《找春天》優秀教案（精選7篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《找春天》優秀教案（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《找春天》優秀教案 篇1

　　學習目標

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

　　二、初讀課文，認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

　　三、再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

　　四、配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟課文

1、交流自已課後找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4、作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　二、指導寫字，完成課後練習“找找說說”

1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

　　四、遷移運用，拓展想象

1、畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

2、齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學。

　　板書

學生的畫學生的畫學生的畫

春天的樹木、花草春天的昆蟲等動物春天的人

柳樹桃樹蝴蝶、蜜蜂小朋友……

小草……螞蟻……

　　課後反思

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀：

　　1、聽讀：

學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的薰陶。

　　2、自讀：

自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

⑴藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

⑵讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

⑶讀通課文後，標出自然段序號和畫出生字。

對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”，“掩”讀成後鼻音，我都及時進行了糾正。

　　3、細讀：

所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“衝”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急着到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀？爲什麼？這兩段應帶着什麼樣的感情去讀？使學生明白麪對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，爲春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4、賽讀：

經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。

　　《找春天》優秀教案 篇2

　　【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【教學設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。

　　【教學策略】

1、採取“自主、合作、探究的學習方法”。

2、教具準備：春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3、課時安排：兩課時

　　【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）

1、小朋友，通過剛纔播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎？

2、學生自由表達，談談自己的收穫。

3、過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裏找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3、過渡：剛纔小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）彙報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5、出示詞語。（屏幕打出）

開火車認讀。

6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2、帶着感情朗讀。

3、指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生交流。體會字體美觀、規範。

5、教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼？春天發生了什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

2、學生交流。

3、學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動

1、讓父母當評委，朗讀課文。

2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。

第二課時

（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣導入

同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什麼？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品味佳句

1、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2、指名讀4－7自然段，體會排比句特點。

3、看讀，體會感情。

（1）教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）學生讀課文，教師看讀、指導。

4、自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

5、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

1、放歌曲《春天在哪裏》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2、教師將準備的道具擺在教室裏，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。

3、毛遂自薦背誦課文。

4、引讀。

師：春天來了！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，生：在……；

師：她在……，生：在……。

5、集體齊背。

四、拓展，昇華情感

1、啓發談話：說一說，我們看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼，她是什麼樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯繫生活發表見解；同桌互說；小組討論；找夥伴探討。

2、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

　　《找春天》優秀教案 篇3

　　一、激趣引入，春意盎然。

1、孩子們，寒冷的冬天

很快就要過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（教師播放課件）你們看到了什麼？聽到了什麼？（引導學生說我看到了，我聽到了）

2、我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（教師板書課題。）

　　二、初讀“春”文，讀得“正確”。

1、孩子們找到的春天多美啊！你們聽——（教師配樂範讀。）

2、請大家自己讀讀課文，看看文中的小朋友在春天發現了什麼？遇到不認識的字劃出來並藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準，把段落標好。

3、師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）

4、師：這麼多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什麼方法記住這些生字的嗎？

生1：我記住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“醜”換成“目”就行了。

生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我記住了“鵑”，因爲杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

……

5、師：同學們的方法不僅多，還非常的有用！用了這麼多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）

6、師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。

　　三、品讀課文，讀中悟文

1、過渡語：同學們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現在請同學們放輕鬆，因爲我們要開始尋找春天了！誰來說說你現在心情怎樣？那文中的小朋友在找春天之前是什麼樣的心情呢？出示第二自然段，指生讀。

出示句子：

我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

2、師：同學們讀一讀，找一找，你發現了什麼？

生：衝出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

3、師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？爲什麼？

生1：我喜歡第一句，因爲衝出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。

生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急於的想見到春天。

4、師：孩子們，你們想不想尋找春天呢？請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一起來讀一讀前兩個自然段吧！

5、師過渡：現在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學們自由讀4———7自然段，你們都在哪兒找到了春天？用橫線把課文中的句子畫下來。

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

6、師：這句話中把什麼比作了什麼？

生2：小草比作了春天的眉毛。（板書小草）

7、你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件。）

8、多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。）誰還找到春天了

生3：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板書野花）

生4：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？把樹木吐出的嫩芽比作了音符。（板書樹木）

生5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？把小溪的流水聲比作了琴聲。（板書小溪）

9、老師請同學們在小組裏讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

（實物投影４～７自然段。）

找小組展示。評價。

10、師：你們瞧，春天真是美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天！師引讀：春天來了！春天來了！我和二（1）班的孩子們，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。我們仔細地找啊找啊————

生齊：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

……

師：幾個愛觀察的孩子們找呀找呀—————

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

生3：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

生4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧？

師：現在請同學們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。

師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！

師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！

師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧！

師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧！

師：你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段

師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫着找找嗎？春天來了，我看到了……春天來了，我聽到了……

春天來了，我聞到了……春天來了，我觸到了……

　　四、指導書寫生字，完成課後田字格的練寫。

1、這節課我們交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，你有什麼想要提醒大家的嗎？

2、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

（溪———凍）、（搖———探）、（脫、凍、溪、棉、探、搖————左窄右寬）、

（野—左寬右窄）、（躲、解———左右均等）、（都是左右結構的字）。

3、教師在田字格中指導兩類字。

師：伸出我們的右手跟隨老師來書空。

（左窄右寬：“溪”；左右均等：“棉”）

4、學生在課本的田字格中練寫。

　　五、學會積累，總結全文

孩子們，找春天的旅程即將要結束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到的是什麼？

生：（春回大地，生機勃勃、春暖花開……）

孩子們，如果你們有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！

板書設計：

找春天

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴聲

　　《找春天》優秀教案 篇4

　　第一課時

　　課時目標

1、會認9個生字，會寫5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

　　一、激趣導入

聽《春天在哪裏的歌曲

盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（你都知道哪些有關春天的詞句？）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

　　二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文裏。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

（一）一讀課文，過生字關

1、自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

2、同桌讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

3、課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內將生字記住。

4、班級裏交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

（二）二讀課文，過讀通關

1、要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀後讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示並指導讀流利。如：

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（5）她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑——————

2、放聲朗讀課文

（三）三讀課文，感悟積累

1、課件出示春景圖

"春天來了！春天來了！"小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

2、師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙——（出示句子：脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。）

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

3、師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻——

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子

②指名讀

③說說爲什麼這樣讀？

通過動作表演把這個詞的意思表達出來。

④再讀句子，讀出自己不同的體會

4、齊讀1—3段課文

5、留下懸念：

春天躲在哪裏了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着孩子們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

　　三、指導寫字

1、探躲脫凍溪

3、師範寫學生提出的難寫字

4、學生書寫，評議。

　　第二課時

　　課時目標

1、會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

　　一、複習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽爲虛，眼見爲實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

　　二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

1、學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪裏？

2、學生交流學習成果，隨機出示句子：

3、學生以小組爲單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

4、彙報學習成果

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反覆朗讀。

請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？並把你的體會用朗讀告訴大家。

師：春天只在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的"——————"變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

（二）齊讀4—8段課文

1、春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩

2、師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

　　三、拓展延伸

1、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

2、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來讚美春天呢？

3、自主組合，讚美春天

畫畫組：展示畫

寫話組：把寫的話串成一首詩

　　四、作業

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句

2、到郊外去找春天

3、收集有關春天的詩句

　　板書設計：

1找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

樹木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴聲

　　《找春天》優秀教案 篇5

　　背景描述春的序曲

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天爲主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發現這是一篇極美的文章，充溢了兒童情趣和文學色彩。讀着讀着，我感覺到自身就是那脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野的小朋友，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不只是要引導同學去感受春天，更是要激勵同學在春天的大課堂裏主動學習，去發現、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學校裏，一邊觀賞，一邊吟誦着“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。

深思之後，我決定把《找春天》的教學分爲兩大塊：第一，用好教材。創設情境，激發興趣，引導小朋友們從記憶的倉庫裏提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、逾越教材。開展一系列有關春天的活動，給同學更多的語文實踐機會，並在實踐中積累、提高。

　　課堂回放春的追尋

　　一、在被激活的狀態中踏上學習旅程

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園裏驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧局面。

春天來了！春天來了！我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢？

上課鈴響了，小朋友們進教室坐好。忽然，教室裏瀰漫着鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還隨同着美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛，轉着小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張着的。那激動的心情簡直無以言表。

音樂漸小。小朋友們早已按捺不住表達的慾望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫着；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自身很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小小朋友們去找春天了。

那我還等什麼，快和他們一起去找春天吧！帶着一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

　　二、在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓小朋友們結合自身的生活經驗，說說對“害羞”的理解，引導同學抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？

生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

生2：還有，樹木發芽了。

生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓小朋友們彷彿置身於童話世界）

生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。

生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！

生3：小溪小溪，你到哪裏去啊？

生4：小樹你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

（同學用自身喜歡的方式讀課文並展示）

師：小朋友們讀了課文之後，最大的感受是什麼呢？

生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。

生2：我知道爲什麼說春天是害羞的小姑娘了。因爲春天剛剛來到，還不明顯。

生3：春天太美了，我喜歡春天。

生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

師：小朋友們說得太好了，讓我們爲自身鼓掌吧！

三、在詩一般的意境中進行言語實踐

爲使同學能在讀懂課文後形成獨特體驗，也使思維進一步發展，我引導他們表達自身個性化的感受。

師（陶醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的`眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻啊！小朋友們也能學着說一說嗎？

生（剛買了一個髮夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的髮夾吧？

（多形象啊，小朋友們自發地給予掌聲。）

師：你真會聯想，一點也不比作者差。

（受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子）

生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻樑吧？

生2：風兒輕輕地吹着，那是春姑娘的小手吧？

生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，也可以把句子的形式改一改。

生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

生2：你看，小燕子衣着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

生3：長長的柳枝垂到河裏，那是柳樹姐姐在和小魚做遊戲呢。

師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經不知不覺走進我們的心中。作者眼裏的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼裏的春天真是豐富多彩。

生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因爲她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖……

師：說得真棒，真會讀書，真會考慮！

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，衣着花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

（衆生在笑）

師：多麼有詩意的句子啊，你真會比喻。

生：我可以朗讀自身寫的小詩嗎？

師（驚喜地）：當然可以。

生：春天來了！她在剛睡醒的小草裏，在衣着新衣的小樹裏，她在已經變暖的江水裏，在和煦的春風裏……”

生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴裏叫……

同學興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念着，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩意中。

我讓同學把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地裏，他們有着說不出的得意。

課外延伸春的讚歌

在春天的大課堂裏主動學習

再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

1．積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的：春回大地、萬物復甦、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

2．閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主閱讀了不少。

3．找春天的腳印，並作記載。於是，便有了“今天，我發現田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校裏的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有着真實印跡的語句。

4．唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

5．感受生活。於是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在於春”。於是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

　　教學反思春的迴響

教學《找春天》，最讓我欣慰的是小朋友們始終堅持着高漲的熱情。這裏有驚訝、有欣喜、有展示時的勝利感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中生長。反思教學的過程，有以下幾個收穫：

　　一、注重情境的創設、興趣的誘發

教育家陶行知先生說過：“同學有了興趣，纔會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓同學與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對於低年級的同學來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充溢新奇的課堂教學環境，引導同學在有趣的語文實踐中內化語言，運用語言。

由於氣候的關係，我沒能事先帶着同學去觀察春天，但我利用多媒體爲他們模擬了一個令人嚮往的境地，使他們興趣盎然，爲接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學與文本的距離，激發參與的興趣。

　　二、營造寬鬆的氛圍，平等對話，個性閱讀

閱讀教學是同學、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學的個性化行爲，應讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

在本案例中，無不體現着教師對同學的尊重、賞識。同學始終處於主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文後，談和對春天的感受時，更是折射出多元理解。同學在課堂上靈性飛揚。正因爲教師創沒了讓同學思維自由奔馳的空間，同學在進行語言實踐的過程中，處處閃現出智慧的火花。

　　三、樹立課程資源意識，培養語文實踐能力

課標指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作爲一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融爲一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應着重培養同學的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作爲母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導同學課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

　　《找春天》優秀教案 篇6

　　【教學設計預想】

《找春天》是一篇語言優美，音律柔和的韻文。它生動描寫了孩子們在春天到來時，在田野上尋找春天，感受美好春光的情景。爲了讓學生更好地觀察春天，感悟春天，享受春天，首先應把上這篇課文的時間略作調整，放在季節特點比較明顯的時節來學習，做到恰當地利用課程資源。其次，在課前，帶領學生走進自然，引導學生去發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身體驗春天的氣息，在兒童眼前展現一個富有美感的春天，爲學習課文作好鋪墊。在課上，將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀、看、畫、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優美，豐富學生的語言積累和情感積澱。在課後，以“讚美春天”爲主題，自選展示內容，展示方式，在遊戲中體驗成功的喜悅，再次感受春光的美麗和自然的神奇。

　　【課前準備】

1、音樂曲目《春天暢想曲》。

2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。

　　【教學過程】

　　第一課時

內容：大自然中尋找春天

　　一、情感導入

師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的遊戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？

　　二、尋找春天

師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。

師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪裏》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，並適當給予引導。

師：你們找到春天了嗎？

生1：我找到了。看，湖面上有一羣大白鵝在游泳。

生2：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊！

生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園裏的人多起來了。

生4：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。

（其餘學生情不自禁地跟着誦讀）

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。

師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與衆不同的發現。那麼你再用耳朵去聽聽，看看還會有什麼發現？

（學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）

生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪裏，春天在哪裏……

生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。

生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！

生4：老師，這裏有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向夥伴們打招呼呢！

師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什麼味道，什麼感覺的？

生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。

生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸着我的臉。

生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。

生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。

這一設計意在啓發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。

師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什麼嗎？

生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！

生2：我想說，春天，你把大地打扮得這麼漂亮，你真是個魔術師呀！

生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！

在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心裏一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。

　　第二課時

內容：韻文之中感受春天

　　一、詩歌導入，激發興趣

1、（上課鈴聲一響，教師邁着輕盈的步子走進教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑着走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春遊時的錄像）

你們看到了什麼？聽到了什麼？

2、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）

一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的願望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

1、春天在什麼地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）

2、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。

4、指名讀自己最喜歡或認爲最難讀的一個自然段，同學交流評價。

5、齊讀課文，教師評價。

初讀課文的目的是爲了讓學生藉助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成爲學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什麼？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）

2、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）

學習4～7自然段，體會排比句的特點：

⑴“探出頭來”是什麼樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件）

多可愛的小草呀，誰願意來讀一讀？（指名讀，學生看錶情，聽聲音，體會朗讀方法）

⑵課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。

⑶自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

⑷抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。

⑸觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話。

⑹自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在採蜜本上。

這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。

4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）

師：百花齊放，奼紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！

學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

　　四、拓展交流，強化感受

1、春天這麼美麗，這麼可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，願意聽聽嗎？

2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小夥伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）

3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。

4、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。

　　五、課外延伸，昇華情感

春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式讚美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下週的“頌春會”上展示交流。

1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞讚美春天。

2、喜歡書法的同學，練習書法作品。

3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。

4、喜歡歌舞的同學，用歌舞讚美春天。

這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。

　　第三課時

內容：頌春會上讚美春天

（本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。）

1、描寫春天的古詩：

《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《遊園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。

2、歌唱春天的歌曲：

《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。

　　《找春天》優秀教案 篇7

　　學習目標：

1、會認"羞"等9個生字，會寫"脫"等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

4寫一篇有關春天的日記。

　　教學過程（第一課時）

一、課題教學。

1、請學生說描寫春天的詞語。

2、是的，春來了，春來了，她像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

二、初讀感知。

1、"春"就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天裏找到些什麼？（用筆畫一畫）

3、你找到什麼？你發現了什麼？（學生彙報）

三、精讀課文。

1、作者不僅找得仔細，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。

2、教學4~7自然段。

（1）指名讀。

a、讀了這句話，你有什麼感受嗎？

b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？

c、你有什麼想說的嗎？

d、指導朗讀。

（2）小組合作學習其他三句。

a、我們還發現有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什麼？感受到了什麼？想到了什麼，或者還想說些什麼？

b、小組彙報。

c、看着板書指導朗讀。

d、試着背一背。

（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風，柳條，筍芽等。

3、學習第8自然段。

（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（範背第8自然段）。

（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）

（3）文中用了女字旁的"她"，你體會到了什麼？

（4）讀了段話，你感受到了什麼？（春是一個調皮的孩子，是一個可愛的娃娃，是一個美麗的姑娘）

4、小結，擴充課題。

春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到後來盡情地歡笑、玩耍；從遠遠地走來，到把我們包圍，春真的已經來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（全班齊讀）

四、課外延伸。

孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個小朋友都能找到了自己眼裏的春天。（寫本學期第一篇日記）

五、總結。

同學們，春悄悄地，悄悄地來了，不經意間，你就會發現一個春的使者，遇見一個春的精靈。春天讓我們想起一首歌、一首詩、一個故事。去收集有關春的信息。