人教版八年級語文下冊學案第8課 短文
【導學目標】
1．學習散文詩優美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含義。
2．結合歷史背景，理解作者的思想感情。
3．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發、堅忍向上的人格。
【課時計劃】
2課時
學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。
教法指導：
1．自主學習
讓學生圍繞“自主學習”中的知識點進行自主學習。
(1)帶着導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成“自主學習”中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習”中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啓發思維的目的。
重複是學習之母。 ——狄慈根
情景導入 激發興趣
同學們，對於巴金，人們敬重他高尚的理想、無私的奉獻精神和無情自剖的勇氣，他曾經說過：“我有一個信仰，我願意人知道它；我有一顆心，我願意人瞭解它。我寫文章，就爲着想把自己的一切放在那裏面給人看個仔細。”他是用文字爲自己塑像，那是一株繁花滿枝的生命之樹。今天，我們就一起走進頗能顯示他藝術風格的優美散文詩《日》和《月》，去感受浸蘊其中的言志、言情的動人風采。
自主學習 展示交流
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．生難字詞
(1)字音
暘谷(yánɡ) 姮娥(hénɡ) 皓月(hào)
后羿(yì) 夸父(kuā) 撮(cuō)
(2)詞義
暘谷：古書上指日出的地方。暘：日出。
姮娥：嫦娥。
2．作者名片
巴金(1904～20xx)，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行雜記》《龍·虎·狗》等散文集，出版了《隨想錄》，引起巨大反響。
3．背景資料
這兩篇作品寫於1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。爲了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。
步驟二 整體感知 走進文本
1．默讀全文
要求：學生根據歷史背景初步瞭解文章主旨，形成自己的見解(最好能形成書面文字)；找出文中的優美句段並加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，做上符號。
2．朗讀
(1)找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩篇短文。
要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀後教師可根據情況進行範讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。
(2)同學自讀。
(3)課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評。
(4)分組朗讀全文。
重複是學習之母。 ——狄慈根
3．在《日》《月》兩文中日和月的主要特徵分別是什麼？
【交流點撥】日：光和熱；月：冰冷。
4．兩篇文章引用了哪些故事？
【交流點撥】飛蛾撲火、夸父逐日、姮娥奔月。
合作探究 深悟文本
步驟三 質疑問難 深層探究
(一)精讀《日》
1．人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既醜陋又渺小，還不自量力，爲何作者卻對它大加讚美？“夸父逐日，渴死暘谷”，作者爲何卻異常懷戀？
【交流點撥】從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是爲了追求光明，爲了一種熱量，而寧願放棄自己的生命。讚美飛蛾，懷戀夸父，實則讚美爲追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。
2．如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成爲黑暗的寒冷世界嗎”？
【交流點撥】這是本文要表達的中心，正是爲了整個世界的光明和熱力，纔會有飛蛾、夸父的犧牲行爲。他們熱烈追求光和熱的行爲，一方面是自己本身的嚮往，另一方面也是爲了讓整個世界不被黑暗所籠罩。
3．文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯繫特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
【交流點撥】本文是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。中華大地飽受日本帝國主義的蹂躪。爲了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們拿起武器走上戰場、不惜犧牲生命。飛蛾和夸父追求光和熱，象徵着志士仁人爲了祖國轟轟烈烈地獻身，讚美那些爲了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。(歌頌爲抗戰獻身的精神)
(二)精讀《月》
1．本篇散文中月給人的突出感覺是怎樣的？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？
【交流點撥】冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”“面對涼月”“我望着明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子”“月光冷得很”“月的光是死的光”等等。
2．“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？
【交流點撥】表達了作者對光和熱的一種嚮往和渴求，與《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、讚美月亮。
3．這裏所表達的意境，能使你聯想起古詩中的哪些詩句？
【交流點撥】李白的“牀前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒”等。
4．爲什麼作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？作者這樣寫寄託了什麼樣的理想和感情呢？ 【交流點撥】因爲姮娥也是爲了某種理想，爲了可以改變月光的冰冷，爲了使這個已死的星球再生而重複是學習之母。 ——狄慈根
奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄託了自己的人生理想：渴望像姮蛾奔月一樣去追求、去改變。
步驟四 比較閱讀 理解主旨
1．本文運用的突出手法是什麼？
【交流點撥】對比。
2．如何理解“日””飛蛾”“夸父”“姮娥”等的象徵意義？
【交流點撥】這些人和物都寄託了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。
3．在《日》中作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文聯繫起來，你對作品的主題有哪些深層次的理解？
【交流點撥】冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特徵纔會更加突出更加明顯，這就是作者爲什麼會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因爲對光明和熱的嚮往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章聯繫起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代裏，作者熱切期望光明的心情。
步驟五 總結課文 拓展延伸
1．總結課文
爲着追求光和熱，寧願捨棄自己的生命。願做人間的飛蛾，飛向火熱的日光。願做人間的夸父，渴死在暘谷。看來，《日》確實讓我們感受到了那噴薄而出的熱情和希望。
2．拓展延伸
(1)讀了巴金的文章，讓我們再來重溫巴金的名言吧！
【交流點撥】我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結果我依舊得到痛苦。但是我並不後悔，我還要以更大的勇氣走我的路。
生的目標是什麼？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該爲他人放射，在必要的時候還應該爲他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。
因爲受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，纔想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯繫起來的也正是這個“愛”字，這是我的性格的根底。
……
(2)讀了這些熱烈而深情的話語，聯繫本文，你會有怎樣的感受呢？請同學們暢所欲言！
(3)小結：巴金以自己的人生經歷和筆下春秋見證了百年曆史，他用真誠感動了中國，成爲感動中國20xx十大年度人物之一。最後，讓我們和着巴金的《日》《月》和中國一起感動吧！全體同學深情朗讀全文。
【附：板書設計】
短文兩篇日飛蛾撲火
夸父追日
重複是學習之母。 ——狄慈根
“我”化飛蛾追求光、熱的世界 月皓月 冷月
奔月改變寒冷的世界勇敢追求 不屈不撓
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之處在於： 不足之處在於：
