《動物過冬》教學反思精選3篇
《動物過冬》教學反思【1】
《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之後鑽到泥土裏是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢裏吃蜂蜜。課文還表現了小動物之間的相互關心，難捨難分。
在教學本課時，我注重緊密聯繫兒童的生活實踐，藉助簡單淺顯的兒歌、繞口令等讓學生自主地參與到學習中去，力求讓學生通過自己的朗讀，感悟，讀懂文本，學得靈活，學得快樂。
一、兒歌導入，激發興趣。
二年級學生年齡較小，爲了能更好地激發其學習的興趣，我採用了兒歌導入的形式，以一首兒歌配以冬天的圖畫將學生帶入那寒冷的冬季情境中，引導學生產生疑問：我們冬天冷了能添加衣物，小動物應該怎麼辦呢?它們又是怎麼過冬的呢?激發學生的求知慾。
二、生字教學，方法單一。
在生字教學中，我主要採用讓學生讀字音、識字形、辨字義的形式讓學生認識本課的生字詞。但是在教學中忽視了低年級學生的學習能力，進而忽視了對前後鼻音、多音字的教學，教學目標不明確。此外，在讓學生分析字形時只對個別生字提出繞口令的方式識記，其它生字卻不加提示，不利於學生對生字詞的全面掌握。課後，在與其他老師的交流中發現，可以通過替換部首、形象記憶等方式加深學生的印象，也可以鞏固學生的舊知。總的說來，對於低年級生字教學仍不可忽視，且要注意多樣的教學方法。
不過我在教學生字詞時也較爲關注學生的說話能力，讓學生用“商量”造句時，學生能聯繫實際，課堂也迸發出了智慧的火花。
三、以讀代講，整體感知。
梳理課文內容時，讓學生選擇自己喜歡的動物過冬方式來朗讀，意在激發學生的學習興趣，但效果不佳，多數學生注意力不集中。若能讓學生扮演小動物去讀、去說可能會更好。同時，若能在教學中聯繫生字詞或者聯繫板書梳理課文內容，可能會達到不一樣的效果。
四、教師的語言魅力。
教學本課讓我瞭解到教師應該有自己獨特的語言魅力，問題和教學要求要簡單明確，方便低年級學生理解。同時善加運用肢體語言，既要能激發學生的學習興趣又不分散學生的注意力。板書也是教師語言的另一種形式，其重要性同樣忽視，美觀的同時也要實用。
總之，本課的教學讓我認識到自身存在的諸多不足，也給我敲響了一記警鐘，在上課聽課評課的過程中，我也在不斷的學習，希望能在以後的教學中不斷改進教學方法、提升教學能力。
《動物過冬》教學反思【2】
1、關注學情
學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關注學情就是關注學生的發展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。
在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題後讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎?教學效率怎能提高?因此，在本次教學中，根據學生的學情，靈活改變了教學方法，這樣既節省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。
陶行知先生早就指出：“教的法子要根據學的法子。”每個教學內容，每個教學環節，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教學纔有引的方向，纔有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學纔有相應的對策，纔有具體的方法。如果教師不瞭解和掌握學生的學習動態，無視學情及其發展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。
2、強化預習
美國心理學家威廉?詹姆士曾說：“播下一個行動，收穫一種習慣;播下一種習慣，收穫一種性格;播下一種性格，收穫一種命運。”習慣可以決定一個人的命運。養成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。
在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環節，預習環節正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何爲預習，怎樣預習。預習有何意義。正因爲如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發學生主動預習的願望。
《動物過冬》教學反思【3】
本節課是動物過冬的第二課時，在第一課時我對本課的生字詞進行了教學，並帶着孩子初步感受了本課的課文。本節課我首先對前一課的教學內容進行復習(生詞)並讓學生回憶了一下本篇課文主要寫了什麼?學生回答積極踊躍(這篇課文寫了動物是怎麼過冬的)我馬上追問：“那麼，課文中所寫的動物到底是怎樣過冬的呢?請讀一讀找一找畫一畫。”學生針對該問題進行了自學，在自學後又將自己找到的內容在小組內容進行交流。學生通過在小組內容的交流，有的同學修正了自己的答案，有的同學得到了肯定更加自信了。於是我讓學生在全班進行彙報，由於以前養成了分析課文的好習慣(按段進行分析)所以學生說得很有條理，補充彙報的同學也強調的很到位。更是讓人驚喜的是，同學們在根據課文匯報到喜鵲和燕子的過冬方式時，有的同學說：“老師，我知道我們國家的燕子是飛到什麼地方去過冬了，它們飛到了澳大利亞去過冬。”緊接着有一個同學站了起來說：“老師，我知道還有烏鴉和麻雀也和喜鵲一樣也是留下來過冬的。”……孩子們語言流暢表述清楚，我知道她們一定是爲了課堂上的精彩發揮下了不少功夫，真是好樣的!這樣一來就給我們班的同學帶到了一個新的高度。最後，我讓孩子們根據自己查找的資料，也像課文一樣用動物對話的形式寫一寫。孩子們在課前已經在前置性小研究裏完成了這部分內容，課上只是做一個呈現。隨眼緊緊是個呈現，那足以鍛鍊孩子們語言表達能力，寫作能力，同時還能很好的拓寬孩子們地視野，真是一舉數得啊!下課了，孩子們要說的還很多，聽到了鈴聲，他們很遺憾的唉聲嘆氣~其實我也是意猶未盡!在那一刻，真希望時間過得再慢些。
