小學二年級《1.找春天》教學反思
篇一：《1.找春天》教學反思
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。
教學中我從“識字寫字”，“朗讀感悟”“積累運用”“實踐活動”四方面着手去教學，低年級學生還是以字詞爲基礎，做好識字指導，在此基礎上通過朗讀本文，激發孩子的閱讀興趣感悟春光的美好，比如：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到了什麼?讓學生結合自己的生活經驗說初春的特點，通過“找”，去體會表達發現的樂趣。讓學生學會運用課本出現的好詞、好句，做到一課一積累。課後開展一些實踐活動，讓學生學會發現，對大自然進行觀察。
不足之處：這麼美的文章是訓練閱讀的佳作，上課時引導學生在反覆讀文中品味美感，積累文中語言。“讀”是理解課文的有效手段，讀能幫助學生很好地理解課文內容。但我發現，學生朗讀水平還不理想。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。由此看來閱讀訓練還是要放在平時，雖然沒有達到我預計的水平，但我相信學生在我一點一點的指引下，會在閱讀上有所收穫。
篇二：《1.找春天》教學反思
《找春天》這篇課文的教學要點是：會認“遮”等12個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，願意去觀察、發現。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在課件裏直觀的書寫演示和設計精巧的遊戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
我開始就激發孩子求知慾，用疑問的語氣說：同學們，一年有幾個季節?都是哪四個季節?春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來讚美她?今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生藉助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什麼?我們聽到了春天的什麼?我們聞到了春天的什麼?我們觸到了春天的什麼?學生帶着問題精讀課文。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
看錄像，說發現。我爲學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發現盡情地說呀，講呀，議論呀!這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來!
在教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
篇三：《1.找春天》教學反思
第一單元的導語是：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的、密密的。我們走進春天，留心觀察,一定會有更多的發現。《找春天》是第一單元的第一篇課文，我由導語入手，讓學生讀一讀，感知此單元的主題是春天的發現。
首先我帶着新奇和欣喜，帶着孩子們來到校園的大操場尋找春天，學生們歡呼雀躍，像一個個小鳥飛進操場，他們仔細地觀察，說說笑笑的，顯得興奮極了。我和他們一起，一邊走一邊看，小心捕捉春天的足跡。
不用你催，也不用你說，他們嘰嘰喳喳的，一直說個不停：“看，小草從地上冒出尖尖來了。”“可不是，楊樹上長出了毛毛蟲。”“柳枝上也長出了嫩嫩的芽兒。”“我們不穿棉鞋了。”“泥土變得鬆軟了。”“小燕子在樹梢上飛。”“薺菜從土裏拱出了頭，細小細小的。”“還有刺芽菜，也透尖了。”……
我聽着學生的談論，知道他們已經找到春天了。然後讓孩子們讀一讀第一課，問道：“課文中的小朋友是不是也和我們一樣，在春天裏發現了好多東西呢?他們究竟發現了什麼呢?”學生很容易的回答出來，文中的小朋友發現了小草、野花、嫩芽、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，聽到了小溪的聲音。我再次發問：“文中描寫春天的句子，和你們剛纔說的句子，誰的更好呢?”由此自然引出文中的優美句子，引導學生細細品讀，認真感悟，體會課文描寫春天語句的生動，領會其中的情趣，並且讓學生積累運用，牢記在心。
個別詞語的意思，讓學生利用動作表演加以理解會更好，如“遮掩”，用本子遮住臉兒;“躲躲藏藏”，躲在桌子下面，不願讓人看見，但是能看見;“探出頭來”，藏在桌子底下，從下面伸出頭來。這樣理解詞義比較直觀。
課文的語言優美，充滿兒童情趣和色彩，我引導學生看着課文插圖背誦，不但背下語言，還背下畫面，背下對春天的熱愛。
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