關於八年級上冊語文十五從軍徵教案範例

教學目標:

1、瞭解詩歌大意,學習運用已有的生活經驗聯想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。

2、在熟讀的基礎上,揣摩詩歌表達的情感,並有感情地朗讀。

3、瞭解古代兵役制度的殘酷,感受戰爭給人民生活帶來的苦難,激發學生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學難點:

瞭解詩歌大意,學習運用已有的生活經驗聯想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。

教學準備:

學生:讀通詩句,對難字注音,標註自己不理解的詞句。

教師:CAI課件

教學過程:

一、回顧導入:

1、昨天通過預習,我們知道7單元的主題是“戰爭”,請同學們回顧一下:我們曾經學過哪些有關戰爭的課文?

2、這僅僅是我們在課本上學的有關戰爭的課文。其實,描寫戰爭的文章遠不止這些。因爲從古至今,戰爭一直是人們關注的主題。今天我們學習的這首詩,也是與戰爭有關,題目是:(齊讀詩名)《十五從軍徵》。

二、解詩題,知詩人:

1、在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰爭有關的?(從軍徵,被徵到軍隊裏打仗)。這首詩是兩漢時期的樂府詩,選自《樂府詩集》(生齊讀),還記得我們曾學過的第一首樂府詩嗎?生齊背:《江南》。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學習的這首,它來自勞動人民中間,沒有具體的詩人。我們再讀課題:《十五從軍徵》

三、初讀詩歌,瞭解詩意:

1.當你在預習時第一次讀到詩的題目時,有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預習,你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰?一位現年80歲的老兵,從哪裏知道的?十五從軍徵,八十始得歸。)對於其他問題,詩中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什麼事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉的經歷是想告訴我們有關戰爭的哪一方面呢?

2、要解決這個問題,讀通這首詩是基礎。我請一個同學來讀讀這首詩,看看大家預習的情況怎麼樣。(請一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.

3、在預習中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;

4、瞭解了詞語的意思,請大家結合剛纔的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)

5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思?

四、深入誦讀,展開聯想:

1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經歷。(生接讀:十五從軍徵,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰爭,還要做好隨時從軍的準備,兵役時間可能會更長,這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰場踏上回鄉的路程,體會一下:此時的他心情怎麼樣?生個性化地朗讀。

2、是啊,雖然歷經了艱辛,但終歸活着回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉里人,便向鄉里人打聽“家中有阿誰?”鄉里人是怎麼告訴他的?一小組讀鄉里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉里人,會帶着怎樣的心情告訴老兵這個消息呢?不僅是鄉里人,連我們每一個人心裏也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉里人的話,這時候的你會是什麼反應,什麼心情?

3、可是,這樣的打擊纔剛剛開始。80歲的老人拄着柺杖,一步一步,由遠及近,走進自家小院,看到的是什麼呢?(請同學們閉上眼睛,發揮你的想象:配樂,師讀那四句詩,,)你看到了什麼樣的景象?

4、這就是他現在的家,(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時,他的家,可能會是怎樣的一番景象呢?而現在呢,一切都已經蕩然無存,不復存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見不到曾經熟悉的親人,感受不到曾經熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從樑上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶着期望回鄉的心也已經由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書:悲/哀)

5、在這樣的一個家中,80歲的老人是怎麼生活的呢?生齊讀5,6句:舂穀持作飯,採葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什麼味兒呀?結合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心裏的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心裏的苦吧!(想讀的齊讀)

6、 面對這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什麼?他爲什麼而泣呢?(請同學們發揮你的想象,並提筆寫下來,一段話即可。)

五、小結,昇華主題:

1、這就是這位80歲老兵回家的經歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉歷程。(生齊讀)從他的經歷中,你對戰爭又有哪些新的認識和看法呢?請大家在四人小組裏交流交流。

2、其實,除了這首詩,還有很多從不同角度描寫戰爭的詩,比如後面要學習的《出塞》,課外也還有很多描寫戰爭的詩歌,有興趣的同學可以在下課後繼續蒐集閱讀,相信會讓你對戰爭有更深刻的認識。

板書設計:

喜------悲------泣

說課:

《十五從軍徵》是一首漢代樂府民歌,反映了戰爭帶給勞動人民的痛苦和災難。

學生經過5年的語文學習,在課內外都曾接觸過有關戰爭的文章,同時,對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟,但是,也還存在理解詩歌不夠深入,特別是在體悟詩歌情境上有着不足。因此,我們在教學中着力培養學生聯繫上下文及課文插圖,根據詩句想象畫面,對詩歌進行賞析的意識和習慣,幫助學生建構詩歌中所傳遞的對戰爭的全面認識。

學生通過學習這首詩,不僅要構建起老人回鄉的情感變化脈絡,更爲重要的是,通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學生對戰爭的認識,準確把握詩歌所表達的思想感情。其中,抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學科不同於其他學科的特點,而依託詩歌中的語言文字,去豐滿學生對戰爭的認識,瞭解戰爭給人民帶來的痛苦和災難,是本課主要實現的人文目標。二者以呈現人物情感變化線爲主線,以讀、議、悟文中的語言文字爲手段,互爲促進,實現本節課教學中的二性有機統一。