誰知道高中語文詩歌鑑賞答題方法及相關題型？

高考《考試說明》對詩歌鑑賞的具體規定是這樣的：①鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的內容和作者的觀點態度.2007年全國高考18套試卷中的詩詞鑑賞試題,選用了24首詩詞,設計了37道題目,對考點均有涉及,就題目而言,雖然有的側重某一方面,有的是綜合考查,但大體可歸納出五種問答模式：第一種模式：煉字煉詞型命題形式：這一聯中最生動傳神的是什麼字?爲什麼?（或者是請簡要分析）提問變式：某字歷來爲人稱道,你認爲它好在哪裏?解題指津：古代詩歌的語言是最凝練的,往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特徵,深刻地反映思想內容.這種題型是要求賞析時應聯繫全詩的主旨,從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲,來理解作者煉字技巧的精妙.答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義.第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象.第三步點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情,起到了什麼樣的好處.第三步也可放在第二步前.答題示例：例1 閱讀下面這首唐詩,然後回答問題.（2007年全國卷Ⅱ）新晴野望王 維新晴原野曠,極目無氛垢①.郭門臨渡頭,村樹連溪口.白水明田外,碧峯出山後.農月無閒人,傾家事南畝.【注】 ①氛垢：塵埃. 第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字?請簡要分析. 答：分別是“明”和“出” （第一步：指出是哪一個字）,充分顯示出雨後的“新晴”（第二步,指出使用該字的好處）,詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲,在陽光照射下“白水”波光鄰鄰,比平時更加明亮奪目；雨水沖洗後的羣山,在太陽照耀下“碧峯”秀出,更加富有層次（第三步：展開聯想把該字放入原句中描述景象）.例2 （2007年天津卷）閱讀下面的詩,回答問題.黃氏延綠軒[明]高 啓蔥蔥溪樹暗,靡靡江蕪①溼.雨過曉開簾,一時放春入. 【注】①蕪,叢生的草. “蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什麼作用?答：題目已將字詞點出,所以第一步可省略,寫出春雨後水邊草木之貌（第二步指出使用該詞後的景象）；富有韻律感,增強表達效果（第三步指出使用該詞的好處）.第二種模式：分析語言特色型命題形式：這首詩在語言上有何特色?這首詩歌具有怎樣的語言風格?談談這首詩的語言藝術.解題指津：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格.一般可表述爲：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動,有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等.答題步驟：第一步用一兩個詞準確點明語言特色.第二步用詩中有關語句具體分析這種特色.第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情.這類提問,着重的是詩歌語言的層面,考生應該從語言的風格或特點來解答.例1 閱讀下面的詩,回答問題春怨金昌緒打起黃鶯兒,莫教枝上啼.啼時驚妾夢,不得到遼西.請分析此詩的語言特色.答：此詩語言特點是清新自然,口語化(步驟一),“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨.“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因爲它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二).這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三).第三種模式：分析表達技巧型命題形式：這首詩運用了何種表現手法?這首詩運用了怎樣的藝術手法（技巧）?詩人是怎樣來抒發自己的情感的? 解題指津：分析表達技巧,就是分析詩人表達思想感情的方法.因此,最好從詩歌的藝術構思入手.答題步驟：第一步：指出運用的表達技巧；第二步：這種手法在詩歌中的具體運用；第三步：運用該手法的好處.例1 閱讀下面兩首唐詩,然後回答問題.（2007年湖北卷）華清宮吳 融四郊飛雪暗雲端,惟此宮中落便幹.綠樹碧檐相掩映,無人知道外邊寒.過華清宮李 約君王遊樂萬機輕,一曲霓裳四海兵.玉輦昇天人已盡,故宮惟有樹長生.兩首詩描寫了不同時期的華清宮,請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法,並作簡要說明.答： 兩首詩都運用了對比（或對照、映襯）手法（第一步：指出運用的表達技巧）.第一首詩宮內宮外（或空間）對比（第二步：指出這種手法在詩歌中的具體運用）.宮外飛雪陰雲,分外寒冷；宮內綠樹掩映,溫暖如春（第三步：運用該手法的好處）.第二首今昔（或時間）對此（第二步：指出這種手法在詩歌中的具體運用）.昔日霓裳羽衣,歌舞昇平；今朝雜樹叢生,宮殿荒涼（第三步：運用該手法的好處）.例2 閱讀下面的宋詩,然後回答問題（廣東省江門市2007-2008學年度高三調研測試）插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插.笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上溼到胛.喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答. “秧根未牢蒔未匝①,照管鵝兒與雛鴨.”【注】①蒔（shì）未匝:移植或栽種沒有完畢.詩歌的頷聯運用了什麼修辭手法,有什麼作用?答：運用了比喻的修辭手法,（第一步：指出運用的表達技巧）把“斗笠”比作頭盔,把“蓑衣”比作鐵甲,形象生動,化板滯爲飛動（第二步：指出這種手法在詩歌中的具體運用及使用該手法的好處）,暗示了天氣的惡劣、插秧（農事）的繁忙緊張,表現了農家吃苦耐勞的精神.（第三步：結合思想內容再提運用該手法的好處）第四種模式：分析形象意境類1.形象命題形式：這首詩塑造了什麼樣的形象?試說說這首詩中的形象特點?通過詩中的形象塑造,表現了詩人怎樣的情感?解題指津：詩中形象傾注了詩人的思想,包孕着詩人的情感,因此,形象應是熔鑄詩人思想感情的事物,分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質,在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象徵意義和社會意義.答題步驟：第一步：找出並描摹詩歌形象；第二步：概括形象特點；第三步：揭示作者情感.回答時應包括三個要點：（1）是什麼形象；（2）形象的具體特徵是什麼；（3）形象的意義是什麼.例1 （2007年重慶卷）閱讀下面兩首詩,然後回答問題. 海棠 牡丹花[宋]蘇 軾 [唐]白居易 東風嫋嫋泛崇光①,香霧空濛月轉廊. 惆悵階前紅牡丹,晚來唯有兩枝殘. 只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝. 明朝風起應吹盡,夜惜衰紅把火看. 【注】①崇光：美豔的光彩. 蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點?答：因題幹中已明確了詩歌的形象,所以第一步可省略；前二句描寫了光彩正豔、香氣正濃的海棠花在春風中、月色下的朦朧美（第二步概括形象特點）；表達了作者的對海棠花開的喜愛之情（第三步：揭示作者情感）.2.意境命題形式：這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了詩人什麼樣的思想?這首詩爲我們展示了一幅怎樣的畫面?這首詩描寫了什麼樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷? 解題指津：無固定模式,但一般分析詩歌意境須抓住三方面的內容：一要描摹詩歌圖景,二要概括意境特點,三要剖析作者思想.例1 閱讀下面這首詩,回答問題.（2006年山東卷）曉上空泠峽①王闓運②獵獵南風拂驛亭,五更牽纜上空泠.慣行不解愁風水,瀑布灘雷只臥聽.【注】 ①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上.②王闓運（1832－1916）,近代著名詩人.他早年懷有遠大的政治抱負,然而屢遭挫折,於是絕意仕進,歸而撰著授徒.（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景?（2）狄葆賢《平等閣詩話》認爲此詩“只二十八字,而傲岸之氣溢於言表”.請結合這首詩所表達的情感內容,談談你的理解.答：（1）拂曉時分,獵獵南風吹拂着江邊驛亭.詩人乘坐小船在縴夫的牽引下向空泠峽溯流而上.（抓住其中要點：描摹詩歌圖景）（2）本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難（概括了意境----特點）,爲抒寫情懷作了鋪墊.第三句表面上說詩人慣於常年旅途奔波,已經不知道爲風浪發愁爲何事,其實這裏的“不解”爲“不在意”之義,表現出久歷滄桑後從容自信的心態（剖析了作者思想）.第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來（剖析了作者思想）.第五種模式：分析思想內容類命題形式：請分析某句詩的思想感情或內涵,評價詩作的思想感情,概括詩歌的主題思想,歸納詩句的思想內容,闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張等.解題指津：評價思想內容,首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義,把握詩歌的主旨和思想傾向.要立足於對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析之上,做到全面、準確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價.不要犯“拔高”或“套用”的毛病,更不要出現言不及意,似是而非的問題,努力忠於原詩,做到言之成理,言之有據.答題步驟：可不必拘泥,言之成理即可,但一般應包括三點：一是塑造的形象,二是作者的情感,三是作品的思想意義.在具體操作中,我們往往用“描繪了……的景物,塑造了……的'形象；通過……,抒發了詩人……的情感或歌頌了……的品質或批判了……的觀點等句式.例1 （2007年湖北卷）閱讀下面兩首唐詩,然後回答問題.華清宮吳 融四郊飛雪暗雲端,惟此宮中落便幹.綠樹碧檐相掩映,無人知道外邊寒.過華清宮李 約君王遊樂萬機輕,一曲霓裳四海兵.玉輦昇天人已盡,故宮惟有樹長生.兩首詩各表達了作者什麼樣的思想感情?答：第一首詩通過寫景狀物,鞭撻無視人民疾苦、沉湎於享樂的統治者.第二首詩通過詠史抒懷,諷刺統治者荒淫誤國,感嘆王朝興衰.（採用了通過……鞭撻了……和通過……,諷刺了……的句式）例2 閱讀下面這首詞,然後回答問題.（2007年安徽卷）醉落魄·詠鷹[清]陳維崧寒山幾堵①,風低削碎中原路②.秋空一碧無今古.醉袒貂裘,略記尋呼處.男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③.人間多少閒狐兔.月黑沙黃,此際偏思汝. 【注】①堵：座. ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過. ③軒舉：意氣飛揚. 結合下片的句子,分析詞人表達了怎樣的思想感情.答：“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”,表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷.“人間多少閒狐兔.月黑沙黃,此際偏思汝”,表達了期待施展抱負、建功立業的志向.（直接結合具體詩句,採用表達了……情懷和志向的句式）感知詩歌形象,品味詩歌語言,領略詩歌的表達技巧,理解詩歌的思想內容,並用自己的語言加以表達,這就是高考詩歌鑑賞所要考查的.應對高考古詩鑑賞題有妙招詩歌鑑賞題在高考中越來越不可忽缺.詩歌鑑賞要求考生從詩歌內容、語言、結構、寫作技巧及作品風格、鑑別其所表達的主旨、思想情感及社會意義,注意這十個方面,考生會成爲詩詞苑囿中的好“園丁”.一、抓詩眼、抓意象、明意境1.詩眼詩歌是語言的藝術,古人寫詩特別講究“煉字”.一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞,一般是動詞、形容詞.如“悠然見南山”中的“見”字,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等,使詩歌生動形象,境界全出.2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物,這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合.古詩詞中的意象往往是約定俗成,有規律可循的,例如：“梅花”是高潔品格的象徵；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等.有時詩人還會創造一羣意象,如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象,用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思.3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景,滲透着作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想象和思索的藝術境界.優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境.詩歌意境(情景)關係往往比較多的是寓情於景、觸景生情、情景交融.意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等.可見,抓住這幾個關鍵處,我們就可以穿越語言屏障,迅速觸摸到詩人的心靈世界,走進詩的藝術境界,解詩答題.二、掌握古詩詞基本知識詩歌分爲古體詩(又稱“古風”)、今體詩(又稱“格律詩”).古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作,也包括“今體詩”出現以後的除“今體詩”以外的所有詩作.“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁.如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢遊天姥吟留別》.今體詩：分爲律詩、絕句.律詩每首八句,有五律(五字)、七律(七字).首聯(一、二句)、頷聯(三、四句)、頸聯(五、六句)、尾聯(七、八句),頷聯、頸聯必須對仗.絕句每首四句,有五絕(五字)、七絕(七字),二、四、六、八句押韻,首句可押可不押,一般押平聲韻,一韻到底.詞：是今體詩之後產生於盛唐,流行於中唐,發展於晚唐與五代,成就於宋代的一種新詩體.詞又稱長短句(句子字數不等、長短不一)、詩餘(由詩歌發展而來).根據詞的長短,詞又分單調(也叫小令,一般認爲58字以內)、中調(一般分上下闕,58-96字)、長調(96字以上,三闕以上).詞有詞牌,詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻.曲：即散曲,分爲“小令”、“套數”.是宋金時期逐漸形成的一種新詩體.曲與詞的最大不同,是曲可在詞規定的字數中增加襯字,從而增加語言的生動性,更自由靈活地表達思想與情感.有關詩詞知識的測試範圍很廣.1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都從詩歌體裁、押韻、對仗等方面對考生進行了測試.掌握詩詞知識,不但要記,還要會用.1997年上海卷的排序題就是一例.三、把握不同的詩作題材就詩作題材內容的不同,古詩詞可分爲寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰)詩等等.寫景詩：學生在高中階段大體接觸過,毋須多說.詠懷詩：敘事抒懷,通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆,抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品.如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》.詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠歎,一般融進了詩人獨到的見識,以史詠懷,以史誦人,以史治史,以史喻今.如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者.詠物詩：主要特點是託物言志.這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象.如桃花象徵美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等,不同的意象有不同的內蘊.山水田園詩：寫田園生活和山水風景,陶淵明是田園詩的開山,南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖.唐代形成了山水田園詩派,主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等.邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾,還有一系列與邊塞有關的東西形成於盛唐,最高成就爲高適、岑參、王昌齡、王之渙.四、分清各種風格流派“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創作特色.如陶淵明的詩恬淡平和,王維的詩詩中有畫,李白的詩豪放飄逸,杜甫的詩沉鬱頓挫.流派主要指詩歌的流派和詞的流派.1.詩歌流派：現實主義、浪漫主義現實主義：提倡客觀地觀察現實生活,精確細膩地描寫現實,真實地表現典型環境的典型人物.源頭：《詩經》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等.浪漫主義：善於抒發對理想的熱烈追求,用熱情奔放的語言、奇特的想象和誇張手法、神話故事來塑造形象.源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等.2.詞的流派：豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴,格調高昂,意境雄渾,感情激盪.代表人物：蘇軾、辛棄疾.婉約派：筆調柔和,感情細膩,委婉纏綿,韻味深遠.代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照.附錄：【廣東卷】10、閱讀下面的詩歌,然後回答問題.（7分） 木芙蓉 窗前木芙蓉 呂本中 范成大小池南畔木芙蓉,雨後霜前着意紅. 辛苦孤花破小寒,花心應似客心酸.猶勝無言舊桃李,一生開落任東風. 更憑青女①留連得,未作愁紅怨綠看.[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神.⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什麼自然屬性?都運用了哪種修辭手法?（2分）⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什麼不同?（5分）【答案】10．（1）描述了木芙蓉開花的自然屬性.運用了擬人手法. （2）呂詩着重描寫的是逍遙閒適,任由風吹雨打的形象；範詩寫的木芙蓉孤苦、心酸,處境淒涼,但作者並沒有把這花看作愁苦.前者是閒適之士的豪邁與大度的形象,後者是在悽苦孤獨的環境中的樂觀者形象.【海南、寧夏卷】閱讀下面這首宋詩,完成8~9題.題李世南畫扇①蔡肇② 野水潺潺平落澗,秋風瑟瑟細吹林. 逢人抱甕知村近③,隔塢聞鍾覺寺深④.[注]①李世南：北宋著名畫家,擅畫山水.②蔡肇（?—1119）：字天啓,丹陽（今屬江蘇）人.曾任吏部員外郎、中書舍人等職.③甕：這裏指水甕.④塢：地勢周圍高而中央的地方.這裏指山塢.8、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物.這樣一幅畫面呈現出什麼樣的氣氛?（5分）9、古人的題畫詩往往會闡發畫面以外的意趣,你覺得這首詩哪些描寫表現了畫面以外的景和趣?這樣寫有什麼好處?（6分）【答案】8、（5分）畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出,樹林裏樹葉飄落,一個人抱着甕在路上（或在溪邊）,山谷那邊隱約露出寺廟.這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛.畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物.描述出一至二種景物的,給1分；三至四種景物的,給2分；五至六種景物的,給3分.答出畫面呈現出什麼樣氣氛的,給2分.(意思答對即可)9、（6分）①“水潺潺”聲音的描寫,②“秋風瑟瑟”聲音的描寫,③聯想到附近有個村莊的描寫,④遠處寺廟傳來“鍾”聲的描寫,都表現了畫面以外的景和趣.這樣寫的好處是：①使畫面上靜止的景物活動了起來,變得有聲有色；②拓展了畫面,使之更顯豐富多彩.能答出作者加入“水潺潺”聲、“秋風瑟瑟”聲、“鍾”聲並聯想到附近有村莊的,給4分,每答對一點給1分；能答出好處的,給2分,每答對一點給1分.意思答對即可.【湖北卷】14、讀宋詞聯繫其寫作背景回答問題（8分）臨江仙〔宋〕侯蒙 未遇行藏誰肯信,如今方表名蹤.無端良匠畫形容.當風輕借力,一舉入高空.方得吹噓身漸穩,只疑遠赴蟾宮.雨餘時候夕陽紅.幾人平地上,看我碧宵中.【寫作背景】據宋人洪邁《夷堅志》記載：侯蒙其貌不揚,年長無成,屢屢被人譏笑.有輕薄少年畫其形貌於風箏上,侯蒙見之大笑,作《臨江仙》詞題其上.後一舉登第,官至宰相.⑴這首詞體現了侯蒙什麼樣的人生態度?請結合詞作予以簡析.（4分）⑵《三國演義》的開篇詞《臨江仙》上闋“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄.是非成敗轉頭空.青山依舊在,幾度夕陽紅”,與侯蒙詞一樣,都運用了“夕陽紅”意象,但其象徵意義各不相同,請作簡要的比較.（4分）【答案】14.（8分）⑴（4分）①侯蒙幽默詼諧.如戲稱畫他形貌的人爲“良匠”,機智地應對別人的嘲諷.②侯蒙樂觀自信.別人把他的形貌畫在風箏上送入天空,他不自卑,而是想像成去“蟾宮”折桂.③侯蒙志向高遠.結句含意：等到我事業有成時,“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧!⑵（4分）①侯詞的“夕陽紅”象徵個人的時來運轉,大器晚成.②《三國演義》開篇詞的“夕陽紅”象徵歷史的滄桑變化.【湖南卷】15．閱讀下面兩首唐詩,然後回答問題.（5分） 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 龍標野宴 李 白 王昌齡揚花落儘子規啼,聞道龍標過五溪. 沅溪夏晚足涼風,春酒相攜就竹叢.我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西. 莫道絃歌愁遠謫,青山明月不曾空.【注】龍標：古地名,今屬湖南黔陽.兩首詩都有一“愁”字,但其在詩中的含義和所起的作用各不相同,請簡要分析.【答案】15．李白詩中的“愁”是懷人之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫爲念,寄情山水的曠達之情.【解析】李白在漫遊和飄泊中度過一生,任俠尚義,交遊天下,是極重道義和感情的人.素稱“詩家天子”的王昌齡是李白的摯友,他性情豪爽,不畏權貴,屢遭貶謫,而不屈己志.約於天寶八年,王昌齡被貶到偏遠瘴癘之地夜郎,李白聞訊後同情關注之情難以抑制,於是寫下了這首一往情深的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》.詩的首句以寫景起興.楊花落盡,萬卉消歇,暮春時節那種寥落迷茫的景象,已經足以撩起人的愁思了,而陣陣傳來的杜宇的悲啼更使人產生一種空曠孤寂的情緒.是什麼事情引起詩人的感傷呢?接下去便用敘事之筆點明,“聞道龍標過五溪”,是因爲詩人聽到了好友遠謫的惡訊.在這裏,詩人並沒有赤裸裸地傾吐自己的感情,也沒有將自己對友人那種純真的友情和對自然景物的描寫交融在一起,景語中蘊含着濃郁的情味.所謂景中有情,情中有景,心與物融,情與景合.這首詩就達到了情景相融,妙合無垠的境界. 李白以浪漫主義的豐富想象,通過明淨的語言,把他那種真摯的友情、焦急的關切等等予以高度的概括.“我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西”,澄碧的藍天,月亮是那樣皎潔無暇,明淨幽美,不正象徵着詩人的真摯友情嗎?詩人之“愁”是懷人之愁.而用一“直”字,更寫出了詩人那種要急切前往撫慰友人的深婉情致.結句頗爲奇特,不僅想象超人,而且寫得極爲開闊,餘意不盡,無形中使人陶醉在詩意盎然的境界裏

詩詞鑑賞常考題型答題思路指導

高考詩歌鑑賞由客觀題變爲主觀題後，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。儘管各種教材、資料對詩歌鑑賞方法歸納很系統，但或過於理性，或過於詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學生答題有所啓示和幫助。 題型一　分析“詩眼”型 【題型評點】 “詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。 “詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以後的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。 【命題特點】 在題幹中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然後要求結合全詩闡發理由;二是預設一種前人評點(“詩眼”已指明)，要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。 常見的提問方式有： 1、某一聯中最生動傳神的是什麼字詞?爲什麼?請結合詩歌簡析。(如2003年高考全國卷) 2、提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎?爲什麼? ②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好?爲什麼?(如2004年高考湖北卷和遼寧卷) 【簡易思維】 1、讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞;若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。 2、闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩分析所用修辭及其效果(語法意義),最後聯繫上下文整體感知煉字效果(語境意義)。分析既聯繫整體又着眼於細節，點面結合。 3、答案表述格式：判斷????—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。 【典型題例】 閱讀下面一首詩，完成後面題目。 高冠谷口招鄭鄠 　　(岑參) 谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春雲。門徑稀人跡，檐峯下鹿羣。衣裳與枕蓆，山靄碧氤氳。 “詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認爲這首詩第二聯中詩眼分別是哪一個字?爲什麼?請結合全詩簡析。 簡析：此題爲“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題幹中已把“詩眼”定位在第二聯寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。 參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。(判斷)“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的;“暖”是指春雲低垂，潭邊樹木與其相接，好像要爲它們送去溫暖，多麼富有人情味兒。(字面意義)該聯中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環境優美、高雅、溫馨而富有生機，抒發了詩人對朋友這種恬淡閒適隱居生活的渴望之情。(語境意義) 題型二 分析意境型 【題型評點】 借景抒情、託物言志類的詩詞佔據了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是託物言志，都要注意景、境、情的有機統一。一切景語皆情語。情是依託景物(意象)、環境(意境)而存在的，因此鑑賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分析意境是詩歌鑑賞中最爲常見的題型。 【命題特點】 命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，並能概括其特點。主要考查學生對內容的整體把握情況;一是對詩歌的藝術特色作深層地理解分析。題量爲1-2個，命題點主要有：意象特點概括，意境再現與特點概括，形象及其情感的分析。 常見提問方式有：“這首詩營造了一種什麼意境?”“這首詩所寫的景物有什麼特點?表達了作者什麼樣的思想感情?請結合全詩作具體分析。” 【簡易思維】 1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特徵 (什麼景、什麼地、什麼時令、什麼人、什麼特徵) 。 2、理清景與景、景與人、景與情的關係。有時詩中所描寫景物比較複雜，要分清景物間的主從、詳略、先後、虛實、動靜、點面等關係，分清景與情之間的並列、因果、互襯、交融或交叉等關係。 3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(時空順序、動靜虛實、色調冷暖、正反點面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對比、象徵、比興等)。 4、體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達志向，抒發情感等。 5、語言組織：先分後總，聯繫詩句，分條作答。 注意問題： 1)描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現。既要忠於原文又要適當創新。 2)概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準確。 3)分析思想感情要具體，要突出題幹中的“怎麼樣”，而不是“是什麼”。 4) 分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。 【典型題例】 閱讀下面這首詩，回答後面問題 　　　　　　日　暮 (杜甫①) 牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明裏，何須花燼②繁。 注：①大曆二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意。 1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景? 2、在全詩中杜甫表達了怎樣複雜的思想感情? 　簡析：本詩首聯化用《詩經》中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創新的意境，爲我們展現了一幅山村寂靜的圖畫。“牛羊下來久，各已閉柴門”，夕陽淡淡的餘暉灑滿偏僻的山村，一羣羣牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉戀家之情。 　參考答案：1、詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。 2、杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感。 題型三 對前人評點再評價型 【題型評點】 對前人的評價或詩論進行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創新性都較強。答題時着重在闡發理由，考生只要言之有理，均可得分。 【命題特點】 一般先引用前人或詩論中有關該詩在思想內容和表達技巧上的評論，然後要求你去判斷(是否同意)，並闡發理由。題幹文字表述格式：前人評論(詩論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發理由(爲什麼)--要求(結合全詩)。 常設立的評價角度有：評“詩眼”，評關鍵詞句，評思想內容，評藝術手法等等。 【簡易思維】 　　1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體角度(內容、技巧、煉字、感情基調、語言特色等)，詩論引文中已知的信息(評論角度、對象、已告知的特點概括等)。 2、精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。 3、對第一問“是否同意”原則上要順應命題者的意圖(同意)，但也不絕對，然後迴歸原詩闡發理由。 4、恰當選用詩歌鑑賞術語、概念作理性分析，不能就詩論詩。 注意問題： 　　1)切忌以術語、概念代替分析，分析要有原文意識，應有理有據。 2)分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。具體表達時，內容與技巧兩個角度不要交叉表達。 3)運用術語要準確，切忌張冠李戴，答非所問。 4)高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。 5)答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。 【經典題例】 閱讀下面這首詩，回答後面問題 　　　　　　　　送李端　(盧綸) 故關衰草遍，離別自堪悲。路出塞雲外，人歸暮雪時。少孤爲客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期? 有人說，本詩以一個“悲”字貫穿全篇。你同意這個說法嗎?爲什麼?請結合全詩進行賞析之。 解析：本題考查的是對詩歌基調的評價。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統領全文自然言之有理。首聯第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用;頷聯描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉鬱，暗含其“悲”;頸聯回憶往事身世，更見其“悲”;尾聯也收束在“悲”字之上。 參考答案：同意。(第一小問)本詩以一個“悲”字統領全文：首聯寫送別環境，直擊“悲”字;頷聯又寫送別，抒依依不捨之情，“寒雲”“暮雪”緊扣“悲”字;頸聯回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎!尾聯寫故人遠走，只盼早日相見，可風塵紛擾，何時才能相見?前途一片茫然，仍“悲”情不斷。(具體分析)總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷複雜情感融合在一起，給人以蕩氣迴腸之悲涼。(總述) 題型四　比較鑑賞型 【題型評點】 這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。這種題型也具有一定的開放性，考查點多，易於考查學生的求異思維能力和綜合鑑賞能力。因此，這種題型會成爲高考命題的重點和熱點，應該引起高度重視。 【命題特點】 一般選取的兩首詩歌在內容和寫法上有某種相似點。命題的方式是要求學生從異同兩個方面來思考，具體設立爲1-2比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現。比較中綜合考查了“形象”“語言”“表達技巧”相關知識和能力。提問方式有： ①設二問：一問內容或寫法的異(同)，二問具體分析其差異性。 ②變體一：比較更改前後的優劣。如詩歌順序打亂後，比較改變前後的效果的不同;就詩句中關鍵字詞更換後，比較更換前後的效果的不同。 ③列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，並闡明你的理由。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑑賞文，目前高考中尚未出現過，備考中要適當訓練。 【簡易思維】 1、通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有成竹。 2、分別解讀每首詩，把握其內容和形式方面的信息。 3、結合題幹要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的信息。 4、分條作答，組織語言要簡明、連貫、準確。 注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩;對比分析要具體，突出差異性。 【典型題例】 閱讀下面兩首詩歌，回答後面的問題 　　　　　　　塞上聽吹笛　　(高適) 雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落?風吹一夜滿關山。 　　　　　夜上受降城聞笛　(李益) 回樂峯前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。 1、這兩首詩都是邊塞詩，但所表達的思想感情並不相同。請結合兩首詩的內容簡要說明。 2、這兩首詩所採用的表現手法也不相同，請任選一個鑑賞角度分析這種不同。 簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑑賞題目。所擬的兩道題目帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內容角度比較抒發情感的差異性;第2題是從一個小角度比較藝術手法的差異性，雖然是一個開放性題目，但作答角度單一，要求很低。考生一般能作答的。只要把握了題目考什麼，怎麼考，再讀詩歌就有的放矢了，輕鬆多了。 參考答案：1、高詩寫景，表現了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫;寫笛聲，表現了盛唐豪情和一些人的懷鄉之情。李詩寫景，表現了邊塞環境的險惡和景象的荒涼;寫笛聲，表現了懷鄉的迷惘和無限的悲涼。兩詩所選景物不同，傳達出來的感情基調自然不同。高詩婉，李詩哀。 2、煉字角度：高詩中的一個“滿”字就寫出了牧馬時節梅花凋零的合理性，洋溢着一種盛唐豪情，更隱喻着全體將士懷鄉的不傷之思。李詩中一個“盡”字，寫出了全體戍邊戰士的綿綿不斷的鄉思。 或：修辭角度：高詩中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽覺轉化爲梅花飄落的視覺形象，由邊地無梅而引發戰士對家鄉梅的思念。李詩用恰當的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，寫出了邊塞環境的險惡和荒寒。 或：技巧角度：高詩虛實結合，象徵暗示。“雪淨”寫春來，象徵邊危化解後的和平，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閒。前二句實寫邊塞和平生活，後二句虛寫，抒發將士心志。而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來渲染環境險惡，襯托戰士的鄉思之情。