一年級語文《j q x》教學反思（精選13篇）

在我們平凡的日常裏，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的一年級語文《j q x》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一年級語文《j q x》教學反思 篇1

在整節課的教學中，我採用生動活潑的教學手法並不斷地激發孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

在教學中，我通過創設情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學習。從提升孩子語文綜合素養的目標出發，我整合教學資源與目標，促進孩子觀察、思維、表達等多方面能力的提高。教學中我始終以人為本，始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯繫已有生活經驗及知識基礎，學習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發揮，盡情地展現。

1、複習鞏固，遷移運用。

學生在學習時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現。拼音教學之前我讓學生複習已學聲母，從而鞏固了聲母的發音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節課ｊ、ｑ、ｘ的學習當中。

同時，創設情境，為課堂營造了一種和諧、寬鬆的氛圍，學生倍感輕鬆，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避免知識出現的突然性。

2、看圖説話，導入拼音。

六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地説很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。

一年級語文《j q x》教學反思 篇2

“讓孩子快樂地學習，快樂地記憶”是我上漢語拼音《j、q、x》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎。在《j、q、x》這篇拼音教學的第一課時中，我結合我們班的具體學情，將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母j、q、x，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，力求為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力。一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，噹噹小老師，調動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心裏開始自己願意寫字。

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后，我設計“開火車”的遊戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調動起來了。對於一年級的孩子來説，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直注意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的遊戲”，營造出了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

不足的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要儘量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加註重細節，加強學生的競爭意識。在以後的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。

一年級語文《j q x》教學反思 篇3

複韻母是學生第一次接觸，所以我先請出a o e i uü這6個老朋友，説説這是什麼音，發音時要注意什麼，然後引出複韻母ai，ei，ui。

在教學是，我不忘提醒學生注重口型。發ai音時，讓學生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學生目不轉睛地看着我，從大“a”變成“i”型。然後我在發一個“ai”音。學生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿着，無聲中掌握髮音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練後，我觀察學生，每次發完這個複韻母時，我讓學生保持住口型，老師説“收”，學生才能成自然狀態。通過這樣的方法，我覺得學生掌握的十分到位，發音完全正確。在學習四聲時，我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時，讓學生一邊表演拔蘿蔔，一邊念“ei呦ei呦拔蘿蔔”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。

在進行鞏固訓練中，我跟學生做了個“猜猜我要發什麼音”的遊戲。我無聲發“ai”“ei”“ui”，學生觀察我的口型，發出相應的複韻母。很高興，班上的學生喜歡這個遊戲，而且能準確地猜出老師要發的音。交換角色，學生表現發音的口型，老師來猜一猜。學生更喜歡，他們認真地做着發音的口型。在檢查環節中我發現學生都能正確都準這三個複韻母。

在拼讀環節中，學生通過卡片紙聲母和複韻母的結合，能順利地拼讀出來，有個別學生讀書本上的音節，對複韻母有點陌生了。需要加強訓練。

一年級語文《j q x》教學反思 篇4

今年，我教一年級，我很歡喜，因為我喜歡這個年齡段的小朋友，他們天真可愛，心無雜念，師範畢業後，我也曾教過兩年一年級，所以也算是輕車熟路了。

開學一週後，就開始學習拼音了，驚歎現在的孩子，在幼兒園就對拼音有一定的認知，而且相當不錯!對比前幾年確實輕鬆多了，不過，他們掌握得還不夠準確，需要做精細的指導，比如，a的書寫，是兩筆寫成，一筆半圓，二筆豎彎，很多學生都是一筆寫成，又比如o的書寫,應該是逆時針畫圓圈，很多學生都是順時針畫圓圈，還有t的書寫，應該先寫豎彎，再寫橫，很多學生都是先寫橫，再寫豎彎，j的書寫，要先寫豎彎，再寫點，很多學生都是先寫點，再寫豎彎，雖然，有些時候，你可能看不出他們筆順的錯誤，但是，這確實不是一種良好的書寫習慣，如果再精細一點，在四線三格內，學生佔格的位置標準嗎？比如寫b,佔中上格,但是，第一筆豎，不能頂着第一線，p的豎，不能頂着第四線，有些佔中格的，比如a、o、e要把中格佔滿，這也需要我們老師做精細的指導，如果，再精細一點呢，a的第一筆半圓，學生寫的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢？還有，每一個漢語拼音，學生能不能均勻地寫在正中間呢？這又需要我們做精細的指導。

我在想：作為一名學生，如果你比別人更細心，你就一定會比別人更加優秀，而作為一名小學語文老師，如果你能在教學中精益求精，那麼，你就一定是一位優秀的老師，而我，就想成為這樣的老師。

一年級語文《j q x》教學反思 篇5

zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學中比較難讓學生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時候，碰到了許多困難。

1、本地方言味很重，在指導學生翹舌的時候，就費了很大週摺。許多本地的學生很容易就把這組翹舌音和j、q、_或者是z、c、s混淆。儘管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來，可還是有不少學生要麼不知道怎麼翹舌頭，要麼舌頭翹不到位。

2、學生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來的時候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。

3、在書寫的時候，有部分學生把s寫反了的。

4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點。學生首先要把聲母的音發對，然後再和韻母相拼，但往往他們張開口讀的時候，發出來的音卻不準確。經過檢查，發現有的是對翹舌音的不過關，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今後教學的重點。

在教學完這一課後，我認真的反思了，為什麼教學翹舌音會出現這麼多的困難呢?除了學生的因素，教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎麼去克服呢?有句話説：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然後改正才有進步。

一年級語文《j q x》教學反思 篇6

在教學《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個複韻母，但拼讀過程中才發現學生藉助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個複韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。於是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個複韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個遊戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。，為了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小遊戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些複韻母，請讀出來，並説説他們的區別。這個“找朋友”的遊戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌（“i在前u在後iu iu iu”，“u在前i在後ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能紮紮實實的學好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。

第二節課，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。這節課充分體現了以學生為主體的教育理念，學生學得開心，紮實，老師也輕鬆多了。

一年級語文《j q x》教學反思 篇7

今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。 語文課標中明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，與説普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形;學習dtnl與單韻母相拼的音節;我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由看圖説話開始，摘蘋果遊戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等遊戲，整堂課上下來學生積極性很高，但有個別環節管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別學生有表現不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際情況是，學生紀律觀念不強，個別學生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，未見成效。

如何讓孩子集中精力認真聽，這與方式方法關係甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。好習慣的培養，課堂常規的訓練到位關係着今後的拼音教學能否順利有序進行。

一年級語文《j q x》教學反思 篇8

這是我第三年連續任教一年級，感覺一年級最難教的是拼音，但拼音教學又是如此重要，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具，學好漢語拼音，對於孩子來説有着非常重要的意義。那麼，如何讓拼音教學更加有效？這是值得我們思考的問題。

漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激起學生的學習興趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須採取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此在教學時形式要多種多樣。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥乏味的複習鞏固，換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等遊戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和琅琅上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發音又能豐富學生的知識。多采用表揚、鼓勵、獎勵等讓學生獲得成就感，增強學習的熱情。

值得特別指出的是：一年級的學生學習個性差異明顯，老師要善於利用這一特點，讓“小老師”發揮起她們的作用。請不要低估“小老師”的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學時要隨機應變，依據情況調整教學策略，做到有的放矢。

一年級語文《j q x》教學反思 篇9

這一節課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序，我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做導入語，讓學生説説自己已經認識了哪些拼音小夥伴，接着讓學生一起來認識新的小夥伴。既將新舊知識聯繫起來，又調動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發音上，我將zcs的發音和字母的字，刺蝟的刺和四隻的四聯繫起來，結合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個裏寫在哪裏這三個問題，再示範書寫並請學生跟着我一起書空。

接下來，我再來主要來説説本節課的不足之處。首先，對時間的把握還不夠準確。由於本節課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最後還有大概3分鐘的空餘時間。我應該加強對時間的掌握，可以稍微提及下節課的整體認讀音節。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發學生的學習興趣。而一年級的學生又由於其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最後，對發音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細緻，可以再補充強調一下，尤其是s的書寫。

一年級語文《j q x》教學反思 篇10

音調是音節的一部分，雖然S 版小學語文一年級教參沒做詳細的解釋，音調到底屬於音節還是屬於韻母。但S 版小學一年級上冊教參24 頁在教學拼讀音節中寫道：教學拼讀音節時，要讓學生看清單韻母和聲調，然後把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節，還可採用音節定調的方法進行拼讀，即用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼睛看着聲調符號，讀出的是帶聲調的音節。因此。學生在找音節中的韻母時，如“b á”，有的學生找的是帶調韻母á(聲調是韻母的)，而有的學生找的是 α ( 聲調是音節的) 。我覺得對於這種做法，教師不能簡單地給學生判對或錯。而要鼓勵學生通過查找資料，説出自己的理由。

這些質疑促使教師在嚴謹教學的同時，還要鼓勵學生探索知識。拼音是小學低段的重點，也是影響孩子一生的。教師要培養小學生質疑和探究的能力。拼音並非是幾十個字母，()但在普通話中，這些簡單的字母組成的音節卻數不清，這就是拼音教學看似簡單，但實際教學過程中有很多值得我們探究的原因。我們對拼音教學的反思，不是讓拼音教學複雜化。葉瀾教授曾説過：“ 一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學反思則有可能成為名師” 。 具有反思能力的教師，也會培養學生的質疑能力，讓學生多問一些問什麼，多動手去找答案。所以，教師的反思與學生的質疑是相互促進，相互影響的。 教學中教師多了一份反思的品質， 在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學生。拼音教學反思我的快樂音樂教學反思音樂教學反思

一年級語文《j q x》教學反思 篇11

新課標中明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課重學生個人的體驗，讓學生做拼音學習的主人，創設多種情境，激起學生學習的熱情和興趣。教學中應重點教給學生學習的方法，掌握學習拼音的`鑰匙，再充分發揮學生學習的主動性、創造性，採用“先扶後放”的方法，鼓勵學生自主探究。我是這樣來實施漢語拼音教學的。

教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課採用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落後者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與羣體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。

在後鼻韻母的教學，關鍵在於“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師説清楚發音的方法，然後通過範讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。

這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學後鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。

一年級語文《j q x》教學反思 篇12

在教學漢語拼音ao ou iu時，我能合理運用多媒體進行教學。一年級學生注意力、自我調控能力較差，因此我在指導ao ou iu的發音前，都是出示有關的圖畫，學生先觀察圖再説圖，然後配以動作來發音，學生樂學，效果不錯。課件中還出現了韻母的筆順，依次出現每個韻母的筆畫，學生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運用多媒體進行教學，讓學生較容易地解決了重、難點，使教學效果事倍功半。

同時我還充分發揮學生的主體作用，一年級學生表現欲強，只要合時合地地給他們機會，課堂上就會精彩不斷，達到意想不到的教學效果。我在教學中堅持貫徹學生教學生的方法，把主動性交給學生，讓有能力的學生當小老師，或範讀或領讀，學生們積極性很高，個個不甘示弱，爭着當小老師，課堂學習氣氛濃烈，教學效果非常好。膽小的學生也敢站起來説了；聲音小的學生也放開了嗓門。尤其在教學的最後一個環節，我讓學生當小老師上台摘花帶讀音節並組詞，學生積極性很高，有的學生因沒當成小老師發出了歎氣聲，我暗暗為他們感到高興。

語言來源於生活，生活中的語言豐富多彩。在學習漢語拼音時，為了鞏固學生的發音，我讓學生自己給音節加聲調並組詞，激活了學生的語言中樞，讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞彙。如教學zao的拼讀，學生加上三聲説早上的早；教學shao的拼讀，學生加上一聲説燒柴的燒等。學生喜學善學，既鞏固了拼讀又聯繫了學生的生活實際，這種緊密聯繫學習經驗再學習的做法使學習效果十分顯著。摘花讀音節組詞的教學也是運用了這一做法，我發現，學生的詞彙量遠比我的估計要多得多，這是多麼可喜的發現！

一年級語文《j q x》教學反思 篇13

在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高併發揮他們學習的積極性和主動性。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。

我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利於學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵手段，營造輕鬆、和諧、愉悦的課堂氣氛。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的讚賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，時時撞擊着學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來説也是值得高興地事情。

三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來説書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以後的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。