初二語文下冊第四單元檢測題及答案
1、下列加點字讀音都正確的一項是（2分）
A．莧菜（xiàn） 發怔（zhēng） 撂高（liào） 褒貶（bāo biǎn）
B．箍桶(gū) 馬趴(pā) 健脾(pí) 荸薺(bíqí)
C．忌諱(huì) 招徠(1ái) 薏仁(yì) 餛飩(hún dūn)
D．廚櫃(chú) 銻頭(tì) 鳳噦(suì) 橄欖(gǎn lǎn)
2、下列各組中均有一個錯別字，請在它的下面劃上橫線，並將正確的字填入括號中。（4分）
A．屏障 左料 索利 過癮 糯米 （ ）
B．難堪 商販 蹲踞 藉貫 支棱 （ ）
C．秫秸 碼頭 湊齊 避斜 落幕 （ ）
D．衣襟 枸杞 喜微 門楣 煨燉 （ ）
3、指出下列語句出自哪個人之口。體現了他什麼特點（3分）
（1）這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。新 課 標 第 一 網
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（2）鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。
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（3）我最討厭勝利公司那個商標了：一隻狗蹲坐在大喇叭前頭，支棱着耳朵在聽唱片。那簡直是罵人。
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4、下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（2分）
A爲了避免今後不再犯類似的錯誤，我們正在總結經驗。
B他對自己能否學好電腦，充滿了信心。
C這次實踐活動，使我深受教育。
D目前，廣大羣衆的環保觀念比較淡薄，確實需要大大提高
5、 與下段文字銜接自然、連貫、得體的一句是 （ ）(2分)
財富是什麼？商人擺弄着手機說，財富就是賺來的金錢；學者推了推眼鏡說，財富就是創造的知識；哲人拍了拍地球儀說，財富就是擁有的智慧；農民望了望金黃的麥浪 說， _____________……不同的人，不同的經歷，得出了不同的答案。
A．財富就是廣闊的田野 B．財富就是成長的麥苗
C．財富就是收穫的莊稼 D．財富就是播下的種子
6、請根據詩句寫出節日名稱（4分）
A遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（ ）
B千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。（ ）
C清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。（ ）
D．去年元夜時，花市燈如晝。（ ）
二．綜合性學習（ 7分 ）
爲宣傳人類輝煌文明成果，弘揚中華民族傳統文化，學校開展了“慶世博，迎端午”主題實踐活動。請你參加，並按要求完成下列任務。
7、對聯是我國傳統文藝百花園中的一朵奇葩。請你圍繞活動主題，將下面所給的詞和短語組成一副對聯。（ 2分 ）
世博 端午 盛會 佳節 臨寰宇 降神州
上聯：______________________________________________________________；
下聯：______________________________________________________________。
8、上海世博會“陝西活動周”中，寶雞館徵集最能體現該市特色和魅力的相關展品。請你推薦一種展品，並撰寫推薦理由。（至少使用一種修辭手法，50字左右）（3分）
展品：______________________________________________________________
推薦理由：___________________________________________________________
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9、“端午臨中夏，時清日復長。”學校正在策劃“迎端午”活動方案，請你提出兩條切實可行的建議。（2分）
答（1）______________________________________________________________
(2)_______________________________________________________________
三．閱讀（36分）
山西刀削麪（12分）
刀削麪是山西人民日常喜食的麪食，因其風味獨特，馳名中外。刀削麪全憑刀削，因此得名。用刀削出的面葉，中厚邊薄，棱鋒分明，形似柳葉；入口外滑內筋，軟而不黏，越嚼越香，深受喜食麪食者歡迎。它同北京的打滷麪、山東的伊府麪、河南的魚焙面、四川的擔擔麪，同稱爲五大面食名品，享有盛譽。
刀削麪對和麪的技術要求較嚴，水、面的比例，要求準確，一般是一斤面三兩水，打成面穗，再揉成麪糰，然後用溼布矇住，餳（xíng，使其變軟）半小時後再揉，直到揉均，揉軟，揉光。如果揉麪功夫不到，削時容易粘刀、斷條。刀削麪之妙妙在刀功。刀，一般不使用菜刀，要用特製的弧形削刀。操作時左手托住揉好的麪糰，右手持刀，手腕要靈，出力要平，用力要勻，對着湯鍋，嚓、嚓、嚓，一刀趕一刀，削出的面葉兒，一葉連一葉，恰似流星趕月，在空中劃出一道弧形白線。面葉落入湯鍋、湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個面葉的長度，恰好都是六寸。吃麪前，能夠參觀廚師削麪，無異於欣賞一次藝術表演。
刀削麪的調料（俗稱“澆頭”或“調和”），也是多種多樣的，有番茄醬、肉炸醬、羊肉湯、金針木耳雞蛋打滷等，並配上應時鮮菜，如黃瓜絲、韭菜花、綠豆芽、煮黃豆、青蒜末、辣椒麪等，再滴上點老陳醋，十分可口。
10、山西人喜食刀削麪是因爲其具有 的特徵。(2分)
11、指出下列句子的說明方法並分析其表達作用。（4分）
(１)面葉落入湯鍋，湯滾面翻，像銀魚戲水，煞是好看。
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(２)高明的廚師，每分鐘能削二百刀左右，每個面葉的長度，恰好都是六寸。
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12、選文畫線句中的“一般”不能去掉，爲什麼？（3分）
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13、山西有刀削麪、汾酒、老陳醋，我們寶雞市也有很多的地方特產，請寫出你熟悉的一種特產名稱，並簡要介紹其特點。（3分）
特產： _
特點：
“京昧兒”三品（17分）
聽臺灣人說過，也聽香港人和廣州人說過，他們喜歡“京味兒”。
“特別是你們北京的女孩子，說話可真好聽呀：‘您好，您從哪兒來?’……”他們會給我學起北京話來，那樣子真誠極了，只是凡需要“兒”化的地方都化得不對，譬如說“吃飯”，他們競全說成“吃飯兒”。這不僅只是把那個“兒”隨便亂放，輕重音不對，一律硬邦邦地把那個“兒”唸了出來。
在他們的印象裏，北京話裏的那個“兒”字，一定是最要緊的，是北京話的全部美麗所在。他們不知道，光學會了“兒”，離北京話的精髓還差很遠，特別是您再把那“兒”說得跟“兒子”的“兒”一樣理直氣壯，您就更是南轅北轍。
北京話裏，比“兒”更有趣的地方可有的是。譬如誇飾。說這老頭兒硬朗，他得說：“這老頭兒，硬硬朗朗兒的!”一個雙聲疊韻，那誇飾的味道就出來了。也有的誇飾用加襯字的辦法：“瞧這天兒，灰不拉嘰的!”“灰”，當然是不言自明的，“不拉嘰”是什麼意思，匪夷所思，不過，不加上，就不是北京人，不加上，他怎麼說怎麼覺得意猶未盡。
咂摸出了這個味兒，您對“京味兒”的瞭解纔算是入了品。
您要是再往深了咂摸咂摸呢，比這更棒的誇飾，更形象的誇飾當然比比皆是，不過，北京人就得把動詞搬上來了。說花香：“嗬，這花，香噴噴兒的!”這還是雙聲疊韻。說：“嗬，這花，打鼻子香!”香氣已非“撲鼻”可比，簡直成了金猴奮起的“千鈞棒”了。說糞臭“臭氣烘烘的”同樣最是常見，可北京人好像“語不驚人死不休”。似的，說：“臭得掛鼻子，到這會兒還臭呢!”臭氣要是不讓他用語言給安上鉤子，掛到了鼻子底下，不足以言其臭。
能“掛”的，當然也不僅只是臭氣。“病了?臉上可掛灰了啊!”——您瞧，顏色
也能“掛”。“好嘛，唱得跟馬老闆似的，真掛味兒!”——這更絕啦，唱腔的“味兒”是什麼，你能摸得着嗎?可人家覺得，唱戲的佳境，就是能把那“味兒”，給“掛”住，這比說“繞樑三日，餘音不絕”如何?
我不是北京人，可我愛琢磨北京人，當然也愛學北京話。我想，品到了這個份兒上，雖然已然不錯，可好象只能說是入佳境而已，還不能說頻道了京味兒的最高境界。
京味兒的最高境界，是北京人的思維方式。
譬如，不知你注意到沒有，北京常掛在嘴邊的一句話是什麼?“……是得漲點兒價，老讓政府貼錢給咱們，咱不落忍不是?可話又說回來，太邪行了也不行，受不了啊。唉，話又說回來了，怎麼着也得挨這一刀，改革嗎，不動真的，行嗎?……”
北京人愛把事情顛來倒去地想，替人家找轍，替自己寬心。“話又說回來了”就是找轍的證明。
“……動真的，沒事，有受不了的沒有?都能受，我怕什麼啊!等別人都嗷嗷了，我們家還有一張‘全國山河一片紅’，賣了，且吃一陣子呢……”
北京人就這麼從容不迫。您可以不時地聽出這從容不迫。
你當然還可以聽出其他的，譬如幽默、自嘲、優越等等。
不管你同意不同意我的“三品”之論——或許你還能提出你的“四品”、“五品”的境界?——也不管你對京味兒“品”到了哪一個層次，有一點我相信是所有愛北京的人們共同的享受，那就是，“京味兒”是需要“品”的，“京味兒”是值得“品”的。
現代生活中人們，天天都在吃文化快餐，“品”的機會是越來越少了。不過，我還是希望自己保留一點“品”的味蕾，不至於使人生變得索然無味。
14、 題目《“京味兒”三品》中“品”的含義是什麼?（2分）
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15．“京味兒”三品，作者品出了京味兒的哪三個層次?（3分）
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16．“京味兒”化的語言是本文的一大特色，從文中找出體現“京味兒”的語言。 (試舉三個例子)（3分）
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17．如何理解“現代生活中人們，天天都在吃文化快餐，‘品’的機會是越來越少了”這句話的含義?（3分）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．“可好像也只能說是漸入佳境而已，還不能說品到了京味兒的最高境界。” 在文中起 __________________ 作用。（2分）
19、 對人生需要品味斟酌的理解，對你有何啓發?（4分）
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削荊爲筆（7分）
任末年十四時，學無常師，負笈不遠險阻。每言人而不學，則何以成。或依林木之下，編茅爲庵，削荊爲筆，刻樹汁爲墨;夜則映星望月，暗則縛麻蒿自照。觀書有合意者，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，更以淨衣易之。非聖人之言不視。臨終戒曰:“夫人好學，雖死若存；不學者，雖存，謂之行屍走肉耳。”
（《拾遺記》）
20、解釋下列句子中加點的字。（2分）
(1) 或依林木之下 （ ）
(2) 負笈不遠險阻 （ ）
21、翻譯文中劃橫線的句子。（3分）
編茅爲庵，削荊爲筆，刻樹汁爲墨
譯文：________________________________________________________________
22、找出文中的兩個成語。（2分）
成語一：_______________________
成語二：_______________________
四．寫作（40分）
中華民族有着悠久的歷史，中國人民有着非常多的節日。傳統的節日有春節、元宵節、中秋節……現代的節日有婦女節、勞動節、兒童節、教師節、國慶節，還有西瓜節、啤酒節……節日的生活豐富多彩，節日的習俗也引人深思，請你以“過節”爲話題，自擬題目，寫一篇不少於600字的文章。
初中八年級語文下冊第四單元檢測試題（卷）參考答案和評分標準
一積累運用（17分）
1、B 2、A．左一佐B．藉一籍C．斜一邪D．喜一熹 3、（1）海張五；表現了他的狂妄自大 （2）刷子李；表現他的自信、自豪，技藝高超。 （ 3）蕭乾；表現了他的耿直、愛國。4、D 5、C 6、A重陽節 B春節 C清明節 D元宵節
二綜合性學習（ 7分 ）
7上聯：世博盛會臨寰宇 下聯：端午佳節降神州 8推薦展品要體現地方特色給１分，推薦理由要充分，語句流暢準確，字數符合題目要求給２分 。9示例：(1)舉行屈原作品朗誦會；(2)組織包糉子比賽
三閱讀（36分）
山西刀削麪（12分）
10、外滑內筋 軟而不黏 11、(1)打比方，形象地描寫出刀削麪在鍋中翻滾的姿態，給人以美感；(2)列數字，說明了廚師削麪速度快，技藝高超 12、因爲削麪有時也會用到菜刀。去掉“一般”表達就不準確了 13略
“京昧兒”三品（17分）
14琢磨、研究、思索。 15．第一個層次是最淺表的，品的是兒化、誇飾、襯字等令人說在口中意猶未盡的妙處；第二個層次是對動詞妙用等更絕妙的地方咂摸滋味；第三個層次乃是最高境界，即對北京人思維方式的品評。16(1)您好，您從哪兒來?(2)嗬，這花，打鼻子香!(3)臭得掛鼻子，到這會兒還臭呢! 17指現代生活中的人們對事物的認知，多源自影視、報刊等媒體，缺少了對耳聞目睹的生活現象的思考。 18．承上啓下，過渡 19．略(可自由發揮，多角度談感受)
削荊爲筆（7分）
20．(1)有時 (2)背（擔）21．譯文：用茅草搭起草棚，把荊棘削成筆，用樹枝當墨水。22．學無常師；行屍走肉；削荊爲筆。（任意寫出兩個即可）
四寫作（４０分）
一類卷（50～45分）
1．立意明確，中心突出，材料具體生動，有真情實感。
2．結構嚴謹，注意照應，詳略得當。 3．語言得體、流暢。
二類卷(44～40分)
1．立意明確，中心突出，材料具體。 2．結構完整，條理清楚。
3．語言規範、通順。
三類卷(39～35分)
1．立意明確，材料能表現中心。 2．結構基本完整，有條理。
3．語言基本通順，有少數錯別字。
四類卷(34～18分)
1．立意不明確，材料難以表現中心。 2．結構不完整，條理不清楚。
3．語言不通順，錯別字較多。
五類卷(17～0分)
1．沒有中心，空洞無物，嚴重離題。
2．結構殘缺，不成篇章。
3．文理不通，錯別字較多。
加分：符合如下條件之一，可酌情加1～3分(加至本題滿分爲止)：
1．立意深刻。 2．構思獨特。 3．語言優美。
4．富有個性。 5．文面整潔，書寫優美。
扣分：
1．不足600字，每少50字扣1分。
2．錯別字每3個扣1分（重複的錯字不計），最多扣3分。
3．不能正確使用標點，扣1～3分。
4．文面髒亂，字跡潦草，難以辨認，扣1～3分。
命題意圖、試題結構及典型試題說明
寶雞電力設備廠子校 張星亮
本套試題——八年級語文下冊第四單元測評語文試卷，緊扣教材內容和單元學習重點，以《語文課程標準》爲依據，重點考覈學生的語言積累運用能力和讀寫理解領悟及表達能力，兼考學生的思想情志（如17、19兩小題）與關注生活運用語言文字的程度（如兩7、8及13這三個小題），意在引導學生關注生活、重視語言積累和運用能力的培養，並以課文爲例，舉一反三地運用所學的讀寫技能，學會語文讀寫的遷移能力，全面提高語文素養。
試卷題型設置分積累運用、綜合性學習、閱讀和寫作四個部分。題量適度，難易適中，完全按照近年來陝西省的中考試卷設置題型，對學生的語文學習有正確的導向作用。
1．語言基礎知識的考查重點突出、範圍全面、題型靈活。如第1、2題考查學生對字音和字形的掌握；第3題緊扣教材，考查了學生對本單元課文的理解和熟悉程度，也可以從中看出學生分析理解文學形象的能力；第6題將對古詩詞的理解和本單元的學習重點相結合，突出了課內與課外相結合、語文與生活相結合的重要性。總之，第一大題全面考查了學生語文基礎知識的掌握情況和綜合運用能力。
2．綜合性學習試題突出了語言的應用性，使學生語言能力的運用從課內走向課外，從書本走向生活，注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。特別是第8小題，讓學生爲寶雞館推薦展品並寫出推薦理由，既是學生理解能力和語言運用能力的體現，又是學生觀察生活，熱愛家鄉的集中反映。
3．現代文閱讀題所選的兩篇例文，《山西刀削麪》和《京味兒三品》都體現了本單元的學習重點——學習瞭解地方風情和地域文化，緊扣教材，考察方向明確，也突現了現代文的文體考察重點。第一篇例文突出了說明文的特徵。如第11題和第12題。
4．寫作從學生興趣出發，讓學生有話可說，有情可抒，對初中語文教學有着良好的導向作用。要求學生要充分運用所學語言記錄自己的真實情感，更具人文性。本次寫作給學生留有充分發揮能力的空間，充分調動學生興趣，更大限度發揮學生的寫作能力，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，使試卷更具現實性。
