。

教學過程

一、導語

二、關於《左傳》

教師補充： “左氏之傳，史之極也。文采若雲月，高深若山海。”它是繼《春秋》之後我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。爲後世敘事散文樹立了典範。

三、學生整體感知課文

1、正音

①生字：函（hán） 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉） 逢（páng）（人名逢孫）

③通假字：“知”通“智”

2、提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什麼事？

——秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，隻身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。

四、簡介秦晉圍鄭形勢圖

1、 晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，“越國以鄙遠。”當時，晉軍駐紮在函陵，秦軍駐紮在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。當時，秦、晉、鄭三國的關係十分複雜，

2、秦立晉君（公元前651年） ：晉獻工卒，晉國陷入內亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河以東之地予秦。於是秦穆公擁立夷吾爲君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗爲晉君賜矣”。

3、惠公背約（公元前650年） ：晉惠公借秦國之力即位後，對割讓土地之事非常後悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許爲由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設版焉”，秦晉兩國之間的關係從此出現了裂痕。

4、重耳過鄭（公元前637年） ：這一年，晉公子重耳（長子）在齊國居五年後，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者衆，安可盡禮！”爲由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮於晉”一事。

5、鄭楚結盟（公元前632年） ：是年四月，晉楚爭霸中原，戰於城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成爲春秋霸主之一。

6、當時，鄭國處四戰之地，無險可據，又自無禮於重耳之後，故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟於晉，這就是文中所言“且貳於楚也”。

五、學生齊讀課文，進一步理解課文。

六、佈置作業

1．反覆閱讀課文。

2．藉助註釋、工具書疏通文章。

　　第二課時

教學要點

指導學生朗讀課文，使之流利上口，起到增進對課文理解的作用。

教學過程

一、檢查複習

提問：請同學們翻譯下列句子，並簡述與其相關的史實。

（1）以其無禮於晉，且貳於楚也。

（2）且君嘗爲晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

（3）微夫人之力不及此。

——：（1）應譯爲：因爲鄭國曾對晉文公無禮，並且在與晉國結盟的情況下，又與楚國結盟。“以其無禮於晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事。“且貳於楚也”指公元前632年城濮之戰前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰，城濮之戰，楚敗，鄭文公又與晉侯結盟之事。

（2）應譯爲：況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就築防禦工事拒秦，這是您知道的。“且君嘗爲晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾爲晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”則指夷吾公元前651年答應割讓晉河東之地予秦，而即位之後又反悔之事。

（3）應譯爲：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成爲晉國國君之事。

二、指導朗讀，理清思路，簡析文意

1、檢查朗讀情況，採用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

2、教師作朗讀常規指導：文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

3、放錄音（提醒學生要認真聽）

4、齊讀（速度較現代文要慢，句讀要清）

5、指導學生誦讀、理解

第一自然段誦讀指導： “以其無禮於晉，且貳於楚也”是本段關鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起後句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之後要略作停頓。因爲“軍”在此名詞活用爲動詞，當“駐紮”講。

提問：本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？

——①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮於晉，且貳於楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，爲“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

第二自然段 誦讀指導： “國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使燭之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。 “臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能爲也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，並沒有表現出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

提問：面對爲難，鄭國君臣的表現如何？

——①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說秦師的重任。

第三自然段 誦讀指導：

①本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，隻身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。

②“若亡鄭而有益於君，敢以煩執事，越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武採用的是以退爲攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調要略高一些，反問語氣要讀出來；然後緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因爲這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯盟的虛僞性。

③“若舍鄭以爲東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。

④“且君嘗爲晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之後更爲成功的說服，即職責晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接着用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。

提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？

——本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛僞，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

第四自然段誦讀指導：

“微/夫人之力/不及此”句，“微”後果作停頓，因“微”是連詞，表假設，爲“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，爲“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”後要略作停頓。

提問：本文是如何結尾的？

——以晉文公再風雲突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結。而這也正是燭之武所想達到的目的。

小結：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風雨突變，亦毅然去之。鄭國忠於轉危爲安。全文處處注意伏筆照應，故事情節波瀾起伏，繁簡得當，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢於字裏行間。

三、佈置作業

1、背誦課文

2、完成課後練習第二、三題。

　　第三課時

教學要點

1、引導學生質疑，對課文中難以理解的詞句解難。

2、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項。

教學過程

一、檢查複習

①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。

——在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處爲鄭國安危着想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。

②集體背誦全文。

二、歸納基礎知識

實詞：

1、貳

①“二”的大寫。(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)

②副職 (例：其內任卿貳以上。梁啓超《少年中國說》)

③不專一 (例：貳則疑惑。《荀子解蔽》)

④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚於公室，則諸侯貳。《左傳》)

⑤再，重複。 (例：不遷怒，不貳過。《論語雍也》)

⑥從屬二主 以其無禮於晉，且貳於楚也。

2、鄙

①邊遠的地方 (例：《爲學》：“蜀之鄙有二僧。”)

②庸俗，鄙陋。(例：《左傳莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠謀。”)

③看不起，輕視。(例：《左傳昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”)

3、許

①准許。 (同現代漢語)

②答應，聽從。 (例：“許之。”、“許君焦、暇……”)

③贊同。 (例《愚公移山》：“雜然相許。”)

④約數 (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭。”)

⑤表處(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”)

4、闕

①què 古代宮殿前兩邊的高建築物。 ②què 城樓

③què 皇宮，引申爲朝廷 ④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申爲侵損，削減。

5、微

①細小，輕微(同現義) ②衰敗 國勢衰微。

③卑賤(例：《史記曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善。”)

④幽微，精妙。 微言大義(成語) ⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸？”)

6、敝

①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)

②謙詞 敝人 ③疲憊 (例：《資治通鑑》：“曹操之衆，遠來疲敝。”)

④損害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

“說”“辭”見課後第三題。

虛詞

1、以

①以其無禮於晉 (因爲，連詞) ②敢以煩執事 (拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(表順承，連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)

⑤若舍鄭以爲東道主 (把，介詞)

2、而

①今急而求子 (才，連詞，表順承)②夜縋而出 (表修飾，連詞)

③若亡鄭而有利於君(表順承，連詞)④朝濟而夕設版焉。（錶轉折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，爲什麼)

③若不闕秦，將焉取之 (疑問副詞，怎麼能) ④且焉置土石(疑問代詞，哪裏)

⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞，之) ⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，於此)

“之”的意義和用法見課後第三題。

詞類活用

①晉軍函陵 (名詞作動詞) ②若亡鄭而有益於君。 (使鄭亡，動詞使動用法)

③鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠(鄙，意動用法，以……爲鄙；遠，形容詞用作名詞，)

⑤朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均爲方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。)

通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？ (陪，通“倍”) ②共其乏困 (共，通“供”)

③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足) ④秦伯說 (說，通“悅”)

⑤失其所與，不知 (知，通“智”)

古今異義：

①行李之往來 (行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②若舍鄭以爲東道主 (以爲，古義：把……作爲；今義：認爲)

③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古義：離開；今義：往，到)

文言句式

①以其無禮於晉 ②佚之狐言於鄭伯曰 介詞結構後置

③夫晉，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭”。

④是寡人之過也。 判斷句。

板書設計

燭之武退秦師

國勢嚴峻 秦晉圍鄭

中心人物 臨危授命 棄積怨擔國憂

亡鄭有利於晉

燭之武 說服秦伯 借秦立場

存鄭無害於秦 離隙秦晉

鄭秦結盟

大功告成

晉師撤離