初二語文下冊課件

白楊樹是西北地區很常見的一種植物，下面就是小編爲您收集整理的初二語文下冊課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

初二語文下冊課件：白楊禮讚

　　一、思想主題

這篇文章採用象徵手法，通過對白楊樹不平凡的形象的讚美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和鬥爭意志。

　　二、思路結構

文章一開始就讚美白楊樹的不平凡，接下來並不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啓下，又回到了對白楊樹的讚美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象徵爲 ，點明瞭主題。最後，第9自然段以斥責 ，讚美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五個部分。

第一部分（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、讚美之情。

第二部分（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象徵意義，點明瞭文章的主題。

第五部分（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次讚美白楊樹。

　　三、象徵手法的運用

本文寫作上的最大特點是象徵手法的巧妙運用。通過象徵，來抒發自己強烈的感情，歌頌黨和人民羣衆。（組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。）在運用象徵手法時，必須注意象徵的事物和被象徵的事物之間，在特徵的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的幹，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的鬥爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放鬥爭中的堅強精神相一致，所以用來象徵，就非常貼切自然。

　　四、擬人化和欲揚先抑的寫法

以課文第七段爲例，本段通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進一步擬人化了。白楊樹和其他樹相比，沒有婆婆的姿態和屈曲盤旋的虯枝。那麼白楊樹美不美呢？單就這一點來說，“白楊樹算不得樹中的好女子”，這似乎對白楊樹“抑”了一下，但白楊樹卻偉岸、正直、樸質、嚴肅，不缺少溫和而又堅強挺拔，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫，具有大丈夫的剛健美，這就是揚。作者對白楊樹作了抒情性的評價，突出了白楊樹與衆樹的不同，由讚美樹到讚美人。

　　五、排比和反問的運用

本文排比和反問連用，強調和深化了白楊樹的象徵意義。文章第七段，連用四個反問句，構成一組排比。

句法的變化如下：

難道你就只覺得它是樹。

難道你就不想到……

難道你竟一點也不聯想到……

難道你又不更遠一點想到……

意思的加深：

反問句一：讓人由樹聯想些什麼。

反問句二：讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的比方農民。

反問句三：由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

反問句四：由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。

以上不難看出四個反問句由外向內，層層深入的特點。

　　六、結尾設疑教學方法建議

激發閱讀興趣能促進學生的積極思維。要想在閱讀中達到思維訓練的目的，就要激發學生的興趣，這是促進積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關鍵在於施教的藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，創 設寬鬆樂學的氛圍。細巧設問題情境，引發學生興趣。《》一文結尾就可以這樣設疑：作者在第七段完成了白楊樹形象的刻畫，點破了白楊樹的象徵意義，按理文章可以結束了，但作者爲什麼還要寫八、九段？這對錶達主題有何作用？學生帶着疑問去閱讀，會掀起學生思維活動的波瀾，促進學生思維的積極性，同時也會帶來良好的教學效果。