微課研修日誌

微課是由課堂教學或者教育事件片段構成的。每個片段都由文字、音樂、畫面三部分組成，一般沒有解說的聲音。接下來小編蒐集了微課研修日誌，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。

　　篇一：微課研修日誌

微課日漸成爲一線教師常見的教學手段。今天的培訓使我更加明確了微課和微視頻的本質區別。

微課是一個完整的教學過程，而微視頻則不然。在40分鐘的課堂教學中，我們可以爲學生播放微視頻而不能播放微課。今天鍾紹春主任講的一句話最使我記憶猶新"教師在課堂上講的再明白不如學生自己願意學願意想，教師將問題還原並加以引導才能激發學生的學習興趣。“因此，微課的製作務必使學生對教師提出的問題或是預設產生好奇和疑問才能吸他們的注意力從而激發學習興趣。知識的學習無非三種方式：聽講、讀懂、探究。對於學生的測試的指導在微課中應當具備個性化，因爲每個學生都存在着個體差異。凌英渡老師爲我們演示自己註冊的美國可汗學院的學習和管理學生的過程，使我深切地體會到作爲年輕的中國一線的教師應該在微課的製作和研究上做出成績做出文章。可汗學院的微課平臺是一個學生和教師共享互動的真正的雲平臺。每個學生可以在線學習和測驗，甚至該平臺還會根據每個學生的情況作出相應的分析和監督學生直至學習內容檢測達標爲止。而我們的微課只能稱之爲資源庫，只是學生和教師分享微課視頻的資源包。

所以，”互聯網+“時代的到來是我們發展自身能力和挖掘微課教學的絕佳時期。我們做微課的根本目的是什麼？是爲學生提供自主學習的資源，使每個學生都能快樂地學，越學越有興趣，越學越愛學，越學越聰明，越學越能激發自己的創造力，這樣一來，我們教育的根本目的”培養學生的自主性和創造性“在自然而然中既能達成。今天鍾主任最後的講話使我很激動，他說”我們中國很有希望！即使有一天美國的核心技術我們不再擁有，我們亦能通過我們的教師開展有力量的信息化教育。要開展有魂的教育信息化!開啓智慧人生，成就中國夢想！“因此，我很高興學校能派我來參加智慧教育微課聯盟這次培訓。我們的的祖國正在日新月異的發展，我們國家需要人才，需要創新型的人才，所以，作爲教師的我們任重而道遠，從悉心做好微課微課開始！

　　篇二：微課研修日誌

聽了詹教授的微課的製作與應用，讓我對微課的理解又進了一步。現特分享如下：

詹教授教授認爲，“微課”是指爲使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生爲本的教學思想。

詹教授總結的微課四微特點：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

微課的“十大特徵”：

1、主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2、流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網絡流媒體播放。

3、教學時間較短。5-10分鐘爲宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4、教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

5、資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。

6、精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7、經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

8、自主學習爲主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

9、製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用爲宗旨。

10、配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

　　篇三：微課研修日誌

通過這次培訓，我第一次接觸到微課這個概念。第一個感觸就是：教師必須不斷學習才能適應不斷髮展的教學的需要。第二個感觸是教師不能是當教書匠，還必須做一名研究者。我們工作在教學一線，對教材、對學生最熟悉，這不應成爲我們懈怠的理由，應該成爲我們不斷鑽研的優勢。

看了李玉平這位專家講的微課的.應用與製作，我知道了微課程是把學習內容以一種好玩的方式呈現出來，讓老師的教和學生的學在一種輕鬆愉快的氛圍中進行，將複雜的學習內容簡單化，它是介於文本閱讀與影視閱讀間的一種閱讀方式。它是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻爲主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體，這樣使我們的課堂生動有趣有效。

它將教學內容以小現象、小策略、小故事的形式，用幻燈片展現在課堂上。李玉平老師製作的微課，每個小問題也就五到八分鐘。視頻簡短不但有利於師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進行學習。學生可以在短時間內完成主要信息的捕捉。學生的自主學習和合作學習在微課的基礎上就可以順利實施了。學生在微課學習的基礎上帶着問題進行課堂實際的學習更能夠有的放矢，思考的深度也會更加深刻。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，視頻短小精悍，師生使用靈活方便。這樣的課堂文字精，音樂美，畫面潔。學生樂於接受，興趣盎然。李老師在講解中給我們介紹了很多種激勵學生的方法，什麼班級智慧樹、口袋卡、四色筆等等，讓學生在學習的過程中學會評價，學會合作，並更加深了學生之間的小組合作力度。

微課除了要有微視頻外，還應有微教案、微學案、微練習、微課件、微反思及微點評等配套資源。這就要求同一學年的老師共同研究，一起製作。一個人完成是一個很浩大的工程。學校裏的資源共享很重要，教師的互相配合也很重要。

在今後的教學中，我也要留心積累資料，嘗試利用微課激發學生學習潛能，包括班級文化建設等方面也可以進行嘗試。“微課”這種新型教學資源。不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

　　篇四：微課研修日誌

今天的學習中接觸到了“微課程”。首先從好玩的微課程開始，使我們相信在忙碌而快節奏時代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地；並且，在其它的文化表現和傳播形式出現以前，它的作用和影響會越來越強。

課程中專家從什麼是微課程，微課程的使用，微課程的製作等方面深入淺出的闡述了微課程，是我真正領會了微課程的內涵是服務於學生的課餘學習和輔導的一種課程。課程傳播是通過電腦PPT視頻技術；“微”，就是內容小用時少：課程傳播時長爲3—12分鐘；微課程的課程形態體現教育教學策略，貼近社會，聯繫生活，有針對性地解決問題。微課程起點很低，基於PPT（幻燈片）技術，後期轉爲視頻文件，人人可做，簡單易學。每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。

微課程利用了網絡傳送的便捷與錄影重複利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用於學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啓發有思考。

微課程是注入現代教學的一股新鮮血液，也是現代教學的新的生命力。 在當今新的網絡技與利用術環境下、新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學習，使我對微課有了一個初步膚淺的認識，我將在今後的教學過程中，不斷的深入研究學習並且反思微課教學，不斷的嘗試微型課題研究。