教書更要育人散文
我班有一個叫G的女生，軍訓的第一天就離羣索居在教室的一個角落裏，與其他三五成羣嘰嘰喳喳說笑的女生形成了鮮明的對比。這就是她給我的第一印象；接着軍訓的第一篇隨筆她這樣寫到：“我是一個不到分數線混進重點班的學生，我不敢和同學們說話，怕同學們瞧不起我，鄙視我。”這又加深了我對她的認識；不久，她媽媽又給我打來電話：“我女兒是不到分數線上高中的，我們怕她學習跟不上，我們全家的心理壓力都很大，請求老師多多關照。”經過這樣三次的接觸，我基本上了解了G全家對中考分數的過分重視，以及產生的一系列不正常的心理反映。我又聯想到我們班不到分數的同學近20人，佔全體同學的百分之四十左右，如果這部分同學都像G那樣帶着沉甸甸的包袱來讀高中，那將會拖垮他們的。我猛然意識到做好G的工作，對這20名同學意義重大。於是我就從G入手，用激勵的辦法，幫助她走出中考陰影。
開學後不久的一個下午放學後，我把G留下了，當時辦公室只有我和她。她始終低着頭站在我面前，我開玩笑說：“你別站着呀，老師一直仰望着你會有壓力的。”她這才扭扭捏捏地坐到離我較遠的一張椅子上。我直截了當的說：“開學已一週了，你對高中的學習有什麼感覺？”G說：“不習慣，很累。”我還沒有來得及說話，她又問：“老師，我是不是很笨？”我立即肯定的回答：“不，你是一個聰明的姑娘！只不過你的心理壓力太大了。”我知道她心理的壓力來自於中考的失敗，要想解開她心理的結，必須瞭解他中考失敗的原因。於是我問：“你中考爲什麼沒考好呢？”這話一下觸到了她話匣的開關，她一改平時的少言寡語，一口氣給我說了很多，比如心理素質，比如題型，比如粗心等等，最後她強調說：“老師我在初中成績並不差，我的外語一直是班上最好的，只是……只是這次沒考好，尤其是數理化沒考好。弄得我自己覺得自己很笨似的。”說完這些後，她長長地舒了一口氣，好像把心中的積鬱全吐出來似的，心情比剛進來時明顯好多了。這時我把椅子向她身邊挪了挪，對她說：“聽了你剛纔的一席話，老師明白你是一個天資不差的學生，你完全有能力和其他同學一樣順利完成高中學業，進入理想的大學，只是你不要把中考的分數太‘當回事’了。分數只是升學的一種手段，不是衡量智慧的唯一尺度。”停了一會兒，我接着說：“在老師的眼中，不管你們考進來的分數是第一名還是最後一名，從你們第一天跨進高一（2）班的教室起，你們完全都是一樣的嶄新，一樣的充滿朝氣和活力！分數早已從老師的記憶中抹去了。現在的你們都站在統一的起跑線上，老師要看的是，你們在今後高中三年中的學習態度和學習能力。”通過這次談話，G的性格比剛來時開朗多了，臉上有了些笑容。
但要徹底的改變她，還得要家長的配合。又是一個週末的下午，我和她母親約好去家訪。這是一個普通的工人家庭，G的母親見我後，雖事先約好的，還是有點急促不安，我剛一坐下，她就迫不及待的問：“G在學校表現怎樣？學習是不是跟不上？”一副擔心的樣子。當我告訴她G一切都好時，她才稍稍鬆了口氣。我針對她的話題說，作爲母親你的心情我完全可以理解。但是正因爲你是母親，你的所作所爲都會對孩子產生影響。你過分的擔憂就會給孩子心理帶來壓力，反而使孩子讀不好書，如果你換一種方式，多鼓勵鼓勵她，或許有意想不到的收穫。我把在《讀者》上看到的一篇關於如何激勵兒子成才的小故事講給她聽：有一個母親去開家長會，老師告她“你的兒子成績糟透了”，回到家後她的兒子問她“老師批評我了嗎？”母親看着兒子純真的眼睛，不忍傷害他，就撒了個善意的謊言說：“老師說你進步了一點點”，自此他的兒子真的每次進步一點點，最後這個兒子考上了名牌大學。當他知道了事情的真相後，激動地說：“沒有母親一次次的激勵，就沒有我的今天！”講完了這個故事後，我對G的母親說，這個故事告訴我們，孩子是多麼需要父母的鼓勵呀！聽完了我的這番話後，G的母親臉上出現了若有所思又無可奈何的表情，沉默了一會兒之後，她對我說：“老師你知道，我和他爸爸都沒讀過幾年書，在工作中深知知識的重要，所以就把希望寄託在孩子的身上，希望越大，失敗感挫折感就越多，壓力就越大。可能在不自覺中就把這種壓力轉嫁到孩子身上了。聽了你的這番話，覺得很有道理，今後我一定要注意改變自己的教育方式。”這次家訪後，G的家長確實有了很大的改變，從G臉上的笑容就可以知道了。
我想G現在缺少的就是一次成功的體驗了。剛巧我們要組建新的班幹。我一改過去只看學生成績，看初中當什麼幹部的做法，我把它與自我推薦相結合，積極鼓勵那些入學分數相對低的同學參與競爭。我特此找了G，告訴她你個子高，身材又勻稱，可以競爭體育委員。她開始連連搖頭說我不行，我成績差，同學們不服我的。我又對她說，過去屬於死神，未來才屬於你自己。你要給自己一個機會，老師相信你一定可以做好的！聽了我的話後，她才慢慢的走上了競選的講臺，我立即帶領同學用掌聲給她以鼓勵。她臉一下變得很紅，但稍稍停頓了一會兒後，就順利地進入了角色。她競選演講口齒之流利，思路之清楚，措施之有力，完全出乎同學的意料之外，她又一次博得了同學們熱烈的掌聲。最後G以全票通過當選爲班級體育委員。有了這一次成功的經驗，她真的有了很大的改變。首先他與同學的交往多了，話也多了；其次每天課間操的整隊帶隊，給了她很大的自信和鼓舞，在加上她思想壓力減輕了，人真的變開朗了。
可好景不長，沒過多久，第一次月考成績下來了，給本已有點自信的G又是沉重的.一擊——數學紅燈高掛。當天下午一放學，她就垂頭喪氣地走進我的辦公室，說：“老師，我真的很笨，我對不起你對我的信任。”說着眼淚就流了下來。恰巧那天有一位上屆剛畢業的學生來看我，她看到這情景，就情不自禁地說：“看到這位學妹，就會想起自己剛進高中時的情景。”這時G才注意到辦公室裏還有其他人，很不好意思的準備離開，我馬上意識到這是個絕好的機會。我對G說，別走，我給你介紹一下，這位是我上屆剛畢業的學生。我在介紹她時，特此強調，這位學姐在讀高中時是普通班的自費生，但三年後，她卻以優異的成績考上了全國重點大學——華東師範大學。今天就讓她來給你談談高中三年的學習體會，或許能給你點啓發。不知是我的這位學生會做思想工作，還是同齡人之間容易溝通，不一會兒她們就談得很投機，從中考失利，談到心理壓力，從數學解題技巧，談到各門學科的不同學習方法。談着談着，G臉上的淚水沒了，代之的是貪婪的聆聽和滿臉的興奮。最後我鄭重地把G託付給了我這位學生，希望她經常和G保持聯繫，激勵她在人生的道路上永遠向前。
這位學姐的親身經歷給了G很大的鼓舞，從那以後她一直保持高昂的學習熱情和頑強拼搏的刻苦精神。到了期中考試她的成績一躍進入了班級前十名。這下不僅使G自信心大增，而且給那些和她一樣不到分數線的同學樹立了榜樣，一時間班上形成了比學趕超的良好風氣。
通過用激勵的方法，幫助G走出中考的陰影，讓她重新振作起來這件事，給我感觸很深。讓我懂得，作爲老師，他的責任就是要激勵學生不斷的進步，要給他們以自信心和進取心，有了這兩點，就等於給他們裝上了一對能飛翔的翅膀，有了這對翅膀，不管他們今後是身處順境還是逆境，他們都會有一種“只要給我一個槓桿，我就可以用他來撬動地球”勇氣和膽魄。我想有了一個這樣積極進取的人生態度和樂觀向上的健康人格，今後還有什麼困難能夠難得倒他們呢？我們只要適時地用激勵做動力，給他們加加油，鼓鼓勁就行了，這比僅僅幫助他們走出中考的陰影意義要大多了。我深深體會到教育真正的意義，應該是對人靈魂的塑造。
