我的研修日誌範文

在平凡的學習、工作、生活中，大家對各類日誌都很熟悉吧，立即行動起來寫一篇日誌吧。相信許多人會覺得日誌很難寫吧？下面是小編收集整理的我的研修日誌範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的研修日誌範文1

在這次省培學習中，我對初中數學教學有些心得。其中數學空間與圖形教學這一部分的內容主要包括圖形的認識，圖表的變換，圖形與座標，圖形與證明四條線索，都以圖形爲載體，以培養學生的空間觀念，推理能力。爲此我認爲在教學過程中應注意以下幾個方面。

一、挖掘有利因素，突出空間與圖形的文化價值

1、首先要挖掘數學發展史。我國是四大文明古國之一，讓學生了解我國數學的文化，有利於培養學生的愛國主義情感，並增強學生學習數學的興趣。

2、挖掘美育因素。我們教師必須從教材裏去感受美，提煉美，將美的因素融化在教學過程中，使學生領略到幾何中的美的風采，激發學生無空的樂趣和強烈的慾望。

3、挖掘生活素材。幾何本來就是我們生活空間中的科學，現實生活中，有很豐富的幾何知識，立體幾何是學生感到最困難的地方，如空間與平面那一個小節學生畫三視圖就是一個難點。我們要讓學生從實際生活中去認識幾何，使學生在理論學習過程中初步體驗到幾何的實用價值。

4、加強學科知識滲透。數學中幾何與各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透的.。如在學習相似時，可結合物理上的力臂和槓桿那一小節，在學反比例函數時，可結合物理上的電壓一定時，電流強度與電阻成反比。

二、加強幾何建模，突出探究性活動

1、收集圖片材料，利用信息技術，展示變化過程，激發學習興趣。愛因斯坦說過，興趣就是學生最好的教師，所以我們有意識在每一節課前，有意識的收集一些有趣的圖片和故事，向學生展示，讓學生自己去體驗數學的美和趣味性，從而自己主動的愛上數學。

2、利用實用模型，培養直觀認識。主要是在學習圖形的認識那一節，認識立體圖形和三視圖時，多準備實物模型，讓學生認知能力得到發展，並提高學生的想象能力。

3、培養學生探究能力，使學生親歷做數學的過程。在教學過程中，我們應讓學生多自主地探究，讓他們主動地發現問題，自主的解決問題，從而獲得自己的感受，體驗和理解力。

三、強調合情推理，調整證明要求，強化理性精神

1、加強幾何語言的訓練與畫圖教學，是空間與圖形順利進行推理的前提。對初中學生來說，熟練掌握幾何語言是有一定困難的，但還是比較畫幾何圖形，教師應有充分估計，在教學中不能急躁，要循序漸進。從畫圖的角度來吸引學生喜歡幾何，感受幾何，慢慢入門。

2、培養學生的合情與演繹推理能力，要關注學生的差異性，循序漸進。初中三年級整體一個要求是合情推理。初一是要求能用語言表達推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡化一些推理步驟。另注意合情推理並不是不要邏輯推理，而只是在教學中不要要求太高，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎上。

總之，通過這次學習，我進一步發現在這一節課的教學中，要打破傳統的教學觀念和方法，用符合學生的新理念和新方法去進行教學。

我的研修日誌範文2

自從進入網絡研修這個平臺，課外就多了一個學習地方，感覺生活更加充實。研修學習既提升了自己的基本素養和綜合能力，又爲個人今後的發展起到了積極的增進作用。由於研修爲教師的教育教學水平和業務能力的專業發展提供了一個很好的學習條件，構建了一個很好的學習的平臺，這個平臺，使我們廣大教師得以向其他優秀的教師學習成功的體會，特別是在教育教學管理這一方面覺得自己有很多地方做的不夠，認識到還有一些做法不夠科學。通過交換，有些方法結合自己的教學實踐，收到了比較好的成效。通過這次的研修，我的教育教學理念在產生着變化，促使不斷反思自己:對於個人今後的發展起到了積極的增進作用，對教育教學工作也有了一種新的知道。

一、解決了教學中許多疑難問題。

在這次研修進程中，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學體會，爲今後從事數學教學和班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

二、提高了自身的業務素養

通過網絡學習培訓，參加討論，交作業等交換方式，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路;明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求;明確了作爲一位教師必須不斷的'提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，增強了自身學習的緊急性，危機感和責任感，建立了以學生髮展爲本的教育思想。

三、引發了自己多層面的摸索及深入的感悟。

我積極參加網絡培訓，仔細揣摩每一節的課程資源，對語文的教學有了全新的認識和摸索對做怎樣一個教師更有深入的感悟所以這次學習是我人生歷程中一段含義深入的文化旅程，也是生命與聰明迅即聚核與綻放的進程。我通過課程作業反思了以往和展望行將啓動的教學改革;通過網上探討尋覓到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評判體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新注視和重新摸索。

我的研修日誌範文3

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處於教學的主體地位。於是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學成效顯得尤爲重要。

通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標挑選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。由於這些詞句不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用。學生搞懂了這些詞句，對知道文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，挑選孔乙己是站着飲酒而穿長衫的唯獨的人這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深入認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直仁慈的舊時期的小知識分子。

另外，我會在每一課挑選一個重點段進行點撥教學，引導學生反覆瀏覽、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就可以帶來牽一髮動全身，以少勝多的'成效。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美瀏覽的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來:春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣太陽的臉紅起來了一句設疑點析:春天來了，太陽給人什麼感覺?紅字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什麼?由生活體會入手，啓動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的色彩，觀賞了桃杏豔紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，採取藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、掌控不準時，教師及時指導摸索分析的途徑，撥通知識知道上的關卡，撥繁爲簡，化難爲易，使學生的研討活動得以連續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧路時，教師迅速捕捉，作爲新的教學內容，憑機靈的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實行點撥教學的體會告知我:點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發覺、去創造，從而到達教學成效的最優化

我的研修日誌範文4

提起備課，沒有人比承當一線教學任務的教師更具有發言權的了。而教無定法，如何使相對穩固的教材與不斷改進的教學法有機地結合在一起?則是值得我們每一位教師尋思的問題。

傳統教學法裏有很多關於如何備課的經典之說，在現在乃至將來，仍值得我們作進一步的認識、知道、與遵守。如：明確教學目的、任務;掌控相干內容的重點、難點;安排課堂情勢、內容、結構等等。

在此，我想從另一個角度，談談如何備好數學課。

衆所周知，備課的目的是爲了更好地教學，教學的目的是爲了學生掌控相干知識，掌控知識的目的是爲了進行有效的運用。

運用是一個能動的概念，它是由知識演變爲能力，進而發展成爲素養的進程中不可缺少的環節，同時也是不以一章一節內容爲劃分區域的全面綜合的進程。

因而可知，要想備好數學課，必須注意以下幾個方面：

一、瞭解知識體系因材施教

系統瞭解知識體系這裏所說的系統瞭解，並非讓我們掰着手指數出某章、某節是何內容，而是要我們認真研究數學發展的歷史，反覆考察現有教材的知識體系(主要是指：各知識點在全部知識體系中的地位、作用以及彼其間的內在聯繫)，國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊沿酒囊飯袋學科、社會各個領域的實際運用情形、未來發展態勢等等。

認真探討內在聯繫我們知道：數學教材和其他各科相比，具有相對穩固性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說是司空見慣。這爲我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點與知識點之間的內在聯繫，提供了極爲有利的條件。沒有聯繫就沒有數學，縝密的數學體系，有着其他任何學科都沒法比擬的內在聯繫：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無一不是普遍聯繫的經典之作。

仔細關注能力要求可連續發展早已不是什麼新鮮話題，要做到人才的可連續發展，能力的培養至關重要。數學能力通常有一樣能力和專業能力之分，其中，一樣能力有：視察、知道、記憶、運用等能力;專業能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養常常須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。

全面實行因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生九九歸一，明顯是不切實際的。教案必須面向全部學生，這就要請教案內容應具有相當的梯度。這種梯度要能讓基礎好的學生吃不了，兜着走--給他們留一些有摸乾脆的問題，以作爲課堂內容的延續;讓基礎相對差一點的學生吃得香，不肯走以人爲本、按需分配(對象)孟子這樣認爲：心之官則思，思則得之，不思則不得也。 (參見《孟子》)學習的進程，是對原有知識體系進行整合、更新與擴容的進程，更是一個能動的、沒法他代的艱苦的心理歷程。爲了到達預期的教學成效，在備課時一定要遵守以人爲本、按需分配的原則，找準教與學的切入點，激發、培養、並滿足全部學生學習數學的愛好。

愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 (參見《論語》)。因而可知，教師備課的進程實質是導演利用多種道具形成多樣可觀可感的信息源的進程。唯有課程安排奇妙、課堂設置公道，才能給學生以多種感官上的良性刺激，對他們進行適當的引誘，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態的共同作用下，全面、快速地提高心智。

順手推舟、循序漸進(方法)數學以其獨有的周密性而著稱，而這種周深情味着其邏輯體系的不可拆分性。這一密不可分的特點，決定了數學教學進程的整體性、聯通性與有序性。任何一勞永逸、

一步登天的想法都是不現實的，只有教師順手推舟，學生才能循序漸進。這個勢常常包括學生的年齡特點(生理年齡、心理年齡、社會年齡)、知識結構(同一科目的.不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認知水平(智力因素、非智力因素)等等;導的方法則有：點撥、啓示、暗示、互動、誇獎、糾正等等。

三、形散神不散是散文藝術的最高境域，也是教學藝術的最高境域

有限的篇幅與不漏的天網俗語說：天網恢恢，疏而不漏。每一篇教案都應成爲一張無邊的天網 。儘管從內容、情勢上來看，教案不可能四平八穩，但從知識、能力、技能、乃至品質等方面來看，她應是一張無所不在的天網。絕不能讓任何一個有利於學生髮展的機會，消逝於教案的盲點當中。要想將這張網織好、用好，教師的修爲十分重要，它要請教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見、應急能力等等。

數學美與作秀枯燥是數學公認的特點，有數學煩、物理難、化學玩之說。或許數學有時真的有點煩，但煩的背後，常常隱藏着一個又一個數學的傑出。這種傑出之所以不是常常爲絕大多數人所感知，主要是由於人們在數學的某個方面的某些素養不夠所致。數學美是客觀存在的，只是有時缺少發覺美的眼睛罷了。如何才能將數學美淋漓盡致地展現給每一位學子?作秀!精美的包裝與適度的展現可以讓學生在觀賞數學美的同時，激發起他們學習數學的愛好。因此，要能使學生入局，佈局--備課很重要。

數學模型與實際運用數學模型是格式化了的解題模式。模型的建立進程，實際上就是對已有知面有機地結合在一起，從而爲學生能儘快地具有儘可能多的知識、技能與能力，做好內容、方式、方法上的準備。

形散與神不散由於教學內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區分等等，同是數學這門學科，在備課時，教案的表達方式、表現手法上也應有所變化：或突出性質、或強調圖形、或標註符號、或分析思路，各具形狀，不一而足。有時一段一語道破的文字、一個出神入化的圖形、一組不同平常的公式、一條始料未及的思路均有可能成爲一篇優秀的教案。這種提法也許不能爲大多數人所接受。事實上，教案的風采常常在她內在的神韻，而不在其情勢。如果我們把眼光僅僅放在

形上，則很容易犯形而上的毛病，得形而下的苦果。我們完全有理由這樣認爲：形散而神不散是散文藝術的最高境域，也是教學藝術的最高境域!

當然，用有限的幾段文字來論述如何備好數學課這一偌大的課題，實屬不妥。好在寫這篇文章的目的，並不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一情勢，拋磚引玉，以儘快提高自己的教研、教學水平。有不當之處，敬請賜教。