蘇教版二下《真想變成大大的荷葉》第二課時說課設計

　一、說教材

課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢着濃濃的童真童趣。全詩共五個小節，第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什麼;第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什麼;第五節寫“我”爲什麼“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。

遵循新課標“以人爲本，促進個體和諧發展”的基本理論，根據課標對低年級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時，執教的是第二課時。以尊重學生情感，張揚學生個性爲立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啓迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點爲：

教學目標(從認知、技能、情感三個維度進行設計)：

①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

②學會本課7個生字，認識綠線內的4個字。理解由生字組成的詞語。

③通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。

教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。

教學難點：通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。

根據本課教學要求及教學重難點，我把本課分爲兩個課時來進行教學。第一課時：初讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，大致瞭解課文內容，指導學生寫好5個生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。指導學生寫好2個生字“遊、傘”。

　二、說教學理念和方法

(一)教學設計理念

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種複雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑。

感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“爲主”：以學生爲主;以讀爲主;以自學爲主。體現學生是學習和發展的主體，反映閱讀教學中基本規律，強調學生獨立的語文實踐，培養學生的獨立閱讀能力。

感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發學生形成憤悱和智力激盪，勢必激發靈感，啓迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學生通過語言文字、正確理解課文內容，以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在教學中，教師要以文本爲中介，讓學生通過與文本對話，通過讀書實踐，感受語言的特點增強閱讀的興趣，嚮往美好的情境。

(二)教學方法

1、以讀代講，品讀感悟法

依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練，有機滲透人文教育。

如教學第五小節時，我創設情境設疑：爲什麼當“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢?請同學們自由讀第五小節，想想你讀明白了什麼?學生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據學生彙報點撥：爲什麼把“荷葉”比作“一柄大傘”?你們見過荷塘裏的荷葉嗎?它是什麼樣的?我“真想變成大大的荷葉”就是因爲荷葉像一柄大傘嗎?那是爲什麼?自己再讀一讀最後四行詩。學生通過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水裏自由自在地遊動玩耍;雨點落在荷葉上能發出的美妙動聽的聲音，體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。荷葉還給誰帶來歡樂?能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____。荷葉給這麼多的小精靈帶來了歡樂，所以當看到那小小的荷塘時，我(生讀：真想變成大大的荷葉)。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。(課件)同學們在讀中悟，悟中讀，明白了“我”爲什麼“真想變成大大的荷葉”?人文教育不言而喻。

2、情境教學法

如教學第二小節時，我創設情境啓發學生想象：如果你是那條遊入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎麼樣?如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什麼感覺?你有什麼感覺就讀出什麼感覺。學生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學生聯繫生活實際說說還認識什麼東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學第三小節時，我注重激活學生思維，一生自選第三小節讀，這時我創設情境：其他同學閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什麼或者聽到什麼?假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那隻蝴蝶，你會怎麼做。能不能用動作告訴大家。(一生在教室裏飛舞)，誰還願意做那隻蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣?能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。

3、CAI課件輔助教學法

利用CAI課件輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過藉助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。如教學學習第四小節，我這樣創設情境，指導朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什麼?引讀這個小節後課件出示夏夜的畫面：並聲情並茂的描述：在晴朗的夏夜裏，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一隻小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎?讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。

　三、說學法

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上採用合作學習法，讓學生在交流中發展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，爲今後學生適應社會的發展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中(如果，夏天小姐姐問你們想變成什麼，你們會怎麼說?)：我讓學生想象說話練習，先自己想一想，然後同桌互相說一說，再在四人小組裏說。在彙報時能不能像課文那樣說。可以說一句，兩句，能說上三、四句就更好了。

　四、說教學過程(第二課時)

在確定了本節課的教學目標及重難點之後，第二課時我主要設計四個教學環節：

　(一)、複習導入，溫故知新

1、課件出示生詞，複習導入。

【在教學新知時，採用複習生字詞導入，加強生詞出現的復現率，遵循低年級學生認知規律，爲本課教學奠定基礎。】

2、通過上節課的學習，我們知道課文一共有五個小節，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題，是哪一個小節?我們一起讀一讀(齊讀第一小節)回答部分有四個小節，你們喜歡讀哪個小節呢?自由練讀。

【以人爲本，尊重學生自己的意願，喜歡哪個小節就讀哪小節，自由讀。體現學生是學習的主人。】

　(二)、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀

1、學習第二小節。

指名讀(好生：我喜歡讀第二小節)。：如果你是那條小魚，你會覺得怎麼樣?如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什麼感覺?能不能通過讀讀出你們的感覺。

【　創設情境啓發學生想象，讓學生進行角色轉換，把自己當小魚、雨滴，會什麼感覺，你有什麼感覺就試着讀出那種感覺，以讀代講，學生自讀自悟　】

日常生活中你們還認識什麼東西也是透明的?

【根據學生的年齡特點，對詞語的教學不能機械理解，讓學生聯繫生活實際，說說還見過什麼東西也是透明的，從而理解“透明”這個詞。】

2、學習第三小節。

指名一生讀(我喜歡讀第三小節)其他生，你好像看到什麼或者聽到什麼?假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那隻蝴蝶，你會怎麼做。能不能用動作告訴大家。(一生在教室裏飛舞)，誰還願意做那隻蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣?能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。。

【創設情境，激活學生思維，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養學生的想象思維能力。再創設情境讓學生做動作理解“穿梭”。】

3、學習第四小節。

夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什麼?引讀第四小節，齊讀。

(課件出示夏夜的畫面)瞧，晴朗的夏夜裏，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀!讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最後，我看見什麼?(生接讀：最後，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉)

【創設情境，利用CAI課件輔助教學，可增強了課堂教學的效果。能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。通過藉助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，加上教師聲情並茂的描述，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。】

4、學習第五小節。

過渡：多美的夜空啊。爲什麼當“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢?請同學們自由讀第五小節，想想你讀明白了什麼?

【這是課文的中心所在，也是本文的重難點。語文是人文性學科，是藉助教材對學生進行人格薰陶的有效載體。在這過程上，讓學生自主探究學習，加上教師的點撥，使學生的情感與文中的“我”產生共鳴。】

根據學生彙報點撥：爲什麼把“荷葉”比作“一柄大傘”?你們見過荷塘裏的荷葉嗎?它是什麼樣的，誰來說一說?

我“真想變成大大的荷葉”就是因爲荷葉像一柄大傘嗎?那是爲什麼?讀一讀最後四行詩。

它們的快樂是誰帶來的?(荷葉)荷葉還給誰帶來歡樂?能不能象課文這樣說：出示句子，說話訓練：______來了,在荷葉上______。

荷葉給這麼多的小精靈帶來了歡樂，所以當看到那小小的荷塘時，我(生接：真想變成大大的荷葉)。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學們此時此刻你們覺得快樂嗎?讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這麼美的詩，想想把它背下來。喜歡哪個小節就試着背背。

如果，夏天小姐姐問你們想變成什麼，你們會怎麼說?

【通過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水裏自由自在地遊動玩耍;雨點落在荷葉上能發出的美妙動聽的聲音，從而體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。巧妙地滲透人文教育，體會中華民族語言文字的美。同時創設情境進行口語訓練，積累語言，逐步內化，變爲自己的知識，體現師生互動，生生互動，培養學生創新思維能力。】

　四、指導寫字

1、這節課我們主要學習這兩個生字，請同學們讀一讀(出示卡片，齊讀，貼在黑板上)

2、你們有什麼好辦法記住這兩個字。在寫“遊”字要注意什麼?師範寫。寫“傘”字呢?(可結合荷葉或雨傘理解“傘”字)師範寫。

【調動學生原有的生活經驗，使語文學習與生活聯繫起來，幫助學生用自己認爲最容易記字的方法來記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學，培養學生識字自主性和能力　】

3、學生描紅，臨寫，抽兩生的作業進行反饋。