初中文言文《上樞密韓太尉書》教案(公開課)
《上樞密韓太尉書》教案(公開課)
學習目標:
一、熟讀成誦,體會文章氣勢。
二、理解蘇轍“文不可以學而能,氣可以養而致”的觀點。
導入:今天,咱們共同探討蘇轍的《上樞密韓太尉書》,眾所周知,蘇轍有一個才華冠世、絕世無雙的兄長蘇軾,兩人共為唐宋八大家的成員。試想,如果這兩人當中的一個站在我們面前,我們也就只有誠惶誠恐的份了。如果兩人來個珠聯璧合,一左一右立於我們面前,那架勢,那氣象,要多嚇人有多嚇人。有例為證:一天,蘇軾帶着年少的弟弟蘇轍遊巫山。山上一位老道聽説神童蘇軾光臨,便想當面考考他。老道出了個異字同音對:“無山得似巫山好。”蘇軾不假思索,立即對出下聯:“何葉能如荷葉圓?”老道連連稱好。誰知,蘇轍也不甘示弱,在一旁説:“我也有一聯。何水能如河水清?”蘇轍話語一落,老道驚訝得目瞪口呆,連連説道:才子,才子,世間罕見,千古難逢啊!
同學們説,誰的對子對得好?
對聯是懸掛或粘貼在壁間、柱上、門兩旁的聯語。又稱楹聯、對子。體現中國人民生活情趣的一種獨特的文學形式。其基本特點是對仗工整、平仄相間、節律動人、意境優美。字數多少無定規。
蘇轍略高一籌。蘇轍自有過人之處。蘇轍不僅對子對得好,文章也寫得氣勢磅礴,灑脱自如,別具一格。《上樞密韓太尉書》便是一例。
教學過程:
一、學生出題。
學生討論、探究
二、老師出題。
重點實詞:
1、轍生好為文。 生:通“性”,生性
2、氣可以養而致。 致:到達
3、天下之所恃以無憂。恃:依仗,依靠
4、將以益治其文。 治:研習
重點虛詞:
之:1、稱其氣之小大。
2、轍也未之見也。乎:1、其氣充乎其中而溢乎其表。
2、反而登舟,放乎中流。
而:1、氣可以養而致。
2、而後知天下之巨麗。
雖:1、百氏之書,雖無所不讀---
2、不知其大,雖多而何為?
翻譯:
且夫人之學也,不志其大,雖多而何為?
翻譯應考慮的問題:實詞的語境義,虛詞的用法,活用現象,通假字,古今意義,倒裝句式。
翻譯達到的效果:文通字順,表意完整準確。
三、探究文本。
1、文中表明作者文學觀點的句子是哪一句?
文者氣之所形,然文不可以學而能,氣可以養而致。
2、第一段在全文中起什麼作用?
這一段是全文的綱,下面段落就自身經歷進一步對“養氣”説展開論述。
3、閲讀全文,理清文意
以圖表的形式
4、蘇轍的文氣論
蘇轍的文氣論在我國文學批評史上有一定地位。雖然“氣”看似一種無影無形、玄妙非常的東西,但在中國古代哲學和文學批評中,卻有着十分重要的意義。本文所説的“氣”,大略是指人的胸襟氣度、識見情趣、學問閲歷等。作者認為“文”不過是“氣”的一種表現形式,如果刻意學習寫作技法,決然寫不出好文章來——為文之前必先養氣,然而“氣可以養而致”,決不是與生俱來,一成不變的,可以通過遊歷名山大川、擴大見識、結交英雄豪傑、拜見大家等方式加強修養得到。這些觀點闡明瞭文章風格與人的氣質修養之間的關係,強調了後天實踐的重要性,因而具有一定的積極意義。
四、作文練習。
1、這是一條通向智慧的通衢,在這條漫漫無際的大道上,總有幾位靈魂的歌者被我們銘記。生命有限,精神卻萬古長存;是你,第一次將火把高高舉起,驅散了愚昧的濃霧,照亮了前方的路。儒家學説因此成為華夏民族的血脈。
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當奧運聖火傳到中國,當那些被歷史淘洗的話語再次響起,開明盛世又一次見證了你永恆的睿智。“有朋自遠方來,不亦樂乎!”全世界都沐浴着你博愛的雨露,歡聚一堂,譜寫華美的樂章。
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合上《論語》,慢慢閉上眼眸,彷彿又回到了那個長戈爍日夢想叢生的年代,智者言語濤濤,沿夢而歌,一路散播,一路收穫,真理入你目,仁字握手心,你見證着歷史的變遷,歷史見證了你的偉大。
2、是你嗎,朋友?自遠方而來,一襲輕衣,温和儒雅。兩袖清風,毅然而至。你眉頭微皺,似在思索,似在追尋,以《春秋》《詩經》作為你的開場白,又在不知不覺中給予我們一部文化發展的見證------《論語》,眾人欣然,我亦樂乎。
我在你身後,隨你而行。見證你所見證的那段文化史。狼煙四起,烽火連天。羣雄逐鹿,百姓流離。面朝你所面對的方向,我肅然,你凝然,我屈身於你的身後,從雙臂之間窺探。身處亂世,獨善其身,你説:“非禮勿行。”面對推崇儒學卻又能力庸凡的萬千之眾,你毫無驕矜,亦不惶恐,而是以聖人的姿態,廣播沁人的香露,讓他們昇華為別樣的璀璨。
隨你走上夕陽古道,落日的餘輝映照着你仁愛的面龐,目光掃過裊裊的炊煙,面帶着似有若無的微笑,你向着落陽走去,等我從剎那的恍惚中驚醒過來時,你早已隨着落日下山悄然不見。
是你嗎,朋友?自遠方來,將人們心底的文化夯實,為人們的思想奠基,卻不念一絲一毫,又像來時一樣離去。你是華夏民族文化精神發展的見證者,雖然來去匆匆,留下的思想卻將永遠見證着你曾經的到來。
3、獨自彷徨在悽楚的西樓,寂寥中看見你柔弱的身影,同我一樣默默地彳亍着。
你身着一襲慵懶的素白,盤着鬆散的髮髻,黯然神傷的樣子讓我詫異:這是原來的你嗎?我不敢上前叫住你,只是悄然聽見你“紅藕香殘玉簟秋”的歎息。是你,我聽出了你的聲音,更聽出了你的哀愁。
我愀然走進,輕輕詢問:你怎麼這般消瘦?你低着頭,淺吟着《一剪梅》的纏綿。西風乍起,吹皺你的髮髻,卻聚攏了你的閒愁。你哀歎:物是人非事事休,欲語淚先流。看你憔悴的面容,我心疼地為你拭去眼睛裏泛起的一抹清澈的月光。我想你一定還在思念那個遠行的人吧。思念見證着永恆的愛情。
思緒飄遠間,你拾級而上,遠望東流的細水,空垂下兩滴瑩淚,喃喃啜泣道:花自飄零水自流,一種相思,兩處閒愁。望着眼前的這個痴情女子,我終於明白了世間情為何物。你的寸寸柔腸、盈盈粉淚見證着愛情的矢志不渝,見證着愛情的不朽與長存。
五、課堂練習。
繽紛如飛的落葉,已悄悄地帶走了秋的裙裾。當我站在秋天袒露無盡的心田時,我知道,今年的秋天已經變成了歷史的車輪,走進了歷史的記憶。但當我悄然閉上雙眸,在冬的雪原上,我仍能感受到那大把大把的菊花莊重而又寧謐地開放着,我真想問一句:菊花,你不寂寞嗎?五柳先生呢?我想與你做一次思想的交流。
菊花默然,臉上除了冰冷的霜雪,一覽無餘的,是一種本色的金黃,它靜靜的臉龐上,寫着的還是亙古未變的悠然。
這燦漫無畏的菊花,一年一年的開放,可你又找到知音了嗎?五柳先生,你一年一年地行走於心魂之路,可你曾與志同道合之人暢飲而醉,“既醉而歸,曾不吝情留”,那麼率性地活着嗎?
請以“× × ×,我想對你説”為題,寫一作文片斷。