初二下冊《月跡》教案（示範課）

學習本文，最終應培養學生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需瞭解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。因此，本文的教學應先整體感知尋月的過程，然後抓住文中具有深刻含義的語句入手進行分析。

　教學目標

①能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點。

②把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程，培養學生追求美好事物的情懷。

　教學重點

能把握文章的主要內容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，瞭解作者通過尋找月跡所要表達的感情。

課前準備

蒐集賈平凹的資料，蒐集與月亮相關的詩文;在自讀的基礎上提出疑難問題(可以從內容、主題、語言等角度提)。

課時安排

一課時

　　教學內容

理清尋月過程，充分發揮學生的合作探究意識，把握課文主旨。

　一、導入新課

每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產生無數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞。現在我要請同學們回憶一下與月亮相關的詩文。

①小時不識月，呼作白玉盤。②牀前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有?把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。11月出於東山

今天我們要學習一篇與月相關的散文，看看你能體會到哪些東西。

　　二、認識作者(由學生介紹爲主)

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親爲其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他爲平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陝西分會副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富於地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。後期則開始向空靈的音韻發展，並且探討都市中人的生存狀態。

　三、粗讀課文，整體感知(學生帶着下列問題讀課文，讀後交流。)

1、文章寫了什麼時間、什麼地點、什麼人的一件什麼事情?

明確：時間：中秋的夜裏;地點：中堂裏、院子裏、院子外;人物：奶奶、我和弟弟妹妹;事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

中堂裏，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。

院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，裏面有桂樹，還有人。

進一步在院內尋找：發現一切光潔之處，俱有月亮在其中。

興之所至，院外河中尋月：發現“哪一處的水裏都有月亮”。

突然瞳中見月：原來“月亮竟是這麼多的：只要你願意，它就有了哩”!

　　四、精讀課文，答記者問

1、分組交流課前蒐集的有關作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內解決(可不全部解決)。

2、每組推薦一位同學以作者的身份上臺接受採訪。

3、臺下學生作爲觀衆就自己的疑難向作者提問，臺上同學予以解答。

預設問題：

1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足?”而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是爲什麼?

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”這句話?

3、尋月過程中孩童心理的發展變化過程表現了什麼?

4、奶奶是個什麼樣的人物形象?這個形象在文中有什麼作用?

5、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什麼顯著的不同?

6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什麼特別之處嗎?

明確：1、不滿足——在孩子的眼睛裏，世界上的萬事萬物都是那麼新鮮神奇，他們對大自然發生的任何現象都充滿了好奇，他們的心裏有無數個爲什麼，總想打破沙鍋問到底，求索的慾望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心裏便踏實了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬於我們每一個人的，那無垠的天空也是屬於我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的發展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬於她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它並沒有走”，大家“越發覺得奇了”。——河中尋月，瞳中見月，“原來月亮竟是這麼多的”。一番議論之後，大家“都覺得滿足”。

這個心理過程表現了孩童渴望瞭解外界事物的強烈好奇心理，因一時不能瞭解而產生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心;也表現了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產生的嫉妒和爭執，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心;最後認識到月亮“是屬於我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨佔月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好;“來了睏意”後，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶瞭解、愛護並有意於發展孩子的童心童真，孩子們在院子裏盼着月亮，講故事的奶奶其實也在關注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮;月亮消失後，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”;是奶奶告訴孩子們月亮裏有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識;當孩子們爲月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創意;最後還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶瞭解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯;奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，並把孩子心靈引領進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的昇華。

5、傳統的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、徵人思婦、遊子思鄉、家人思親、分離思合等等。由於以日爲陽，以月爲陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在於不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月;第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼;第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨着尋月的進程，孩童們的認知在發展，心靈在昇華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、這篇文章語言的最大特色就是富於童趣，瀰漫着鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼裏的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那裏，月亮運行“是長了腿的”;面對穿衣鏡裏的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”;看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”;三妹因爲和嫦娥一樣漂亮，就認爲自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬於我的了”;議論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯繫;而最後，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童纔講得出。

　　五、課堂小結

組織學生總結本文的中心思想，寫作特點。

主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及爲共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點：①線索清晰　②富於童趣　③立意豐富而深刻

　六、課後學習

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”爲題寫一篇文章。

提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的。

　附：板書設計

鏡中看月 圓→弓→消失 失望

院中望月 玉玉 銀銀 爭執

童心昇華之跡

月跡

杯中飲月 一人一月 擁有

河中尋月 水裏 都有

眼瞳見月 小小 會有

沙灘議月 印章(心中) 滿足