《烏鴉喝水》第二課時教學設計（精選10篇）

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》第二課時教學設計精編，歡迎大家分享。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇1

教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

學生分析

低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知慾。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，並具有一定的自主、合作學習能力。

設計理念

以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，教學中主要選用“自主學習、合作探究、圖文結合、以讀悟情、情境創設”等教學方法。努力為學生營造和諧、平等、愉悦的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關係，培養學生自主、自信、合作、探究的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。

教學目標

1、認識15個生字，會寫8個生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;

3、培養學生的創新、探究意識，激發學生熱愛生活、熱愛創造的思想感情。

教學過程

一、複習鞏固，導入新課

1、遊戲鞏固生字詞。

(1)“開火車接力賽”遊戲，比比哪個小組的火車開得又穩又快。

(2)組詞遊戲。看卡片，拍小手，男生問，女生答。(如：這是誰?這是鴉。什麼鴉?烏鴉的鴉。)

(一年級小朋友易記生字也易忘，應提供學生和字詞反覆見面的機會，寓

識字於比賽遊戲中，能充分調動學生學習的興趣。)

2、出示課件看畫面把上節課的內容複述一遍，讓學生進入課文情境。

二、感情朗讀第四自然段

1、引導學生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。

2、全班交流。

(1)、播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程)，引導學生感悟烏鴉是一個一個，很有耐心地把小子放進瓶子裏。

(2)、指導讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子裏。” 這句。

(3)、瓶子裏的水果真會升高嗎?讓學生分小組做往瓶子裏放小石子的實驗。引讀及分組對讀第四自然段的前後兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子裏”與“瓶子裏的水慢慢升高了”的關係。再用上“因為……所以……”這一句式説説它們的關係。

(4)、採訪小烏鴉們喝着水時的心情如何?

(5)、感情朗讀第四段。

(本環節以小組為單位，通過實驗創設情境，讓學生在實驗中主動探究、解決問題、培養主動學習的情境和合作意識，充分體現課堂教學的“活動化”、“自主化”。)

三、感情朗讀第三自然段

3、學生讀文，思考：烏鴉為什麼能想出這個辦法?分小組討論。

4、結合插圖2引導學生注意烏鴉是“看見小石子”，接着“想了一想”，最後終於“有辦法了”，從而體會並欣賞烏鴉善於觀察，勤於動腦。

5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯繫。

6、體會想出辦法後的高興心情，感情朗讀第三自然段。

(學生不僅理解了課文內容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯繫，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜。)

四、迴歸整體，突出主題

7、表演朗讀全文。

8、引導學生向烏鴉學習，用上我們的兩件寶。讓學生説説自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例。

(源於課內，延伸於課外。把課文主題與學生生活緊密聯繫，深深刻入學生心中。)

五、啟發想象，鼓勵創新

小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎?然後全班交流。

(語文教學要給學生打下紮實的語文基礎，同時也要注重開發學生的創造潛能。)

六、指導寫字，養成習慣

(這樣的寫字練習，有利於學生養成仔細觀察、認真寫字的良好習慣。)

七、溝通課內外，拓展實踐

1、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2、引導學生課外閲讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。

(通過大量的閲讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養，為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎。)

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇2

教學目標：

1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。

3、抓重點詞理解課文內容，能用“漸漸”説句子。

課前準備：多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。

教學流程：

一、複習導入(預設5分鐘)

1、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節課我們繼續來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手!

出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝着水，(指名讀，開火車讀，齊讀)

你瞧!小朋友登山的本領可真大!這裏還有幾隻登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧!誰願意第一個來挑戰?

出示詞語二：怎麼、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)

2、小朋友們可真能幹，看來個個都是登山高手!

3、小朋友們，通過上節課的學習，你知道課文講了一件什麼事兒嗎?誰來説一説?指名説。

4，現在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，並想一想一隻烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關的句子。

二、學習課文第一自然段(預設8分鐘)

1、師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。

2、指名説，出示：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話?(指名讀、齊讀)那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢?

生：池塘邊(注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝)

生：石縫中

生：草叢中……

師：是呀，烏鴉這裏找找，那裏找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這裏找找，那裏找找，找得——好辛苦啊!

師：誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)

師：老師聽出來了，你這隻烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)

師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)

師：咱們一起來讀一讀。(齊讀)

3、師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終於他看見了—一個瓶子，瓶子裏有——水。

4、烏鴉終於找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。

5、師：烏鴉喝水時遇到哪些困難?請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學找出烏鴉碰到的困難，指名説——

生：水不多。

生：瓶口又小。

師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧!

可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。

師：烏鴉為什麼喝不着水呢?指名説——因為瓶子裏水不多，瓶口又小。

師：是呀，因為瓶子裏的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不着水。

8師：那麼此時烏鴉喝不着水，它的心情怎麼樣?(很着急很難過)對呀，可着急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很着急難過的樣子。

同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。

師：現在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)

10、師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語説明它很苦惱呢?

生：怎麼辦呢?

師：你能把烏鴉的苦惱讀出來麼?誰來試着讀一讀這個問句?課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。

三、學習第二自然段(預設9分鐘)

1、師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什麼?

生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。

師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

2、師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。

3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

這次烏鴉終於想出辦法來了，

②板書“想辦法”，

瞧!這裏還有兩個新朋友在等着我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什麼呢?師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師範寫“辦法”，“辦”要先中間後兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視並強調寫字姿勢。

4、交了那麼多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪裏知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。

5、剛才小朋友們讀得可認真了，現在林老師帶大家去放鬆一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識，使學生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學重難點

1、烏鴉為什麼喝不着水呢？ 後來它是怎麼喝到水的？引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

2、在理解內容的基礎上 ，使學生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

教學步驟

一、複習

1、板書課題；這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點

b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

2、看小烏鴉來了。現在，它可要考考大家呢。

a 複習詞語（開火車讀、齊讀）

b “着”是個多音字，還有個讀音是什麼，給它找個朋友吧！（指名一個，板書拼音）

c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）

3、課文講了一個什麼故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

二、細讀課文

過渡：這個句子，誰來讀一讀？

1、學習第一自然段。

（1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

a：（指名讀）看看你讀懂了什麼？

b：生：烏鴉口很渴。那它是什麼心情？（着急）指名讀

c:你還從哪裏看出來烏鴉很着急？

d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪裏找水喝了？

【去了那麼多地方，這就是“到處”】

過渡：這裏也找不到，那裏也找不到，心情怎麼樣？（着急）

e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀後做動作齊讀）

1、口渴的厲害！

2、嘴巴都幹了！

3、多着急呀！

（2）是的，烏鴉很渴，很着急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了！）從哪裏知道的？

指名讀。（出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）

你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎麼樣？（高興、激動、興奮）

請學生以高興的心情讀。（説一個心情，讀一個）

（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現在最想幹什麼？（喝水）那快去喝水吧！

咦，你們怎麼還不喝呀？你們遇到了什麼麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小 喝不着

師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎麼説的？請同學自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢？） 指名讀

（4）同學們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不着）這可（怎麼辦呢？）

這時它該又是什麼心情呢？如果你是小烏鴉，會怎麼想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）

（預設：

a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶裏伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很着急。）

（5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（説一個心情，讀一個）

1、特別苦惱的烏鴉。

2、很失望。

3、真的很着急呀！

（6）齊讀。

2、學習第二自然段。

過渡語：這隻烏鴉確實非常着急，可光着急也沒什麼用啊，該幹什麼呀？（得想想辦法呀）

那烏鴉想出了什麼辦法呢？

（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）

（2）出示句子，理解詞語。

a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪裏知道？（指名讀）

（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）

b、讀了這句，你有什麼體會？“終於”。 

c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶着興奮的心情讀一讀這句。

（3）快去看看它的方法吧，指名回答。

出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了。）

相機板書：放石子喝着水

(4)相機指導：

a體會“一顆一顆”的用法。

出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

①請同學們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什麼感受？自由讀。

課件出示：它叼起小石子，放到瓶子裏。

③指名説，體會“一顆一顆”的用法。

b練習用“漸漸”説話。

課件出示夏天來了，天氣漸漸。

漸漸 長大了 。

漸漸。(指名説。)

你也能用“漸漸”説話嗎？（結合看圖，説説瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣．．）

（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學生做實驗）

這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？

請大家注意觀察：他是怎麼做的？瓶子裏的水又有什麼變化？

(6)烏鴉終於喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶着這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）

三、朗讀課文，啟發學生。

1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？

2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什麼？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，這是我們每個人都應該具備的良好習慣。

4、你們喜歡這隻烏鴉嗎？捧起書0.

自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

四、指導背誦。

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。

（2）自己去背一背吧！誰來挑戰，給我們背一背。

a指名背第一小節。b這麼快就會被背了，真棒，第二小節誰來背？c指名全文背。

d 齊背願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

五：補充習題

鞏固練習

佳文共賞

《老辦法不行了》

一隻烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它：“村子井裏有水。” 猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜(xián)到井裏，可是銜(xián)了很久，還是不見水升上來。 這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，説：

“你用這種辦法喝瓶子裏的水是可以的，喝井裏的水就不行啦！”説完，猴子很快就打了一桶(tǒng)水，請烏鴉喝了個夠(gòu)。

1、本文寫了（ ）和（ ）之間發生的事。

2、在文中找出合適(shì)的字填空。

一（）石子 一（）烏鴉 一（）井

一（）辦法 一（）猴子 一（）水

3、烏鴉的老辦法是什麼？找出句子，並用“＿＿”畫出來。

作業設計

回家後把《烏鴉喝水》的故事複述給家長聽。能夠表演一下就更好了！

《烏鴉和狐狸》

一隻烏鴉停在一棵樹上，嘴裏叼着一塊奶酪。一隻狐狸被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉説道：

“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多麼漂亮啊！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那麼，您就是這林中的百鳥之王了。”

聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐狸得到了奶酪，並對烏鴉説：

“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧。”

烏鴉滿臉慚愧，不知説什麼好，發誓以後再也不上當受騙了。可惜，這已有點兒晚了。

板書設計

24烏鴉喝水

瓶口小喝不着

↓想辦法

放石子 喝着水

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇4

一、課時要求：

1、講讀24小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。

2、理解到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個等詞語在文中的意思。

3、用看見一詞説話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學重點和難點：

1、烏鴉為什麼喝不着水?

2、它是怎麼喝到水的?

三、教具：

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

3、錄音機

四、教學形式：

分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法

五、教學過程 ：

1、複習舊知，引入新課。

複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第21課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

B、數一數：瓶的第9筆是什麼?(乙)

C、出示：喝、渴一起讀。

你怎麼來記住喝和渴?

(喝要用口來喝，所以是口字旁;渴要喝水，因為嘴巴幹了，所以是氵三點水。)

D、請把書翻到第110頁，我們來做課後第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流：誰願意來説第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

2、新授：

A、過渡：通過第1節的學習，我們知道了(指着板書)

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快，請你來説，是哪一節?(第2節)

C、學習第2節。

⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。

⑵輕聲讀交流

⑶誰來説?把句子讀一讀。(指名讀句子)

①對了，烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣?

願意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用看見説話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼?(指名每一組46號的小朋友説。)

你看見了××，××怎麼樣?(指名13號説)誰也願意向他學習説一説。

⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。(學習第2句)

②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒説説烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。

③小組自學討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組願意派個代表來説説烏鴉為什麼喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏説説看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現在(出示多媒體圖)(指名説)(瓶子、瓶口、裏邊的水，它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣?(很着急)對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

①自由找夥伴②指名2對③齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)

D、學習第3節和第4節。

⑴是呀，怎麼辦呢?小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名説，邊説邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填?

出示：烏鴉看見_____，於是，它把_____

①小組自學。

②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?

③請一組派代表來説齊説。

⑷點出：一個一個地，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)

②烏鴉喝到水了嗎?

動手做交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣?(很高興)

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)學生連起來一起讀課文第3、4節。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣?

3、總結全文：

A、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇5

【教學目標】

１、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

２、學會6個生字認識３個二會字，理解由生字組成的新詞；

３、懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

【教學重點】

１、識字；

２、朗讀、背誦。

【課前準備】

１、 生字卡片、掛圖、小黑板；

２、 石子、高腳瓶、 水。

【教學時間】

兩課時

【教學過程】

一、複習生字

小朋友，《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學習了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學得怎麼樣。（指名複習生字）

烏：烏雲、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時候，注意裏面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。

辦：辦法、辦公、怎麼辦

圍：圍巾、圍繞、。 終：終於。於：於是，終於。

渴、喝：這兩個字，你是怎麼記住的？（渴：口渴了需要水，是三點水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯，我們一起來書空：

上課伊始，教師首先再現難點字，比較形近字，複習環節紮紮實實。

二、學習課文

小朋友生字學得很好，下面我們就學習課文。打開課文，我們先學習課文第一小節。

１、第一小節

⑴ 第一小節的內容挺簡單，現在老師不教你們，讓小朋友自己學，看哪些小朋友有本領。我們自己看着拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什麼。

⑵ 學生自讀（出示：烏、渴、喝）

⑶ 討論

① 小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這３個字説一句話，老師從你們説得話中就知道你們有沒有讀懂。

比較：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。

一隻烏鴉口渴了，找水喝。

課文上説烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎麼樣？（烏鴉找了很多地方）

② 你還讀懂了什麼？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

這裏有一幅圖，誰能指着圖説説課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指着圖説説。

邊説邊做：（烏鴉看見一個瓶子，裏面有半瓶水。可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢？）

指導：烏鴉看見平件瓶子裏有水，真高興！可是卻喝不着，多着急呀。讀第一節的第２句。

“怎麼辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎麼辦呢？

⑷ 我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎麼辦呢”。（齊讀）

⑸ 小結：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。

此舉採用了自學或同桌討論法，意在使學生自己主動地探究，理解課文的基礎上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學生自己瞭解文章第２小節的內容。

２、第二小節

⑴ 烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什麼辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱着瓶子喝水┄┄）

⑵ 小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個辦法。現在我們再來看看烏鴉想了個什麼辦法？課文第二小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。

⑶ 小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學生分小組演示）老師要從你們的動作裏，看哪些小朋友真的讀懂了。

（提示：現在你們就是那隻烏鴉。書上説烏鴉圍着瓶子邊走邊想，你該怎麼做？）

教師把第二小節的解讀，集中落實於“演示”設計上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學生應答，使設計所具有的彈性特點，適應了課堂教學現場生成的客觀規律。

⑷ 剛才小朋友邊讀邊做可認真了，現在老師請一個小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上台演示）

下面小朋友仔細看，看他讀懂了沒有？

⑸ 烏鴉喝不着水怎麼辦呢？

① 烏鴉圍着瓶子邊走邊想，終於想出了一個辦法。（學生表演）書上哪個詞説出烏鴉想這個辦法不容易？（終於）（板書：終於）我們一起讀一讀這一句，突出“終於”。

“烏鴉”你也要把這一句表演出來。

② （邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個什麼詞？（“叼”）我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴，該怎麼“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西説“叼”。例如：把煙銜在嘴裏，就可以説是“叼着煙”。

③ 烏鴉怎麼不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進瓶子，瓶口太小了。）

④ （瞧，這隻烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不着水了。烏鴉叼的是什麼樣的石子？小石子。）

⑤ 烏鴉叼起一顆小石子放進瓶裏，水升高了一點兒，它又叼起一顆放進去，水又升高了一點兒。書上説瓶裏的水怎麼樣了？（瓶裏的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

出示句式：瓶裏的水（漸漸）升高了。讀一讀。

（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”

⑥ 請小朋友讀課文這一節的第２、３兩句。

看，烏鴉終於喝着水了。 板書：喝着水。

指導：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

⑦ 評價：烏鴉從喝不着水，到喝着水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？

為什麼烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

為什麼烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個問題前面已經解決過了。）

為什麼烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水裏？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

小結：烏鴉想到小石子比水重，放進瓶裏，就沉到水底，佔了水的地方，水就被擠到上面來了。

⑧ 烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些 辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

（啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱着喝、請另一隻烏鴉幫忙……）

我們開動腦筋比烏鴉還聰明。

三、總結全文

１、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

２、烏鴉開始喝不到水，後來自己動腦筋，想辦法終於喝着了水。它喝着喝着，心裏美滋滋的。想想這時烏鴉會説什麼呢？今後，遇到了困難要。

３、你覺得這是一隻（ ）的烏鴉。

四、補充閲讀

１、烏鴉開動了腦筋，終於喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。

２、在大森林裏有一隻大公雞，也愛動腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）

３、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實想幹什麼？（吃掉公雞）公雞是怎麼説的（後面還有狗）為什麼這樣説？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。

４、公雞如果不動腦筋會怎樣？（被狼吃掉）動腦筋，就保住了自己的性命。

５、誰願意做公雞，狼，上台表演。

教師適時補充課外閲讀《聰明的大公雞》，進一步鞏固了寓意，讓學生深切體會到只有多思考，多動腦，才能解決困難。

五、總結

這一課，我們學習了《烏鴉喝水》，並補充閲讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動腦，多思考，那你一定會解決困難，變得越來越聰明。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇6

教學目標：

1、複習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把（用於分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用於隨機激勵學生）。

教學流程：

＆#61548; 激趣引入 複習舊知

1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎麼分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？ 一隻烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 抽生填空後齊讀

[此環節的設計是通過生動的形式複習、鞏固字詞，激發學生的學習興趣，產生好奇心和求知慾。]

＆#61548; 情境再現 朗讀感悟

[第一段]：

1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在説什麼嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不着，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？ 勾畫此句。

5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎麼看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、着急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

[學習第二、三段]

1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

3、烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那麼想喝水，他為什麼不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎麼還是喝不着？師：石子少了怎麼行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。

6、我們接着看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什麼不明白的？

7、有什麼問題嗎？（為什麼瓶子裏放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論後回答。

8、瓶子裏的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來説？ （漸漸）

9、 該怎樣讀呢？（強調：一個一個、漸漸、喝着水了）、共3頁，當前第1頁123

10、用“漸漸”説話（結合看圖，説説瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同着互相説）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這隻烏鴉嗎？為什麼？

[此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什麼？ 從什麼地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一隻烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這隻烏鴉意識到自己不能直接找到食物後，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鈎狀”，隨後就在這種“魚鈎”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什麼地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環節，是延伸，更是啟發，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

＆#61548; 合作討論 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？（小組討論—回答）

2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什麼？

師：同學們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。

3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這麼多的辦法。

[此環節，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

＆#61548; 指導背誦 積累語言

1、課文有趣嗎？願意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家裏人聽。這裏有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不着、想辦法、喝着了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不着——-想辦法———喝着水

3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。

[最後這一環節，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閲讀課文，講的是一隻又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子裏的水的故事，很適合學生閲讀。本課可分兩課時教學，本次重點談談第二課時的教學。共3頁，當前第2頁123

由於課文內容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時採用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發學生閲讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現學生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處於積極、活躍、主動的狀態，讓學生輕鬆愉悦地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學，在重慶市萬州區課改賽課中獲一等獎。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇7

教學目標：

1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識並會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。

2、掌握一定的識字寫字方法，並在識字寫字中正確應用。

3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。

教學重點、難點：

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫9個生字。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片

教學過程：

一、複習導入

複習生字：烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

1、注拼音認

2、去拼音認讀

3、為生字組詞

4、書寫生字：觀察“辦 法”這兩個字，在田字格中書寫。

二、繼續課文學習

1、請同學分段讀課文。

2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不着水；烏鴉就喝着水了。

（1）找水喝：烏鴉為什麼要找水喝呢？口渴了是什麼感覺呢？着急地讀一讀這句話吧。

想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？

（2）烏鴉為什麼喝不着水呢？

讀出着急、疑問的語氣。

（3）小烏鴉怎麼喝着水的？

模仿小烏鴉銜石子。

在小烏鴉的努力下，瓶子裏的水漸漸地升高了。

試着用“漸漸”説話。

高興地讀一讀最後一段。

三、拓展故事

1、你覺得這是一隻怎麼樣的小烏鴉？

2、請同學們當小烏鴉，想一想：如果當時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？

3、小組內説一説。

4、請同學説。

四、佈置作業

1、背誦課文。

2、改變《烏鴉喝水》

板書設計：

19、烏鴉喝水

找水喝——想辦法——喝到水了

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇8

教學目標

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎麼喝到瓶子裏的水的。

教學重點

1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的`詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

教法

演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、遊戲法、

學法

拍手記憶法、編兒歌、問答法

教學準備

1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

2、預習課文，瞭解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

教學過程

師生雙邊活動

二次備課

第一課時

1、同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

2、板書課題。

老師範讀課文，學生認真聽。

3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

5、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的（練習説話）

第二課時

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

4、師範寫，生模範寫。

放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麼都夠不着，那該怎麼辦呢？

1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇9

教學目標

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”説句子。

3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學過程：

一、導入新課

（一）、今天有一隻小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什麼樣？出示：你能説一説嗎？（生説）（出示語句）齊讀。

(二)、小烏鴉遇到困難了，怎麼回事呢？我們就來學習烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）

３、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？

生組詞。出示“烏雲，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。

齊讀課題。

二、目標共識

1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”説句子。

3、明白寓言故事告訴我們的道理。

三、自主探究

１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。

２、剛才我發現這個字(指“喝”)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？

學生邊説，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水

３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着水）的故事。這個“着”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!

四、助導研討

1、學習第一段。找水喝

（１）你知道，小烏鴉為什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什麼好辦法分清楚嗎？

喝、渴，組詞。

睜大眼睛仔細看，能不能根據偏旁記住這兩個字。喝為什麼要加口，渴為什麼要加三點水？（因為喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三點水旁。）你知道口渴是什麼感覺嗎？ 你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？

（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。（到處）

學寫“找”：這就話裏還藏着一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。

“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶着一頂小帽子。）

（３）口渴難耐的烏鴉飛了那麼久，終於看到有水的瓶子，多麼高興啊。【出示】瓶。後鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什麼樣的？（生説）（出示後兩句）

烏鴉找到水了，卻又沒喝着，課文裏用一個詞?（可是）

（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！（讀後兩句）沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉着急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？

2、學習第三段。喝着了

（１）是呀，多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼喝着水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯着石子，盯着瓶子裏的水。（播放錄像，生觀看）

（２）練習鞏固

出示：

火眼金睛：

B烏鴉把小石子( )地放進瓶子裏。

2瓶子裏的水（ ）升高了。

你會填嗎？指名讀。為什麼要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，説明這兩個詞最能體現過程。

水為什麼會升高？

（因為石子比水重，石子放到瓶子裏就把水的地方佔了，水就被擠得升起來了。）

【出示】瓶子裏的水漸漸升高了。

天氣漸漸-------。

------- 漸漸 ------------了。

“漸漸”還可以換成什麼詞？（慢慢）

漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。

天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”説一句話？

出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。

（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。

3、指導背誦第三段。

同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再説完整嗎？

出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子裏的水（ ），烏鴉（ ）。

自己背背試試。比比誰記憶力最好？

指名背。我們一起加動作試試。

做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。

4、學習第二段。

（1）如果你是這隻小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生説，）同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。

（2）小烏鴉為什麼會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!雖然沒看到你們所説的，卻發現了旁邊有許多小石子。許多就是---很多。你能説用許多句話嗎？

（3）指導書寫：

辦：獨體字先中間後兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什麼？和為區分開。為是上一點下一點。

法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什麼方法記住？（減偏旁）

寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。

生描寫。

五、檢測鞏固

1、默寫。（出示3個詞）。

許可、找石子、辦法

師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子裏。

生在紙上默寫。

2、烏鴉闖關--我會選。

1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

2這個（ ）法真好！

他（ ）班級做了很多好事。

3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。

六、助導總結：

學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。

作業：（二選一）

1、把故事熟練背誦並表演給家長。

2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什麼嗎？課下就去搜集一些關於烏鴉的故事和資料吧!

板書設計： 烏鴉喝水

找水喝、喝不着、喝着水

《烏鴉喝水》第二課時教學設計 篇10

教學目標：

1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

2、學會15個生字，會寫8個生字。

3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閲讀方法。

4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

１、藉助拼音正確、流利地朗讀課文；

２、學會本課的生字詞。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什麼？

三、老師範讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“着”。

3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

4、開火車認識生字，做猜字遊戲。

5、給生字找朋友。

五、學習課文。

1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

3、抽生分段讀課文，也可以採用不同的形式讀。

4、全班指書齊讀課文。

5、想一想：

烏鴉是用什麼辦法喝到水的？（練習説話。）

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）

6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

第二課時

一、朗讀課文。

１、自由朗讀課文。

２、分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

2、出示生字卡片，開火車認讀。

4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、認識新筆畫——斜鈎。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、佈置作業。

1、讀熟課文；

2、練習冊作業。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴（找水喝）

喝不着（想辦法）

發現石子（動腦筋）

銜石子進瓶子（喝着水了）

教材簡析：

《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋、想辦法

教學目的：

1、認識“烏、處”等９個生字，會寫“可、裏”４個字

2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的、

3、讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1、教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？學生回答。順勢讓學生説一説“喝、渴”字的不同地方。

2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？、想一想，有什麼好辦法能記住它。

3、教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家説一説有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

4、教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1、要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上台演示並講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。、學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2、教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

1、小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2、全班交流，組織評議。

（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼？）

三、課堂延伸，拓展思維

1、教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2、要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd

（1）、師板書課題，邊寫邊説明這四個詞的寫法。

（2）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

（2）、讓學生自由讀課文

3、學習生字詞：

（1）、出示本課生詞，指名上前台帶領其他學生讀生字詞。

（2）、讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規範發音及時糾正。

4、再讀課文：

（1）、學生自由讀課文。

（2）、請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

（1）、生自由讀讀第一自然段。

（2）、指名讀第一自然段。

（3）、師問：“烏鴉怎麼到處找水喝？”

（4）指導朗讀：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀

c、讓生自己練讀這句話。

d、學生齊讀這句話。

（5）、師：下面烏鴉看見了什麼？它看見了水就怎麼樣呢？它會想什麼辦法？

（6）、讓生自由讀有關句子。

（7）、指名讀有關句子。

（8）、師：它想喝瓶子裏的水，可是瓶子小，烏鴉夠不着，怎麼辦呢？

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

（9）、學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來説説，它可能想到什麼辦法？

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終於想出辦法來了。

（4）、指名讀第一句

（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

（6）、要求學生讀讀第二句。

（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

（8）、實驗操作活動：

a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎麼升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什麼是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水裏，所以水漸漸升高了。

h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

（9）、指導背誦課文：

a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

b、學生自由練習背誦課文。

c、檢查學生背誦情況。

d、指名背

7、指導書寫“終、於”。

（1）、出示“終、於”

指名説説這兩個字的字型、結構。

師念字型兒歌，幫助學生記字。

師範寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。