七年級單元作文10篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編精心整理的七年級單元作文10篇，歡迎大家分享。

七年級單元作文 篇1

長期以來，一些人就一直叫囂是“神”創造了人類，並無限誇大“神”的力量，認爲“神”是無處不在，無所不能的。隨着科學的發展與發現，雖然對人類起源問題的研究還沒有一個定論，但人類起源的一個個假說本身就是對“神創論”的徹底否定。所以說“神創論”可以休矣。

爲什麼“神創論”必須休矣。

第一，這是因爲上帝創造人的觀點，已經被現代科學徹底批判了，因爲它是宗教的，因爲它是唯心的。正統思想認爲，神是原始人憑空想象出來的，既然沒有神，那麼神造人的說法當然是無源之水，無本之木，純屬無稽之談。

第二，許多人類起源的解說的出現，其本身就是對上帝造人學說的否定。

①達爾文的“進化論”學說。達爾文認爲物種的形成及其適應性和多樣性的主要原因在於自然選擇，生物爲適應自然環境和彼此競爭而不斷髮生變異。適於生存的變異，通過遺傳而逐代加強，反之則被淘汰。歸納起來就是：物競天擇，適者生存，優勝劣汰。達爾文的這套學說，奠定了進化生物學的基礎。他還將進化論用於人類發展的思考，闡明瞭人類在動物界的位置及其由動物進化而來的依據，得出了人類起源於古猿的結論。達爾文在《物種起源》中提出人類起源於古猿的理論，經過一番激烈的學術和宗教的大動盪、大爭論後，漸漸被科學界所接受。在以後的歲月裏，古生物學家通過對古生物化石的研究，在達爾文學說的基礎上，形成了現代人類起源說。他們認爲，人類是古猿經過數百萬年的漫長歲月，在萬物更迭交替變化中逐漸進化而來的。這一理論，從其他學科，比如胚胎學、比較解剖學、現代生物學及生物化學等學科中尋找到了證據。根據這些證據，人們推測地球生物進化的總模式是：無脊椎動物——脊椎動物——哺乳動物——靈長類動物——猿猴類動物——人類。馬克思十分欣賞達爾文的進化論，同時認爲，在由猿到人的進化中勞動起了決定性的作用。達爾文的“進化論”學說，承認了物質是第一性的，意識是第二性的。進而從根本上否定了“神創論”學說。

②人類起源於外星人的假說。由於達爾文的人類起源學說不能盡善盡美，不能解釋人們心中的疑問，諸如我們爲什麼沒有發現正在進化的其他猿類呢?或者說我們爲什麼至今沒有發現其他猿類進化成人的趨勢?爲什麼地球上只有人類的進化獲得瞭如此速度?因而這套學說遭到世界上許多人的懷疑，尤其是近十幾年來，來自科學界的批判就有很多，反達爾文者找到了越來越多的證據，包括化石、人種、自然環境、基因等證據。隨着世界範圍內對人類起源的討論的逐漸火熱，人們又從不同的角度對人類的起源提出了新的假說。人類起源於外星人的假設，是近幾年來，由西方科學家馬蒂斯提出來的，其根據是在聖地亞哥發現的一個頭骨化石。他研究了這個頭蓋骨後認爲，這具頭蓋骨所代表的人種，其智力要遠遠高於我們今天的人類，從而推測這是一個外星人的遺骨，進而提出人類祖先是外星人的假說。他是這樣來描繪這一假設的：大約在5萬年前，從宇宙的深處來了一羣外星人，他們具有高度的智慧。當他們發現地球引力環境不適合他們居住時，他們就選擇了地球智力較高的雌猿進行雜交，生產下的後代就是人類，因此，外星人是人類的祖先。

七年級單元作文 篇2

常君：

你好，聽你說最近心裏很煩，適應不了省城的生活環境，連同學們的溝通上也成了問題，所以我特意給你寫信，幫你解決這一系列問題。

省城的生活你適應不了，你可以慢慢接受，可是與同學們無法溝通就有點兒嚴重了，你可以主動和同學們交往，真誠地對待他們，生活和學習上互相幫助，這樣同學們就能夠接受你，還會把你當成他們最好的朋友。

你還說沒有朋友，這個煩惱十分容易化解，你首先和他們互相瞭解一下，然後和一些有共同愛好的同學或品質好的同學交朋友，這樣應該就能找到很多知心朋友的。

我想你應該讀過普希金的一首詩：《假如生活欺騙了你》，其中有一句對你來說挺有用，它告訴你一切都只是暫時的，一切困難都會過去的，所以你不必太過於煩惱。

成長中難免會有這樣或那樣的煩惱，這些煩惱都來自於生活，來自於學習，來自於與同學之間的交往等等。但是，有煩惱並不可怕，關鍵在於我們要正確對待煩惱。你不要太煩，你可以多寫信與我交流，訴說你的煩惱，讓我們一起想辦法清理煩惱，消除煩惱，帶着多彩的夢走向成熟！

李xx

2xxx年某月某日

七年級單元作文 篇3

我的家中一共有六個人，有四個大人：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶；有兩個小孩：那就是弟弟和我。我的家是個忙碌的家庭，因爲家裏大人都有工作。

爸爸常年在外地打工，雖然是個打工族，但他過得很充實。因爲他愛看書，研究書。我的媽媽也是個打工族，每天起早貪黑，很辛苦。奶奶也一樣，早晨公雞剛剛打鳴，奶奶就會起牀，去別人家裁衣掙錢。爺爺更是如此，有時凌晨一點纔回來。我有時真擔心爺爺奶奶的身體，因爲他們身體向來不好，總生病，生病了也不說，怕別人擔心，正因爲這一點，我更關心他們了。

我和弟弟都是學生，弟弟小學四年級了，我也步入了初中。我們姐弟倆以前關係特別好，但我上了中學以後，不知爲什麼，關係明顯不如以前了。

我的弟弟不胖不瘦，特別知道吃，也是個搗蛋鬼。但他在我眼中卻是可愛的。因爲家人總是忙碌，陪伴我的總是他。即使他做錯了什麼，我也會原諒他，因爲至少他讓我覺得我不是孤單一人，我還有親人的陪伴。

我是個冒失鬼，在別人眼裏，我好像很風光，哪能想到我做事丟三落四，回家五回，竟有四回忘拿該帶的東西，回回到了學校纔想起來。

我最喜歡過春節，春節對我有特殊的含義。

春節是團圓的日子；春節是“放假”的日子；春節是幸福的日子。春節對我來說是溫暖的，是上天恩賜的日子，即使外面下着鵝毛大雪，我的心也是暖的。

春節，每個人都會放假，我的爸爸媽媽自然也就回來了。常年在外打工的他們，回到家就像回到了一個溫暖的歸屬地，有了呵護。爸爸回來了，我第一個衝出屋門，心裏萬分的高興與激動，那時那刻真想全部釋放出來。可是我還是隱藏了，把對爸爸的思念壓在了心底。

春節媽媽也放假了，爺爺也放假了，奶奶也不去幹活了。雖然春節並不悠閒，但種種忙碌對於我來說都是甜蜜的。

節日期間，一家六口就可以在一張桌子上吃飯、說話了。這對於別人是一件平常的事情，但這對於我卻是有限的，這對於我來說一年才這樣好好團聚一次。這時每個人眼中都是滿滿的笑意，彼此的感動都隱藏在了心底。

春節，可能對於他人來說是平常的，但對於我來說有特殊的含義，我期待一家團圓的日子……

七年級單元作文 篇4

我個子不高，至今都沒有長到一米五十；我相貌平平是一張大衆臉。我的眼睛雖然不大，但是透着謙虛.平和.寧靜。

我是一個熱愛讀書的女孩。我喜歡在夕陽的火紅餘暉下讀書，讓我體會到時間的流逝；我喜歡在冬日的朔雪中讀書，這使我的心中更加沉靜，好像雪可以把我的心靈擦淨似的，在這個世界中，我沉酔於“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊”的孤寂；我留戀於“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的寂寥；我深深被“露從今夜白，月是故鄉明”的無奈所吸引.....

我是一個不願意屈服困難的女孩。當困難來臨之際，我不會當逃兵，躲避那些個考驗我的過程。每一次困難來臨時，就是在一次又一次磨練我的心智。在疼痛中蛻變，我將會有一對獨一無二的翅膀；如果我在蠶繭中等待，那我將永遠也無法看到屬於我的藍天，錯過時機，我將永遠也掙脫不了困難的束縛，但是隻要經過一個個困難後，我將變成絢麗多姿.舉世無雙的美蝶！

我是一個樂觀開朗的女孩。笑容可以讓人心中感到舒暢。在“愁雲”佈滿我的臉上時，我會用笑容將它驅逐；在困難想我宣戰時，我將用樂觀的力量講它擊退。人的一生不過幾十年，爲什麼不快快樂樂的度過呢？讓自己快樂，是一種心態；讓別人快樂是一種感染；讓世界快樂是一種本事。我要做一個有“本事”的人！

這就是一個愛讀書、不屈服困難、樂觀開朗的我。

七年級單元作文 篇5

生活中處處洋溢着語文。如遊戲、聊天、報刊等。隨着科技的飛速發展，一些中學生也學會了玩QQ了，但在聊天中出現很多語文的知識。

我平時上網經常打遊戲，對打字很是害怕。於是，我想從聊天中提高自己的打字速度。

有一次，我和Q友進行成語接龍的遊戲。我打了一個成語“一柱擎天”，接着在一個Q友打了“天各一方”，另一個Q友接着又打了“方便之門”第四個打了“門當戶對”。我看見Q友們那麼利害不得不認真起來。於是又慢吞吞地打了“對答如流”，瞬間，第一個Q友又打了“流芳百世”，第二個又打了“世外桃源”，第三個也不甘示弱接着打“源遠流長”，第四個也打了“長生不老”。我看後一時想不起如何應對，眼睛四掃，無意中看到一架老鍾，於是打了“老態龍鍾”。不料這個成語居然難倒了我的三位Q友，過了半天才有三條同樣的信息發過來：我們認輸了，我們承認我們騙了你，我們都是大學生。我看後又生氣又高興。高興的是我從聊天中學到了語文知識，生氣的是這三位Q友竟然騙了我。

同學們，我相信生活中處處都存在着語文，處處都存在着學習語文的機會，只要我們善於把握，隨時都能學到語文知識，你不防一試。

七年級單元作文 篇6

當你在窗邊埋頭苦讀時，有沒有想過窗外精彩的世界在與你感應。

當你低着頭學習時，請記得擡頭看看這美麗的世界。

冬季的早晨，陰雨綿綿。雖沒有江南煙雨的柔美，卻也讓人陶醉其中。

雨輕輕落在臉上涼絲絲的，它將它的溫度傳給了我。享受着雨點的滋潤，我走在那人煙稀少的小道上。

在轉彎的一瞬間(有些意外總在這裏發生)。“砰!”一輛小巧的自行車與我親密相擁。我也順利的跌倒在地上。“唉，天妒英才啊!”

這幾天怎麼這麼慘啊!總是在同一地方跌倒，拜託就不能換一個地方嗎?剛要試圖站起來時，一雙纖細修長的手伸到我面前。我愣住了，以前被撞後，總是留下一句“對不起”，然後就見不到人了。

我順着這隻白皙的手看到了一位傾國傾城，氣死貂禪，羞死楊貴妃，孟江女見了都要笑三聲的絕世美女(也就是這雙手的主人)。

我將自己那形似爪子的手放在那隻美剛纔那一麗是手上，一股涼涼的感覺傳到我手裏。像剛纔那一滴落在我臉上的雨珠一樣，好舒服。

她輕輕地握住了我的手，將我拉了起來。我拍了拍身上的泥土(我可憐的衣服呀)，準備對她說謝謝，卻發現她好象在找什麼。哇，她好象找到了，不然爲什麼這麼高興。“夷，創口貼，她摔傷了嗎?”她輕輕握住我的手，將創口貼貼在那還在流血的傷口上。

什麼時候破的，我怎麼沒發覺。她一臉歉意的對我說抱歉。等我還神時，她已經扶起車了。我輕輕吐出了謝謝，她揮揮手消失朦朧煙雨中。

雨依舊在空中跳動，霧也更瀰漫了。

涼絲絲的雨流進我的身體，洗淨了那早已被世俗染污的心。

絲絲細雨如絲綢般纏繞着我，順滑柔膩，在我身邊浮動。

因爲那份愛，已悄然注入我內心，沖洗了那紅塵世俗的纏繞。

七年級單元作文 篇7

愛，要把握好分寸，要適度的愛，不可溺愛，也不可不愛。適度的愛可以予人信心，撫慰受傷的心靈，可以予人勇氣，鼓舞受挫的信念。但如果溺愛，就會適得其反，帶來嚴重後果，損人不利己。所以，愛，要智慧的愛，講究方式的理性，鼓勵他人。

在一座大山裏，住着一個猴子媽媽，她有兩個孩子，大孩子長得十分粗壯，小猴子聰明伶俐，惹人喜愛。於是，猴子媽媽只是愛小猴子，對大猴子卻是不管不問。猴子媽媽整天將小猴子抱在懷裏，小猴子想爬山，她不讓，怕野獸傷害他。小猴子想爬樹，她不讓，怕他從樹上掉下來，小猴子想和其他猴子玩，她不讓，怕別人欺負他。後來，猴媽媽死了，小猴子什麼都不會，活活的餓死了。正是因爲猴子媽媽對小猴的溺愛，才使小猴子今後無法離開母親，最終一事無成，活活餓死了。

愛，要講究方法，不可一味地去溺愛，這樣只會傷害他人，沒有一點作用。在關愛他人時，要理性的愛，適度的愛。儘量尊重他人的意見，不能無知的愛要換位思考，想一想自己的愛會帶來什麼後果。

過度的愛會使人荒廢，但適度的愛卻可以使人成才。一位父親十分嚴厲，在兒子小時候走路不幸跌倒時，他沒有衝上去扶他，而是嚴肅的說：“哭什麼！跌倒了爬起來！”卻在兒子晚上睡後偷偷抹了一點藥。在兒子考試失利後，他沒有安慰兒子，只是向他吼着：“一個男人這怕什麼?給我在考回來！”後來，當兒子工作失利後，他沒有沮喪，想起了父親的話“跌倒了再爬起來”，頓時鼓起信心，終於在後來幹出了一番事業。這位嚴厲的父親用他嚴厲而深厚的愛鼓勵着自己的孩子，才讓孩子面對挫折與困難時能夠堅持不懈，最後才獲得了成功。

愛，要講究方法，講究方式。如果適度的愛，可以予人信心與勇氣，讓人重新振作，不畏困難，最後取得了成功。

我不禁想到了自己的母親，她是教導有方的人。都說母愛如水，但她給予我的是嚴厲的愛。每當我犯錯時，她不是來安慰我，告訴我沒事，下次注意就行了。而是嚴厲地批評我，用長長的戒尺的我的手，讓我堅決改正，不能再犯，還要求發誓，寫保證書，立“軍令狀”。她的嚴厲，讓我養成了好的習慣，纔有所作爲。

愛，如果與無知同行，就是害。愛，要把握分寸，注意方式。

七年級單元作文 篇8

“喬琨洋，你來抓我呀！怎麼啦？跑不動了？”我笑着說。趁這個時候，趕緊溜！快快！快！！我邊笑邊跑上樓了。我還想從陽臺上看一下喬琨洋的動靜，於是就爬到白石柱看，但看不見。“我是一隻百折不撓的小蝸牛，我不灰心，我要踮着腳看！”我邊唱邊踮起腳尖來看，但，還是看不見。我就開始跳着往下看，只跳了一下，就聽見“啊！！”的一聲慘叫，我的下巴磕着陽臺邊了，我差點摔個四腳朝天，疼得嗷嗷直叫。

陳黎菲一見我就說：“你的嘴流血了！”我一聽馬上就大哭起來。劉涵韻看見了二話不說就拉着我去找白老師了。

白老師一見淚流滿面的我，趕緊檢查了一下我嘴脣裏的傷口，傷口不大。她趕快拿了一張餐巾紙過來按住我的嘴，血止住了。白老師關切地問了一下事情的經過，然後給我講了一個小常識：“人的身體器官很奇妙，口腔是傷口癒合最快的地方，唾液裏面有一種溶菌酶，讓傷口長得快，小傷口不吃藥不打針也能很快長好。”我一聽，心就放下來了。接着白老師把一個精美小巧的盒子拿出來，原來裏面是一面小鏡子。她讓我照照我的'嘴，我看見我下嘴脣裏有一條像牙印一樣的小血縫，已經不出血了，我心裏的大石頭就放下來了。白老師說：“這個送給你，好好拿着，回家照照你的嘴巴，祝你的傷口儘快癒合。”

我吃驚地看着這個盒子。那盒子淡粉淡粉的，好似春天裏開放的櫻花。那“櫻花”上面還鑲嵌着一朵“白珍珠花”。我左看看右看看，喜歡的不得了，就小心翼翼的捧着回班了。回班以後，同學們羨慕死我了，你一言，我一語的，都說我的盒子漂亮！

啊，今天可真是樂極生悲，又因禍得福呀！我不禁想起了我聽過的一個成語故事：塞翁失馬，焉知非福！

七年級單元作文 篇9

學習語文是一種心靈的享受，享受它那優美的句子，陶冶我們的情朝操;享受它那豐富的知識，擴展我們的視野。生活中也容入語文的旋律，在生活中不斷髮覺新的事物，感受自然的變化，聆聽鳥兒的歌聲，望着寬闊美麗的天空而展望未來，着就是語文中所說的三步曲：感聞思，三步曲，它爲生活增添了不少味道。

語文就像一棵結滿不同果實的樹，而生活就是籃筐。然而我們得通過智慧，努力，堅持，才能摘下一個果實。果實是永遠也摘不完的，因爲每個果實就是一知識，知識是就宛如宇宙。學習語文就彷彿再宇宙中遨遊，而生活則是我們掌握了新的知識落腳點。

語文是生活的代言人。生活中的每一件商品，都有一個屬於它們的名稱，這是語文給它的一個稱號，目的是爲了使它們與別的商品混淆。店名，招牌，路標等等，這都是語文的語言。可想而知如果生活中沒有了語文，世界將回一片混亂。

快樂的語文，培養了快樂的生活。

懂得了品味生活，就掌握了語文的知識。

語文與生活互相依賴，互相聯繫，誰也離不開誰!

七年級單元作文 篇10

教學設想：

1、以第一單元的五篇課文作爲示範，在學習文章的時候，教師有意識地進行寫作特點的分析，讓學生對範文有一個全面的認識，爲本單元的作文教學打下感性的基礎。

2、利用第二週星期二的閱讀課時間，有意識地讓學生接觸《優秀寫人記事作文》、《微型小說選刊》等人物描寫非常出色的書籍，擴大學習的範圍，進一步加深對人物刻畫的認識。

3、讓學生按要求預先完成第二週的大作文，並結合教師所講的記敘文寫作專題講座人物描寫的三板斧對自己的文章進行修改，然後把自己的作文重寫一次，以達到學以致用的目的。

教學目標：

1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的方法運用到自己的寫作實踐中。

2、引導學生養成修改作文的習慣，並能熟練使用正確的符號。

教學課時：二課時

教學過程：

一、導入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那麼如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恆的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

俗語說：畫人畫虎，難畫皮。意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那麼，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節課要學習的人物描寫的三板斧會告訴你一些可行的辦法。

板書課題：人物外貌、神態的描寫

二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

1、什麼是人物外貌、神態的描寫？二者的關係是什麼？

2、刻畫人物的常用方法有四種：外貌（肖像）描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。

3、人物外貌、神態的描寫在文章中起什麼作用？

三、人物外貌、神態描寫三板斧。

導入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什麼？爲什麼你這樣認爲？

2．攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什麼？

這一環節主要是爲了調動學生的學習興趣，充分發揮學生的想象。

第一板斧：抓住特徵

1、相貌是千差萬別的，並且是時刻在變化着的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特徵，捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、教師可以結合外祖母、魯迅、蔡芸芝老師的外貌特徵進行講解。

然後，舉例說明。見抓住特徵之借鑑實例。

3、強化訓練。見課件上的幻燈片10。

第二板斧：善用比喻

1、在衆多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典範，很值得我們在寫作的時候學習借鑑。

2、借鑑實例

見課件上的幻燈片12。

3、善用比喻之強化訓練

見課件上的幻燈片13。

第三板斧：側面襯托

1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到不著一字，盡得風流的至高境界呢？

2、借鑑實例

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

見課件上的幻燈片15。

3、練一練。見課件上的幻燈片1617。

4、側面烘托之強化訓練

見課件上的幻燈片18。

四、結束語：

寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法並舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結並創新，纔會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。

五、作業。

1、見課件上的幻燈片21。（課外練筆）

2、大作文：利用外貌描寫的三板斧寫一篇記敘文，題目自擬，字數在500字左右，第二課時完成，當堂交。

3、預習第六課《從百草園到三味書屋》，讀課文，注意生字詞。

教學後記：

1、由於沒有限制題目，大多數學生都能順利地寫完，併成功地運用了本節課所講的部分內容。

2、這次學生所寫的作文，在批改時着重改學生在外貌描寫方面的問題，並將優秀學生作文展示在教室的宣傳欄中，在第二作文課時進行點評，然後請學生自己朗讀其作品。