於永正教育格言及案例詮釋錄

【教育格言】

對於孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。

無論什麼理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。 ——於永正

【教育案例】

下面是學生升入四年級時於老師上的第一節作文課。

“同學們，今天，我給你們介紹一位新朋友。他是誰呢？”

於老師用彩筆勾勒出一幅圖。

“他叫四毛，是三毛的弟弟。”

學生哈哈大笑。

“請比較一下，四毛和三毛有什麼不同？”

學生髮言很熱烈，因爲每個學生都對張樂平筆下的三毛了如指掌。比較完了，於老師說：“四毛在班裏學習成績數一數二，可是有個毛病——馬虎；還有，好耍小聰明。有一天，發生了這樣一件事——”

於老師擦掉第一幅圖，另畫一圖。

學生們饒有興趣看着，會心地笑了。

“發生了一件什麼事？誰說說？”

發言爭先恐後，大家一致認爲四毛是把卷子倒過來給家長看的。於老師引導討論：四毛爲什麼只考了66分？是誰讓他把卷子拿給家長看的？到了家，結果又是如何？討論完了，於老師又讓孩子們把想象的前因後果連綴成一個完整的故事表演出來。學生津津有味地看，津津有味地說，津津有味地演，津津有味地寫。

又一個學期的第一節作文課開始了。於老師在黑板上出示了一幅四毛練武圖。

學生們熟悉的四毛又出現了，課堂上的.氣氛頓時活躍起來，人人爭着說圖意。

接着於老師一一出示了兩幅圖。

“可是，加到第四塊磚頭的時候，四毛捂着屁股喊了一聲：‘別加了！’大家猜猜，他爲什麼不讓加了呢？”於老師出示了第四幅圖，但四毛的後半身被紙蓋了起來。

學生們七嘴八舌地猜，誰也沒猜對。

於老師把紙一揭——

原來四毛的褲子裂開了縫，露出了白屁股！全體學生捧腹大笑。

“寫吧，”於老師說，“題目就叫《四毛趣事》。”

學生躍躍欲試，興致勃勃地投入到寫作中去。

【教育格言】

語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。

——於永正

【教育案例】

於老師教學古詩《草》，進入複習階段。

師：小朋友，回到家裏，誰願意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家裏該怎麼說。

生：媽媽，我今天學了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰願意回家背給哥哥聽？（找一學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎麼說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個“白”字。（衆笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最後一句是什麼？

生：春風吹又生。

師：還是弟弟的記性好，謝謝你。（衆笑）誰願意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什麼古詩？（生答背《草》）

師：草？那麼多花兒不寫，爲什麼寫草啊？

生：因爲草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什麼意思？我怎麼聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什麼“一歲一窟窿”？（衆笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，乾枯了；榮，就是茂盛。

師：後面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這麼大的時候，哪有錢上學呀？（衆笑）