求初一語文閱讀理解教案

一、 教學目標：培養學生根據文段或篇章準確理解小說環境描寫的作用，以及思考探究和歸納的閱讀能力。

知識維度 認知過程維度

1.記憶 2.理解 3.運用 4.分析 5.評價 6.創造

A.事實性知識

B.概念性知識 目標1

目標2 目標2

C.程序性知識 目標3 目標4 目標4

D.反省認知知識

二、教學任務分析(教學內容、學情分析)

1. 教學內容

①考試大綱要求能分析小說的三要素。“以體設題”是命題所遵循的大原則，小說閱讀也是如此。近幾年的中考試卷的小說閱讀，主要圍繞“人物、情節、環境”來設題。

②教學重點：歸納環境描寫的作用、答題思路以及表述格式。

③教學難點：學會在答題思路的指引下，根據題目要求，分析環境描寫的作用，掌握解答此類題目的策略。

2. 學情分析

①學習心理分析：初三的學生經過幾次大考，能理性的思考自己學習中存在的問題，也或多或少地摸索出一些零碎的但缺乏系統的學習方法。因此我們的教學應注重加強學法指導，幫助學生改進學習方法，提高學習效率。

②先行知識分析：初中三年，學生在課本中接觸的小說有：《最後一課》《蘆花蕩》《心聲》《孤獨之旅》《智取生辰綱》《楊修之死》《故鄉》《孔乙己》等等篇目。因此學生對小說的三要素之一環境都是熟悉的，但不一定全面且明確環境描寫的作用。

③學生答題情況分析：

三、教學目標分解及科學表述

1.目標1：歸納環境描寫常見題型。

2.目標2：歸納環境描寫的作用和答題思路，並記憶答題思路。

①歸納環境描寫的作用。

②歸納答題思路。

③記憶答題思路。

3.目標3：準確理解環境描寫的作用，掌握回答這類題的表達方式。

①用課內小說中的五道題目來印證五種環境描寫的作用。

②掌握回答這類題的表達方式。

4.目標4：能準確地解答關於環境描寫的作用的閱讀題，能學會評分。

①活動1：結合對環境描寫作用的理解，根據答題思路，在課堂上完成兩道閱讀題。

②活動2：給自己的答案評分。

四、教學目標對應活動陳述

1.目標1：歸納環境描寫常見題型。

活動：從2011年中考的兩道關於環境的考題，來歸納其考查的內容及其常見題型。

2.目標2：歸納環境描寫的作用和答題思路，並記憶答題思路。

①活動1：課前作業複習五篇課內小說，完成五道關於環境描寫的作用的題目。

②活動2：課前閱讀一篇課外小說，完成兩道關於環境描寫的作用的題目。

③活動3：從課前的小說閱讀的練習中，找出常見失分的原因，並一一解決。其中重點歸納環境描寫的作用和答題思路，並記憶答題思路。

3.目標3：準確理解環境描寫的作用，掌握回答這類題的表達方式。

①活動1：通過對號入座的方式，用課前作業——課內小說中的五道題目來印證五種環境描寫的作用。

②活動2：藉助思維導圖，瞭解回答這類題的表達方式。

4.目標4：能準確地解答關於環境描寫的作用的閱讀題，能學會評分。

①活動1：結合對環境描寫作用的理解，根據答題思路，在課堂上完成兩道閱讀題。

②活動2：給自己的答案評分。

五、教學目標對應檢測陳述

評估1：能夠明確中考考查環境描寫的常見題型。

評估2：能歸納環境描寫的作用和答題思路，並記憶答題思路。

評估3：能準確理解環境描寫的作用，掌握回答這類題的表達方式。

評估4：大部分學生能準確地解答關於環境描寫的作用的閱讀題，能給自己評分。

六、具體教學過程陳述

教學環節 教學內容 教師活動 學生活動

一、導入 別林斯基曾說過，什麼體裁書最被人愛讀和爭購?乃是小說。浩瀚如海的各種小說爲我們打開了認識社會的窗口。同樣，全國各地的中高考試卷，也常常從小說三要素——人物、情節、環境來設題。我們一起來看看這兩道題：

二、常見題型 1、聯繫上下文，回答問題。“剛纔我從上面跳到院子裏來的那個樹權還在搖動呢，有一片黃樹葉正從上面落下來”這一處描寫有什麼作用?請作簡要分析。(3分)(2011廣州中考試題《童年》 )

2、讀劃線句子“教室裏寂靜得只能聽到木板發出的‘叭、叭’聲”，說說這是什麼描寫方式?有什麼作用?(2分)(2011年荊州中考試題《湯姆的午餐》 )

題型：就指定的環境描寫說出其作用。 投影兩個問題，引導學生歸納關於環境描寫的常見題型。

學生歸納題型。

三、溫故知新 小說中的環境包括自然環境和社會環境。

自然環境交代故事發生的時間、季節、地點和景物特點;

社會環境交代故事發生的社會背景、時代特徵。

老師引導

學生回顧

四、常見失誤 1、蒐集學生課前練習——《我想聽聽你唱歌》答案中的常見錯誤;

2、找出失誤原因，並指導相應的解決對策。

不能正確理解文意;不能明確其是環境描寫，把文中的“我”當成作者;不知環境描寫的有什麼作用;遺漏要點;泛泛而談，不具體明確。

3、參考答案

①寫出山村的貧困偏僻(1分)，爲後文寫謝小華家庭生活的貧困作鋪墊(1分)，同時暗示謝小華命運的艱辛與苦楚(1分)。

②是環境描寫(1分)，渲染了悲涼的氣氛(1分)，烘托謝小華的善良和孝順(1分)。 投影常見的錯誤答案

引導學生找出失誤原因，並指導相應的解決對策。

對策一：整體把握全文，正確理解文意。

對策二：要明確是環境描寫 學生找到其中的錯誤

小說環境描寫的作用(課後作業)

2011年廣州中考試題

童年(高爾基)

父親過世後，“我”一直住在外祖父家。有一年，外祖父賣掉了原來住房，另買了一座。新房院子內有一個不大的花同，花園左邊圍牆外住的是奧夫相尼科夫上校一家，他們家有三個小男孩。

外祖父家花園左邊圍牆外的院子裏，幾乎每天下午都有三個小男孩在玩耍。他們都是灰衣灰帽灰眼睛，我只能從個子高矮來分辨他們。

我從圍牆縫裏觀察他們，他們從未發現我，可是我倒希望他們發覺我。我喜歡他們那麼有趣、快樂、和睦地玩我沒有見過的各種遊戲，喜歡他們相互關心，特別使我喜歡的是兩個哥哥對小弟弟——那個長得挺滑稽的、活潑機敏的小不點兒的.態度。倘若他跌跤了，兩個哥哥就會笑起來，但並不像通常一些對栽跟頭的人那樣幸災樂禍地笑，而是馬上就去幫助小弟弟爬起來，如果他跌髒了手或膝蓋，他們就用牛蒡葉子、手帕擦淨他的手和褲子，二哥還對他說：“瞧你這笨樣兒……”

有一次，我爬到樹上，向他們打了個口哨。他們一聽到口哨就都站住了，然後不慌不忙地聚到一起，不時地看看我，開始悄悄地商量。我想，他們一定要用石子扔我，便趕快下樹，拾了好多石子，把幾個口袋都塞滿，停了一會兒又爬到樹上，可他們已到離我很遠的院子角落裏去玩了。很明顯，他們已把我忘了。這使我悵然若失，但我也不想先開仗。過了一會兒，有人在通風的小窗口喊他們：“孩子們，快回家吧!”

他們像三隻小鵝，聽話地、不緊不慢地走了。

我有好多次坐在圍牆上面的樹杈上，期待着他們喊我去跟他們一起玩，可他們從來沒喊過，但是，我在心中已經跟他們一起玩了，有時入了神，情不自禁地大聲叫着笑了起來。這時，他們便一起看看我，悄悄地在說着什麼，我十分難爲情，便爬下樹了。

有一次，他們玩起了捉迷藏遊戲，輪到老二找人，他跑到倉庫拐角裏，兩隻手老老實實地矇住眼睛站在那兒，一點兒不偷看。哥哥和弟弟跑去藏起來。哥哥跑得很快，機敏地躲進放在倉庫遮檐下的一架寬雪橇裏，而那個小弟弟慌了神，圍着井旁跑來跑去，找不到可以藏自己的地方。

“一，”二哥喊道，“二……”

小弟弟急了，猛地一下跳到井欄上，抓住井繩，把兩隻腳伸進空吊桶，只聽見吊桶在並欄壁上咚咚響地輕輕碰了幾下，人就不見了。

我驚呆了，眼看着井轆轤飛快地旋轉着，但是我很快就明白將會發生什麼事情，一縱身便跳進他們的院子，喊道：“掉到井裏啦!……”

老二和我同時跑到並欄邊，他緊緊抓住並繩，猛向上拉，我及時地上去截住了並繩，就在這當口，他們的大哥也跑到井邊，幫助把吊桶往上拉，他說：“請輕一點!”

我們很快將小弟弟拉上來了，他也嚇壞了：鮮血從右手手指上直往下滴，頸上的皮擦傷了好大一塊，從腳到腰都溼透了，臉色蒼白得發青，但一面打着寒噤，一面還在笑。他睜大了眼睛笑着，拖長了聲音說：

“我怎——怎麼掉——掉下——去啦……”

“你發瘋了，就這回事兒。”他的二哥摟着他，用手帕擦他臉上的血，老大愁眉不展地說：“我們回家吧，反正瞞不住了……”

“你們會捱打嗎?”我問。

老大點了點頭，然後向我伸出手，說道：“你跑得真快!”

聽了他的稱讚，我很高興，還沒來得及握住他的手，他就對二弟說：“我們走吧，他要感冒了!我們就說他摔倒了，掉下並的事不要說!”

“對，不要說，”小弟弟打着寒噤同意說，“我是跌到水窪裏的，對吧?”

三兄弟走了。

這一切發生得這麼快，我扭回頭看了看，剛纔我從上面跳到院子裏來的那個樹杈還在晃動呢，有一片黃樹葉正從上面落下來。

兄弟三人將近一個星期沒出來，後來出來玩時，比以前玩得還熱鬧，老大看見我在樹上，親切地向我喊道：“下來，到我們這兒來吧!”

我們鑽進倉庫遮檐下的那架舊雪橇裏，互相打量着，交談了很久。

(節選自《童年》，聶剛正 高厚娟譯，有刪改)

聯繫上下文，回答問題。“剛纔我從上面跳到院子裏來的那個樹權還在搖動呢，有一片黃樹葉正從上面落下來”這一處描寫有什麼作用?請作簡要分析。(3分)

2011年荊州中考試題

湯姆的午餐

在加利福尼亞州某中學有一個班，學生頑劣異常。

剛從大學畢業的露茜主動請纓，擔任這個班的班主任。校長問她："你知道你正在要求的是什麼嗎?迄今爲止，還沒有一位老師能夠管得住這個班的學生呢!"露茜注視着校長，堅定地說："如果您同意的話，我願意接受這個挑戰。"

第二天早上，露茜就站在了這個班的學生面前。她說："淘氣包們，從今天起我就是你們的班主任了。我知道，想讓你們每個人都很優秀，僅靠我一個人的力量是辦不到的，我必須依靠你們的幫助!"

坐在最後一排的是一個又高又壯的男孩，同學們都叫他"大個子湯姆"。他聽露茜老師說到這裏，就低聲對他的同桌說："嘻嘻，我不需要別人的幫助，就能把小個子湯米揍扁。"

露茜老師笑了笑，說："不過，我將允許你們自己制定班規，並將你們的創意寫在黑板上。"學生們很興奮，不一會兒，就在黑板上列出了10條班規。然後，露茜老師就"若違反這些班規該如何處治"向學生們徵詢意見。湯姆站起來說："如果誰違反了班規，他就應該脫掉衣服，讓您在他的後背上打10木板!"早已習慣了惡作劇的學生們自然是一呼百應。

在接下來的兩三天裏，一切都很平靜。但是到了第四天中午，湯姆卻在教室裏暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌"偷竊"，露茜老師立刻就此事展開了調查。事情很快便水落石出：是小個子湯米偷吃了。湯米也承認確實是他拿走了湯姆的午餐。於是，露茜老師就問他："你知道你會受到什麼樣的懲罰嗎?"湯米眼含淚花，點了點頭。

湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老師乞求說："我有錯，我願意接受懲罰，但是，請不要讓我脫掉外套。"還沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢洶洶地命令道："你必須脫掉你的外套!"沒辦法，小傢伙開始動手解他身上穿的那件舊外套的扣子。當他脫下外套的時候，露茜老師看見他沒有穿襯衫。更糟糕的是，她看見那件外套裏面隱藏的竟然是一個極其虛弱和乾瘦的軀體。

露茜老師問湯米爲什麼不穿件襯衫。小個子湯米回答："我爸爸死了，我們家非常窮。我只有一件襯衫，可媽媽今天把它洗了。"

露茜老師站在講臺上，看着這個脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來的後背，她實在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個後背上。但是，她知道她必須執行對他的懲罰，否則，孩子們今後將不會再去遵守那些班規。因此，她狠了狠心，揚起了手中的木板。

就在這時，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來，他問老師："班規裏有沒有說別人不能替犯錯者捱打?"露茜老師想了一想，說："沒有。"

湯姆說："那好，我願意替湯米接受懲罰。"說着，他脫掉了外衣，衝老師彎下腰來。

"你有沒有搞錯?他吃了你的午餐啊!""嗯，我知道，可他實在太弱小了……"大個子湯姆輕聲說。

露茜老師心裏百味雜陳，但她還是打在了那個結實的後背上。一下，二下……教室裏寂靜得只能聽到木板發出的"叭、叭"聲。儘管露茜老師竭力控制着自己打下去的力氣，但打到第五下的時候，那根舊木板突然從中間斷成兩截。

露茜老師再也忍不住了，把臉埋進她的手掌心裏哭了。哭着哭着，她聽到教室裏一陣騷亂，擡起頭，她發現所有學生都在用手抹眼淚，而且她的面前竟然多了幾個脫掉了上衣的後背!

"你們都是好樣的!"露茜老師顯然被眼前的一幕感動了，"從今天這件事上我發現，我們班的每一個同學都是優秀的，我們的班級也很快會進入優秀之列!"全班同學都含着熱淚鼓起掌來。

讀劃線句子“教室裏寂靜得只能聽到木板發出的‘叭、叭’聲”，說說這是什麼描寫方式?有什麼作用?(2分)

學生更正

學生根據參考答案，掌握相應的對策。

五、歸納總結 (三)歸納明確：環境描寫的作用、答題思路以及表述方式。

1、藉助思維導圖來明確環境描寫的作用、答題思路以及表述方式。(見附錄)

2、藉助課內小說中的環境描寫，幫助學生加深理解其作用。 對策三：歸納環境描寫的作用

對策四：歸納答題思路

將歸納結果通過思維導圖展示

對號入座，藉助課內環境描寫，再次理解其作用。 學生歸納作用，並掌握相應的對策。

學生鞏固理解。

六、真題演練

《光明行》(2011年遼寧瀋陽中考試題)

1、聯繫上下文，回答問題。“門外下在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地響。”這一處描寫有什麼作用?請作簡要分析。(4分)

【答案】：環境描寫(1分)，烘托“我”煩躁、惆悵、迷惘的心情(1分)，推動情節發展，爲下文“我”得到女孩的開導(幫助)作鋪墊(1分)。(若答出“奠定壓抑、悲傷的感情基調”也可得1分)

2、選文第⑨段畫線句“天地間很靜，只有雨，沙沙的雨落在身前與身後。”有什麼作用? (3分)

【答案】：環境描寫(1分)，渲染寧靜的氣氛(1分)，烘托"我"逐漸平靜的心情(1分)。

學生答題時，老師巡視，及時發現問題，展示幾個答案，師生共同評分。 學生根據思維導圖作答。

上臺板書答案，並解說答案的由來。

學生給答案評分。

七、課堂小結： 同學們，通過這節課，我們發現解答這類題並不難。首先要掌握環境描寫的相關知識，其次要看它屬於哪類描寫，然後聯繫上下文及其所處的位置，最後再根據答題思路作全面而準確的解答。其實，不僅在小說中，在其他的寫人敘事文中，都有大量的景物、環境的描寫，它們的作用是相通的。因此，我們在回答這類題時，要能夠舉一反三。

八、作業 1、記憶環境描寫的作用和答題思路;

2、《童年》(2011廣州中考試題)和《湯姆的午餐》(2011年荊州中考試題)中，關於環境描寫的題。

附板書：

答題思路：環境+氣氛+人物+情節+主題

附思維導圖：

思路 作用 表述格式