差生作文範文

在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的差生作文範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

差生作文範文1

我無法否認我是一個差生，一個不折不扣的差生。在老師和同學驗證沒有任何優點，在家中只有媽媽那無盡的叮嚀，和爸爸疼愛的責備。我也很自責，一次次問自己爲什麼努力了，依然考不好。

我想方設法盡力去彌補，但無論我怎麼努力也不能取得理想的成績。每當我看到同學拿着滿分的試卷回家，而且得到父母的表揚時，我卻拿着不及格的卷子，準備加收爸爸的責備。爸爸爲我操了多少心啊！每當爸爸看到我那不及格的分數時，爸爸的血壓就會驟然升高，肩膀也會疼痛不己。我深切的感受到他那種“很鐵不成鋼”的心情。我是真的不想爸爸在生氣了，生氣的話身體只會越來越差。所以每當我考不好的時候，我都會把卷子藏起來，不讓爸爸看到。儘管我知道這樣做不對，但只要爸爸的病情不加重，就好了。

一個差生是多麼渴望老師的讚揚與父母的鼓勵啊！當我考試成績好不容易及格時，爸爸卻不相信那是我自己考出來的成績……

歌德曾說過：“一顆鈕釦沒扣準，整件衣服的鈕釦就無法口好”我就是那顆鈕釦，走錯一步，接下來的步驟就會一錯再錯。

我不能再被他們當成笑柄了！不能再讓媽媽傷心，爸爸生氣了！我要把這鈕釦解開，重新扣好，也許這將是一個艱難而漫長的過程，但是，請相信我，我不會放棄！我一定能做到！一定！

我承認我昨天是個差生，今天依然是差生，但從明天起，我將不再做差生！

差生作文範文2

彬彬看過的一篇童話裏說，小學生寫的人物，都要成爲作文人到作文國去的。他對這個問題很感興趣，總想到作文國去看個究竟。

彬彬想着想着，眼前一閃亮，出現了一個小男孩，是班上學習很差的奎奎，已經沒有人再叫他的名字了，只叫他“三差生”呢！

彬彬隨口就是：“三差生，你這是從哪兒來？要到哪兒去？？”

那“奎奎”雖然外貌沒變，還是原來的樣子，但是行爲舉動卻完全變了，言行舉止文雅大方起來：“啊，這不是彬彬嗎？誰把你也寫到作文國來了？這裏是作文國啊！”

彬彬明白了，原來自己已經到了作文國了。

彬彬告訴奎奎說：“我是自己來的，並沒有人把我寫成作文人呢！”

奎奎說：“難怪呢，你還是滿口諷刺、挖苦我的語言哩！要是成了作文人就不會了。”

彬彬有些不好意思，趕快換了語氣：“奎奎，你在作文國過得好嗎？還有沒有人叫你‘三差生’呢？”

奎奎微笑着說：“我在作文國裏過得很快樂！再也沒有人叫我‘三差生’了。(作文大全 )在作文國裏，人人都講究文明禮貌，只看重別人優點，不嘲笑別人缺點的。”。

“是不是作文國的人個個都沒有缺點呢？”

“也不是的，作文國的人雖然也有缺點，但大家只是相互提醒提醒，希望共同進步；主要是看別人的優點，並大力讚揚，相互勉勵，這裏有個十分好的社會風尚！要是被人寫得很差，譬如只會惡作劇、打架、罵人等，作文國並不會收留他們的！”

“是不是就沒有人寫了那些不好的人物送來？”

“也有小作者寫那樣不好的人物送來，但連同小作者都被拒之作文國門之外，要回去重改——譬如班上也有不少人只寫我學習如何差，被人瞧不起，叫我‘三差生’的，不但寫的人物到不了作文國，小作者也被人嘲笑呢！”

彬彬聽了奎奎的話，全身發熱，汗流滿面！因爲他過去寫奎奎，總是寫差的一面。他不好意思地對奎奎說：“奎奎，我是瞞着爸爸、媽媽跑到作文國來玩耍的，要趕快回去改作文了，再見”

彬彬趕快從作文國跑了回來，原來自己伏在小書桌上做了個夢。從這次以後，他寫人的作文進步特快，常常得到老師的表揚。

差生作文範文3

大多數小學生怕寫作文，這已是語文教學中不可爭議的事實。能讓差生寫好作文，更不是一件容易的事，確實得花一番功夫。我們教師可以從以下幾點去做：

一、鼓勵差生，樹立自信

差生文化基礎薄弱，注意力不集中，學習態度不端正，影響學習成績。他們不願動筆寫作文，不愛表現自己，教師要真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄差生，更不能另眼看待，鼓勵他們在愉快的課堂中學習作文，在輕鬆的環境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。鼓勵差學生相信自己，不要畏懼寫作文，別人做到的事，自己一定也能做到。教師要打破慣例，幫助他們樹立自信，提高學習積極性很重要。

二、多讀多寫，面批細改

“多讀”是指多讀課外書。差生本身就不喜歡語文，自覺看課外書的人不多，需要老師加強課外閱讀的引導，一開始時，要帶有一定的強制性。除學校圖書館、閱覽室外，在班內設立圖書角，每生捐圖書10本以上，營造一個愛讀書，讀好書的氛圍。老師推薦有趣味的書給後進生看，和後進生一起賞析優秀作文，要求後進生抄背好詞好句。

“多寫”是輔導後進生寫作文的關鍵。由於後進生的知識水平、思維能力、表達能力等都比較差，老師應在最基礎的選材、寫具體，字詞句上多給予幫助。最有效的輔導方式是面批面改。在全班的課堂作文輔導後，讓後進生自己先寫。老師讓後進生逐個帶作文草稿當面修改，和他一起商量，梳理寫作的內容，逐詞逐句來分析作文草稿中出現的'優點和不足，再讓他去寫。這個辦法很費功夫，但是效果最好，因此值得。每學期的八篇大作文，老師能堅持面批面改，自然會引領學生走上寫作之路。從而讓後進生感受到老師的真誠和耐心，就會堅定後進生寫好作文的信心。後進生的作文日記內容，只要是廣泛的，自由的真實的就行，易爲後進生掌握，是後進生進行作文訓練的一種很好的形式。後進生一開始寫作，都會覺得頭腦一片空白，不知寫什麼好，老師要引導學生觀察身邊的事物。堅持寫日記，能有效地提高後進生的作文水平。

三、仿寫，讓差生摸到寫作門道

1、仿寫句子。如，《荷花》一文中這樣寫到：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經開了不少了。”這些句子交代了人物、時間、地點、花香。學生仿寫成“清早，我從家裏一出來，就聞到一陣淡淡的花香，我趕緊往花壇邊走去。花壇裏的花開得特別多，萬紫千紅，千姿百態：有的是金黃色的，有的是紫色的，有的白裏透着紅……”。

2、仿寫句式。如：《富饒的西沙羣島》裏描述各種各樣的珊瑚使用了“有的……有的……有的……”這一句式，需要列舉時學生可以仿用這種句式。

3、仿寫段落。課文《美麗的小興安嶺》，是按“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個季節的順序進行介紹的，學生在寫《家鄉的小河》時，就可以按四季順序進行仿寫。

4、仿寫開頭，仿寫結尾，仿其結構，仿其立意，仿其精彩片段，積極引導他們進行遷移聯想。

四、朗讀，讓差生把作文寫通順

凡是寫作能力差的學生，朗讀時都磕磕巴巴的。因爲他們的語感差，所以無論他們自己說話、寫話，還是聽別人說話，看別人寫的文章都很難發現其中的語病。如果課文讀錯了（或讀破句，或讀錯字，或讀丟了字、詞），語感強的人，不等一句話讀完，就會敏銳地發現不對頭，不順當，立即停下來重讀。語感差的人，則缺少這種感受力，覺察不出語勢上的不順，會不停地讀下去，因此，要想使差生的作文寫通順，必須培養他們的語感，語感的形成，主要是通過有聲語言實踐，朗讀和背誦。

同學之間互相朗讀作文，同位交換作文閱讀，組與組之間交換閱讀，要求學生閱讀了別人的作文之後，瞭解作文的主要內容，中心思想。我們在教學中要特別重視後進生朗讀能力的培養。課外，我們佈置學生進行讀書。要求一要出聲、二要流利，讀的內容有課文上的好文章，也有報刊和課外書上的，以課外書上的爲主。越是差生，越應當多朗讀課外讀物。只要讀書，就要出聲，哪怕小聲也行。

後進生“朗讀”，一定要多讀自己寫的作文，差生幾乎沒有修改作文的習慣，每次寫完總是長舒一口氣，本子一合，交給老師完事。我後進學生完成作文必須出聲地讀一讀。有時我還要求他們上講臺讀給大家聽，一讀問題就暴露出來了。

只要多“朗讀”自己的作文，就能治好文章不通順的毛病。只有朗讀課文和課外讀物，才能培養後進學生的語感。