驛路梨花教學設計

教學目標

　　1.知識目標

（1）理解插敘及其作用。

（2）瞭解懸念的設置和作用。

　2.能力目標

（1）提高整體感知課文的能力。

（2）提高速讀和複述能力。

　3.情感目標

認真體會雷鋒精神世代相傳的生命活力，繼承發揚這種精神。

教學建議

環境描寫具體生動，景物穿插簡潔恰當

透過“我”和老餘的觀察，細緻入微地描寫了小小茅屋。茅屋是簡陋的：草頂、竹蔑泥牆，門從外扣着，木門板上用黑炭寫着“請進”兩個字。“請進”是主人無聲的熱情歡迎，表達出對投宿人的真誠的關心，儘管屋內的火塘只有冷灰，但是從那鋪着厚厚稻草的大竹牀、倚在牆邊的大竹筒，竹筒裏裝滿了清涼可口的水，就可以感受到主人的熱誠和周到。牆上幾行粗大的字：“屋後邊有乾柴，樑上竹筒裏有米，有鹽巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一應俱全。這具體而層次井然的環境描寫，生動地表現出小茅屋主人的誠摯地爲他人着想的精神。

小說中的景物描寫都是簡筆勾勒，但是手法靈活，富於變化，由於調遣妥貼，所以景盡其用，恰到好處。

起筆描寫哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。”這正是西南邊陲景物的特徵，寥寥幾筆，爲情節的展開創設了環境，並且爲盛開的梨花鋪設了蒼翠的底色。其後寫到梨花，讀者不難想象，有濃郁的青蔥來襯托，她將是何等的亮麗，多麼的眩人眼目！

文中三次寫到梨花，開頭寫老餘驚喜的叫聲“看，梨花！”，引出第一次對梨花的描寫：“白色的梨花開滿枝頭，多麼美麗的一片梨樹林啊！”描寫純潔的顏色和盛開的姿態，並且點明梨樹茂密成林。這是實寫，是情節發展的需要，也是對人物高尚品質的襯托。中間有虛寫：“這天夜裏，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裏漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”突出梨花香飄四溢的特點，並且把梨花同哈尼小姑娘連在一起，襯托哈尼小姑娘的美麗形象和美好心靈。結尾再實寫：“我望着那羣充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”照應題目，點明中心，突出梨花的象徵意義。對梨花的描寫，使全文充滿詩情畫意。

教學建議

課文比較長，讓學生進行速讀練習。提出明確要求，指導速讀方法，提高速讀能力。

重點討論插敘，找出插敘部分，體會插敘的作用。

做複述訓練。請幾個同學分別按照課文的敘述順序和事情發生發展的順序進行復述，鍛鍊口頭表達能力，加深對記敘順序的理解。

結構嚴謹，情節生動作品是順敘，以“我”和老餘的'見聞爲主線組織材料。二人傍晚投宿至第二天清晨修屋，中間寫到瑤族老人的到來，梨花的妹妹出現。雖然只有一晚一晨，但所敘小茅屋的建造及照管過程卻達十幾年。把十幾年間的故事壓縮在極短時間的見聞中，內容豐厚，表述簡潔，結構精巧而緊湊。

情節波瀾起伏，引人人勝，妙處在於善設懸念。記夕陽西下，“我”和老餘爲不知在哪裏投宿而着急，卻在淡淡的月光中發現了無人居住但柴米齊備的小茅屋。二人不免產生疑惑：主人是誰？這是懸念之一。情節在探尋小屋主人的過程中推進。“我”和老餘有了溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，趕走了疲勞和飢餓，由衷地感激提供方便的主人。恰在此時，一位瑤族老人出現了，他必是主人無疑，然而老人卻否認了。這是懸念之二。老人說出主人是哈尼族姑娘梨花，問題有了答案。次日清晨，美麗純潔的哈尼小姑娘在梨樹林中出現，瑤族老人上前以大禮向心中的主人致謝，不料這又是一個誤會，她既不是屋主，也並非梨花，作品在此三設懸念。及至小姑娘深情敘說了解放軍建造小屋的過程和用心，作者譜就了歌頌發揚雷鋒精神的人們的華彩樂章。陸游的詩句“驛路梨花處處開”，與小說的情節，與文中的人物，與美麗的景物，都恰切地融爲一體，以此收束，使作品的意境更加優美動人。