五六年級語文作文教學

　　課 題：寫自己熟悉或印象深的一個人

　　教學要求：

1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

　　教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　教具準備：有關的範文。

　　教學過程：

一、 創設情景

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不願意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

二、審題指導

讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思考）

你認爲此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什麼事情（什麼原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。

要求：

1、說一說他是誰？

2、說一說你爲什麼選擇寫他，這中間存在着怎樣的一個動人

的故事？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、彙報自己的選材。

1.請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

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四、突破難點

1、剛纔我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛纔同學們的故事，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行彙報。

3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

五、動筆練習

根據你剛纔的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

六、範文：我想您，爺爺

我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河裏的流水，永遠永遠在流淌。

你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的鬍鬚把我從睡夢中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摸着我的頭，把我送入夢鄉。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗着我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷裏，吻着我的臉說“鳳才！真乖。”

在您的“風采”聲中和撫摸下，我漸漸地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼着煙鍋，眯着沿，一個字一個字的盯着我做作業，誇我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您並不認識字。

你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，往返二十里，走讀於鄉小學，遇到下雨天，常淋着雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立.

您還記得嗎，爺爺？最後一次見您是您從醫院回家,我去上學的路上, 看着您躺在架子車裏瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣剛強，掙扎着做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍着我的肩膀您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌

您知道嗎，爺爺？兩週後，當孫兒懷着急切而焦慮的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡着了。我哭，我喊，我哭幹了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，爲什麼不再看我一眼？爲什麼不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精緻的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。