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實用的四年級笑聲作文錦集五篇

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在學習、工作乃至生活中,大家都跟作文打過交道吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編爲大家整理的四年級笑聲作文5篇,歡迎大家分享。

實用的四年級笑聲作文錦集五篇

四年級笑聲作文 篇1

活動課上,老師笑眯眯地走進教室跟我們說:“今天的活動課我們玩老鷹捉小雞。”同學們高聲歡呼着來到了操場上。遊戲規則是一個同學當母雞,一個同學當老鷹,其他同學做小雞,後面的小雞拉着前面小雞腰間的衣服,一個接一個排成一條長龍,跟在母雞後面,母雞要保護小雞,如果要有一個小雞鬆手,不但他自己出局,後面所有的小雞都一起淘汰。

老師把我們分成四組,讓我們自己選角色,我們組我是老鷹,高珈宜是母雞,陳毅嘉、季一凡、陳瑞軒等是小雞。遊戲開始了,我張開雙臂,就像盤旋的老鷹,隨時準備撲向小雞。陳毅嘉小眼睛滴溜溜地轉,就像足智多謀的小雞,時刻防備着我的攻擊;季一凡高高的個子,四隻“眼睛”,面帶微笑,詭異地看着我,對我說:“小馮,你抓不到我的,我會打地洞,會騰雲駕霧,能過草地爬雪山,比紅軍還厲害呢!”陳瑞軒高高地撅起屁股,得意的對我說:“小馮,來呀,你永遠抓不到我的!”話音未落,腳下一滑,就摔了個四腳朝天。母雞高珈宜張開雙臂,虎視眈眈地看着我,像一隻餓虎一樣,隨時向我撲來……

看着一隻只精靈古怪的小雞,還有那隻雖瘦弱卻精幹的母雞,我的信心失去大半。隨着老師的一聲號令,我筆直地衝了過去,她左擋右護,打敗了我的第一波攻擊。第二波攻擊的時候,我左撲右閃,結果摔了一跤,趁母雞笑的時候,我已經站起來衝向了小雞,等她反應過來的時候,已經來不及了,陳毅嘉看我直接跑過來,嚇得驚呆了,於是被我抓住了。經過幾波的攻擊後,只剩下最後一隻小雞——季一凡。高珈宜這次可認真了,我給她一個聲東擊西,她沒有被騙到,我只能使用必殺技了:我一直繞來繞去,把她繞得暈頭轉向,眼冒金星,一屁股坐在草地上,氣喘吁吁地說:“我投降,小雞送你吃好了。”

下課鈴響了,大家意猶未盡,陣陣歡聲笑語還回蕩在校園裏……

四年級笑聲作文 篇2

上課鈴響後,同學們一個個像乖乖虎似的坐在課桌前,恭候老師駕到。

數學老師快步走進教室,說道:“我有事出去一下,大家先做白板上的題。”同學們屏住呼吸,聽着老師的腳步漸漸走遠後,抑制不住的興奮終於爆發了,教室裏一下子活躍了起來。“調皮大王”路長通開始“大鬧天宮”了,有的同學走下座位,抽風似的扭起了“舞蹈”,有的同桌間猜起了拳,同學們忘乎所以地瘋着、鬧着,教室裏的聲音簡直可以震碎玻璃杯。正當大家羣魔亂舞時,突然有人喊了一聲:“老師來了!”這一喊雖然聲音不大,卻猶如晴天霹靂。只見離位的同學手忙腳亂地回到自己的座位上,教室裏立刻變了樣,儘管每個人的小心臟都在撲通撲通亂跳,但是班裏一點聲音都沒有。看!一個個坐得筆直,一聲不吭,做題的做題,看書的看書,那可真叫“專心致志”。大約一分鐘過後,忽然聽到一陣壞笑聲,同學們這才醒悟過來,原來我們都被某個同學涮了。幾個同學憤怒地向那位同學撲過去,在那位同學的“饒命”聲中,這場鬧劇纔算告一段落,同學們又像什麼事情沒有發生過似的,繼續歡樂……下午音樂課上,我們聽着緩慢的音樂,這音樂就像一支搖籃曲,“搖”得我們眼皮子直打架。或許老師是被我們的情緒和哈欠傳染了吧,講課的興趣也沒那麼高了。這時,還是我同桌能營造“氣氛”——突然在這沉悶的課堂中打了一個響亮的飽嗝,這一聲嗝似驚雷乍起,一下子震得我們睏意全無,那可真叫一個“一鳴驚人”呀!老師也幽默地說了一句:“誰吃飽了撐的!”頓時,教室裏是鬨堂大笑,有的伏在桌子上笑得岔了氣,有的笑得眼睛流出了淚。同學們就在這此起彼伏的笑聲中把瞌睡蟲驅走了。這就是我們快樂的四(三)班,笑聲最多的一個班。

四年級笑聲作文 篇3

在我的家裏有許多漂亮的東西,但我愛的不是這些東西,而是飄蕩在我家的歡笑聲,因爲它代表着一個家庭的和睦。我最愛一家人坐在飯桌前,一邊吃飯、一邊講着生活中的趣事,笑聲不斷地響起,一派樂融融的幸福場景。

記得有一次,我們一家人坐在飯桌前,一邊聽着電視裏唱歌,一邊等着媽媽爲我們端上香噴噴的飯菜。大家有些等不及了,爸爸就提出了一個建議:“咱們一人講一個笑話吧?”一聽講笑話,弟弟就瞪圓了眼,因爲講笑話是他最拿手的事情。弟弟講起來了:“有三個人,分別叫菜刀、流氓、麻煩,一天麻煩丟了,流氓來到了警察局,對警察說,我叫流氓,我今天帶着菜刀是來找麻煩的。”大家聽了以後,哈哈大笑,肚皮都快笑破了。偏偏這時媽媽拿着菜刀從廚房裏出來,準備削土豆,我們看見了,不由得又大聲笑起來。這笑聲一直在家中迴盪、迴盪……

四年級笑聲作文 篇4

語文課上,遇到關聯詞“......不是.....而是......”,我讓孩子們練習說句子。

我看到韓佳璐正忙着寫什麼,就讓她造句。韓佳璐說道:“他不是好人,而是壞人。”句子一出口,頓時引得全班學生哈哈大笑,韓佳璐霎時間臉紅了。

“這個句子不可以嗎?”

“可以,可以!”聽到我嚴肅的'質問,孩子們趕緊改口附和。

“這個句子沒有問題!平時有人告訴你說‘他不是好人,而是壞人。你要離他遠點兒!’有問題嗎?”我繼續追問。

“沒問題!”一致的贊同聲。

“孩子們,取笑和嘲笑別人是無知的、愚蠢的表現。當你不分青紅皁白就笑別人時,往往會顯得很無知。就像剛纔,明明人家的句子是對的,你卻嘲笑人家,是不是說明你很無知?記住:當你想笑時,你的笑聲一定要是善意的!”

聽了我的一番話,孩子們都頷首點頭。

造句練習繼續進行。

小組長王智問:“老師,孫逸飛寫的句子讀着彆扭,不知道對不對?”

我示意他讀,他讀道:“我姑姑不是一個孩子,而是兩個孩子。”話音剛落,教室裏的笑聲又重演了一遍。

我面無表情,靜等笑聲徹底消失。有孩子悄聲說:“老師說了,要是善意的笑,你還笑!”似在責備他的桌友。

“孩子們,這個句子有點小小的問題。平時兩個老奶奶拉家常時,一個老奶奶問:‘她姑姑一個孩子嗎?’另一個老奶奶可能會說:‘她姑姑不是一個孩子,而是兩個’。這時候,這樣表達對方能聽懂,沒有問題。可是我們單獨造句時,再這樣表達就會讓別人搞不太明白,必須加個詞才行!”

“老師,應該說‘我姑姑不是生了一個孩子,而是生了兩個。’加個‘生了’!”

“對,加個動詞‘生了’,這樣句子就完整了,別人也能聽明白了!”

我繼續說道:“孩子,我把我今天說過的兩句重要的話再重複一遍。一句是:取笑或嘲笑別人,往往是愚蠢和無知的表現;另一句是:笑聲應該是善意的!把這兩句話分別重複一遍!”

等孩子們大聲說完,也該下課了。我說:“今晚的日記內容規定一下,寫成習作,題目是《課堂上的笑聲》,把今天課堂上發生的事寫下來。”

第二天,我利用十分鐘時間抽讀了部分習作,並當場評點。評點後告訴孩子:“今晚繼續寫這篇作文,看誰寫得越來越成功!我們這樣做,既是練習寫作,也是想讓老師講的道理在你心裏紮下根!這叫‘一箭雙鵰’,也叫——”

“一舉兩得!”

“一石二鳥!”......

“好,那就認真去寫吧!”

四年級笑聲作文 篇5

“ 叮鈴鈴,叮鈴鈴”。上課了,在外面扔沙包的我們神速趕回教室。我看了看課程表,第一節課,語文課。

“上課!”“起立!”“同學們好!”“老師好!”“請坐!”每節課都要進行的禮儀終於結束了,我想,這節課會講什麼呢?

“咳咳!” 老師清了清嗓子,提問道:“誰知道這篇課文有幾個小節,怎麼分段?”這時,班上EQ(情商)最低,IQ(智商)最低的王曉明也把手舉得高高的,老師心想:連王曉明也一反常態地舉手了,真是驚喜呀!便高興地說:“好!請王曉明來回答!”誰知道王曉明站起來後大聲地說:“老師,李紅(同桌)掐我!”全班爆笑,那笑聲可謂驚天地,泣鬼神,窗戶都快震碎了。

老師一愣,隨後反應過來,走到王曉明身邊,溫和地說:“王曉明同學,你知道我剛剛問了什麼問題嗎?”王曉明不知道,反而捅捅李紅,很大聲地問:“剛剛問了什麼呀?”全班又一次捧腹大笑。老師嚴厲地說:“王曉明,現在你可以有兩個選項,A:留下了,我請你吃中飯;B:六點前,叫你媽媽打電話給我。”王曉明還是呆頭呆腦地問:“有沒有C選項呀?”老師說:“有! C就是寫一份檢討書,中午,晚上都留下來,叫你媽媽打電話給我,外加現在給我站出去!”“啊!”王曉明鬼哭狼嚎地站了出去。可班裏還在鬧,老師眼珠一轉,說:“一二三!”我們趕緊坐端正,並大聲迴應:“坐坐好!”這時,一個幽幽的聲音從門外傳來:“四五六……全班立刻從靜止不動狀態轉換到狂笑狀態,老師徹底崩潰了,惱羞成怒地吼:“王曉明,你給我進廁所去……”

" 叮鈴鈴,叮鈴鈴······ "這節爆笑的語文課結束了,它深深印在了我的腦海裏。直到現在,我想起來時都想笑呢!