讓閱讀開啓學困生的思維作文

在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的讓閱讀開啓學困生的思維作文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

這學期一開學，校長就讓我們反思我們上學期的工作。而我則把重點放在了學困生身上。我們班優生、中等生、學困生各自佔三分之一。三分之一的學困生那可憐的成績導致我班總體成績的落後。

我們大多數老師，總是喜歡對學困生嚴厲批評、放學留校加班、讓好學生幫助其提高、自己花費很大精力輔導學困生······可往往讓自己筋疲力盡，孩子越來越討厭老師和學校。但我們清楚地知道這並不是我們想要的結果。

最近每晚總在看蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。書中第十九條建議的提出——“閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。”讓我很是有感想。文中提到：“有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的範圍壓縮到最低限度（有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什麼東西，以免分心。）這種意見是完全錯誤的。……不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把””，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在“學習困難的”學生的'腦力勞動中起着決定性的作用。仔細想想，我們的做法真的錯了嗎？閱讀真的可以讓學困生在學習上提高嗎？很顯然，作者將“閱讀在數學學科教學中取得的成功案例呈現在讀者面前。作者認爲：“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍……經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物，這是教師要關心的一件大事。實質上，在學校生活實踐中稱之爲“對後進生個別施教”的工作，其要點正在於此。”

這條建議讓我想到我班的男孩聰。他長得高高掛掛，總是一臉憨憨的笑。每次叫起他回答問題，他總是先笑一個，再說一句：“我不會。”四年級時語文成績總在二三十分。記得四年級下學期學童話時，讓背誦資料袋的內容《一千零一夜》資料，他怎麼都背不會。我問他：“看過這本書嗎？”他不好意思地答：“沒有。”我接着問：“看過《阿拉丁的神燈》嗎？”他依然搖頭。我很誠懇地告訴他：“我女兒有這類書，我女兒都看過，要不要借來看？”他搖頭，然後回去了。過了那天他背會了。可我也發現，他從此也開始看書了，一直堅持到現在。五年級上學期，他開始寫作文，以前從沒有這麼積極，背課文也能提前背會了。雖然他期末只考了五十多分，現在看來，確實是閱讀開啓了他的思維之門，讓他更有自信心，讓他越來越進步。

男孩聰的進步告訴我，不要用補課，不要靠沒完沒了的“拉一把”，這樣只會讓學困生喪失學習興趣，而要在教學中引領學困生閱讀一些科普讀物，用閱讀開啓學困生的思維，讓他們的思考變得清晰，讓他們的智慧力量越來越活躍。