初中生愛國手抄報資料

愛國手抄報

　　初中生愛國辦報的資料：愛國傳統教育之區分層次，因人施教

愛國傳統教育具有突出的層次性。不同層次的人具有不同的思想特點和心理特點，存在的思想問題也具有這樣那樣的差異。進行愛國傳統教育，切忌上下一般粗、好賴一鍋煮的簡單化做法，必須區分不同層次，因人施教，加強教育的針對性，以提高教育效果。區分層次，因人施教，着重處理好三種情況。一是機關與基層要區別對待。機關科室多，幹部多，工作頭緒多，與社會的聯繫廣，反映的思想問題也複雜多變。因此，對機關幹部一定要高標準嚴要求，針對機關幹部的主要思想問題和特點，突出服務意識、協作意識，抓細抓好，防止教育走過場。要處理好工作與學習的矛盾，在工作、學習、自我教育、自我提高方面，一定要做基層的表率。而基層的教育，則主要是針對基層羣衆存在的帶有普遍性的問題，進行集中教育、專題教育，突出自覺履行責任和義務的使命意識和甘願吃虧奉獻的精神等。二是幹部與羣衆要區別對待。新時期新階段重要的問題是教育幹部，教育幹部着重是解決愛崗敬業、晉職晉級等方面的問題，解決不計得失、甘願爲國吃虧，增強使命感和責任感的問題。同時，對幹部要高標準嚴要求，要言行一致，身先士卒，處處起表率作用。對普通羣衆則要多關心體貼，解決思想認識問題與解決實際生活困難結合起來。三是先進骨幹與一般羣衆要區別對待。對先進骨幹，既不要鞭打快牛，不注意解決他們的實際困難和要求進步的願望，也不要有了問題遷就放任。同時，在教育中，要先進骨幹先行一步，進行必要的集中培訓和個別具體指導，以充分發揮他們在教育中的帶頭作用。對一般羣衆，則通過骨幹的橋樑作用，採取多種形式，充分調動他們的積極性、主動性，變被動教育爲自我主動教育，特別是對個別後進同志要不放任、不歧視、不嫌棄，注意多做個別心理疏導工作，注意發現他們的思想亮點，及時鼓勵他們進步。總之，只有區分層次，因人施教，根據不同特點採取不同的方式方法，根據不同思想問題採取不同的對策，才能使愛國傳統教育不斷深入下去，達到理想的教育目標。