[優]三年級作文6篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編爲大家整理的三年級作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

三年級作文 篇1

星期四放學回家，我興致勃勃的跑回家，我看見爸爸他把一幅風景畫貼在了牆上，我問：“爲什麼要把畫貼在牆上？”“是因爲能讓屋裏更好看些。”爸爸回答。我認認真真的看那幅畫，發現這幅畫畫的是秋天，我看見那裏有清澈的湖水，水面上風平浪靜，一隻鴨子都沒有，湖面的'岸邊有金燦燦的小麥，微風吹拂着小麥，小麥好像在說：“風姐姐，風姐姐，請你用涼爽的風吹我！”風用全身勁兒一吹把麥苗吹的搖搖擺擺，麥苗的旁邊有一棵樹，它佝僂着腰，像一個生命垂危的老人，它的樹枝上的葉子全沒了，好像風姐姐是理髮師，用工具把樹上的葉子都整理掉了。

大樹的前面有一望無際的小樹，有的葉子像剛發芽似得，發出亮光來，裏面的樹葉密密麻麻，把樹枝遮的嚴嚴實實，簡直像一道道綠色的屏風。

大遠處有重重疊疊的山，看不見一個村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一個個老翁，喝着酒，一個靠着一個，看太陽落山。

這幅畫實在是太美了，我要好好珍惜它。

三年級作文 篇2

回想這一週的學習之旅，臉上總是漾滿笑容，最有趣的還是中午吃完飯後買東西的情景。

走進小店，一股怪怪的臭臭的味兒迎面而來，這到底是什麼東西散發出來的啊？擡頭一看，便知曉了：小店裏烏泱泱的一片，盡看着人頭攢動，盡聽着買賣聲音，哦！那味兒就是每個人身上的汗味兒所發出來的，怪不得那麼濃呢！

我擠了進去，隨着人潮的流動而動，來到了零食區，開始認真挑選。一包包紅得刺眼，油得發膩的辣條兒，映入眼簾。咦！辣條雖然辣辣的很好吃，又爽快，但終究不健康，不衛生，而且辣的東西吃多了不太好，爸爸也說過，所以我很快就把它否決了。接下來的香菇肥牛，北京烤鴨，薯片，小脆，口嚼糖等等一系列的零食都被我否決，口水嚥下不亞於十次。難道真的就沒有一點好吃的東西了嘛？正當我低頭苦想時，人潮把我擠了過去，我停在了一個剛纔沒發現的`零食下面——火腿片三明治，啊！真是太好了！瞬間我那苦瓜臉就變成了喜笑顏開的笑臉，這纔是我要的，包健康包美味包能填飽肚子的三包零食嘛！我挑了一個，蹦着向櫃檯走去……

啊！那火腿片，肉鬆，麪包和細膩的醬汁至今回味嘴畔！

三年級作文 篇3

秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。

秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。

你瞧，西面山窪裏那一片柿樹，紅得是多麼好看。簡直像一片火似的，紅得耀眼。古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那麼紅，那麼鮮豔，那麼逗人喜愛；大金帥蘋果則金光閃閃，閃爍着一片黃橙橙的顏色；山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的紅果；葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真象是用水晶和玉石雕刻出來似的；而那種叫做紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。……

哦！好一派迷人的'秋色啊！

我喜歡這絢麗燦爛的秋色，因爲它表示着成熟、昌盛和繁榮，也意味着愉快、歡樂和富強。

啊，多麼使人心醉的絢麗燦爛的秋色，多麼令人興奮的欣欣向榮的景象啊！在這裏，我們根本看不到歐陽修所描寫的那種“其色慘淡，煙霏雲斂……其意蕭條，山川寂寥”的淒涼景色，更看不到那種“渥然丹者爲槁木，黟然黑者爲星星”的悲秋情緒。

看到的只是萬紫千紅的豐收景色和奮發蓬勃的繁榮氣象。因爲在這裏，秋天不是人生易老的象徵，而是繁榮昌盛的標誌。寫到這裏，我忽然明白了爲什麼歐陽修把秋天描寫得那麼肅殺悲傷，因爲他寫的不只是時令上的秋天，而且是那個時代，那個社會在作者思想上的反映。我可以大膽地說，如果歐陽修生活在今天的話，那他的《秋聲賦》一定會是另外一種內容，另外一種色澤。

我愛秋天。

我愛我們這個時代的秋天。

我願這大好秋色永駐人間。

三年級作文 篇4

學生每逢作文總是無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話甚至編一些假話，內容空洞缺乏真情實感。學習興趣是激發學生積極性的一個重要的心理因素，在學習中起着“小馬達”的作用。那麼，如何激發學生的習作興趣，做到寓寫於樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話並不能奏效。必須根據學生的心理特點，運用巧妙的方法激活思維，才能使學生智力活動呈現最佳狀態。以下是作文教學中的幾點收穫。

一、教師爲人師表，激發興趣

教師是學生崇拜的偶像，在學生中有至關重要的地位，因此教師興趣濃厚，樂教、會教，纔會指導得法，得力，得趣。所教學生纔會興趣濃厚。這就要求教師不斷學習，豐富自我，精鑽細研，充分備課。再能適時寫出漂亮的下水作文，學生更是對教師佩服至極，以至努力嘗試寫出優美文章。有了寫作的衝動和慾望，何愁寫不出好文章？

二、捕捉身邊小事，激發興趣

學生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，爲了解決定一問題，我採取了以下方法：

1.結合學校內的一切生活，巧設題目，寫自己熟悉的材料。

2.寫自己的親朋好友。先佈置觀察，然後把觀察結果說出來，最後整理成文。

3.留心觀察周圍事物，做生活的有心人。觀察方法：用眼看，用耳聽，用手摸用腦想。對眼前的花鳥草蟲，陰晴雨雪都可留心，細緻觀察，整理成文。

用以上方法讓學生平時多積累、勤寫作，學生定會熟能生巧，對作文由恨到愛，增加興趣。

三、利用各種情境，激發興趣

1.實踐活動感受情境。

實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，培養了學作興趣。如標本製作，科技實驗，栽花種草，利用雙休日深入社會；“三八婦女節”爲母親洗腳，“教師節”親手製作賀卡送給老師。這樣，不僅使學生豐富了生活，陶冶了情操，培養了興趣，而且提高了道德情操。

2.表演活動體驗情境。

運用“角色表演法”讓學生按演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言談舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如表演課本劇、相聲、小品，開詩歌朗誦會等。

3.遊藝活動創設情境。

喜歡活動，是孩子的天性和共性，活動中蘊含着豐富的作文內容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與寫作結合起來，文章自然會“言之有物”“言之有情”。因此，我經常組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如：參觀盤古廣場，訪問信譽樓商廈，享受田園風光，進行歌詠比賽，智力競賽，詩歌朗讀比賽，硬筆書法比賽，作文比賽等等，讓學生在繽紛的.大千世界中觀察生活，更多的吸收感性信息，豐富寫作素材。

4.音樂播放渲染情境。

音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如“三八節”寫《我的媽媽》，讓學生聽歌曲《懂你》和《燭光裏的媽媽》，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現於眼前，流瀉於筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

5.多媒體教學再現情境。

媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯於五彩斑瀾的畫面之中。

四、多種形式鼓勵，激發興趣

1.利用評語進行鼓勵。

作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋樑。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

責難、嘲諷、挖苦是否定式評語，只會激發牴觸情緒。作文批語中，應儘量用鼓勵式、商量式、談心式、啓發式語氣。使學生讀後，感受到老師的關心，信任和期望。同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。從老師對一個詞，一個句的肯定與表揚，激發興趣，尤其是對後進生的一點進步，都要及時肯定，多采取高分政策，使學生感到作文並不難，從而產生對作文的莫大興趣。

2.班內範讀進行鼓勵。

用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然後在班內讀給學生，如：一個好詞，一個好句，一個好段，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個新穎的選材，一個獨特的構思，一個深刻的立意每次作文從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感，進而激發興趣。

3.樹立榜樣進行鼓勵。

榜樣的力量是無窮的。樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班裏作文優秀者，對他們的作文多表揚，或辦班級作文小報，或教室內張貼，甚至向報刊雜誌投稿。讓其他同學覺得他們很光榮，自己也能像他們一樣寫出令人羨慕的文章，從而激發作文興趣。

五、創造環境氛圍，激發興趣

在大力推進素質教育的今天，環境育人越來越顯示出它重要的功能，作文教學更是如此。因此，班級環境的設置要特別注意對學生文學的薰陶。優美的句子，精彩的語言，深刻的哲理在教室內隨時看到，學生時刻耳濡目染，寫作興趣定會培養起來。

六、掀起讀書高潮，激發興趣

“問渠那得清如許，爲有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從說起。作爲三年組的小學生，生活閱歷淺，生活範圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導下，許多優秀的文章會讓學生愛不釋手。一旦掀起讀書高潮，學生的作作興趣定會大增。總之，激發學生寫作興趣，關鍵是教師用心“尋找”，不斷總結。有了教師的精彩引導，學生習作的百花園定會五彩斑斕。

三年級作文起步教學“四注意”

當前，作文教學仍然是語文教學中的一大難題，不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢業班學生爲了應付考試背習作；有的爲了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學，那麼如何搞好三年級作文起步教學呢？我認爲教師要做到

“四注意”：

㈠、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中誇大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興

趣的條件，它能爲學生今後的作文學習打下基礎。

㈡、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方

式要多樣，例如：

⑴、故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接着由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然後讓幾個同學複述，最後再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字

不多就判“優”等，學生嚐到了成功的喜悅》

⑵、活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小製作、小實驗、遊戲或 課外活動，讓大家參與，然後讓學生結合自己的實踐討論，最

後有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶、情境式導入。就是爲學校創設一定的情境，讓學生髮揮想象，從而激發學生表達的慾望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，爲學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來， 這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

㈢、注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，纔會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選

材上都要儘量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易於理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的 事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。