三年級下冊作文教學總結

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家整理的三年級下冊作文教學總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

對於小學教學來說，作文是一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。爲了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之本學期的教學實踐，我認爲小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

要根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就爲寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

二、作文教學要精心地創設情景，激發學生表達的慾望——解決學生“想寫”的問題。

作文難寫，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、衝動和興趣；其次是“巧婦難爲無米之炊”，覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤爲重要。因此作文教學要聯繫兒童的生活實際，將作文表達迴歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣纔會變“要我寫”爲“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作爲”，而臨到“寫” 時才嘮叨什麼命題、中心、選材、構思之類。不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的`喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。

作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特徵，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那麼就會煥發出寫作的無窮的動力。葉聖陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

三、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什麼”的問題。

“爲有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭纔有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。

四、注重學以致用，結合實際及時指導。

教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達， 讓作文成爲學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反覆修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

五、注重作文的評價。

教師對作文的批改講評是作文教學中尤爲重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤於修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂於作文的勇氣。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啓發，不斷總結經驗，才能於學生有所裨益。