正確的預習課文方法六年級

預習指導是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。安華水老師總結了十種旨在指導學法的預習方法。以下是小編爲大家收集的正確的預習課文方法六年級，僅供參考，大家一起來看看吧。

正確的預習課文方法六年級 1

語文預習之一 “看”

對要學習的新內容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個內容哦!對新內容的默讀可以對新知識有個初步的瞭解，並在大腦裏形成初步的認識。

對於未來孩子的學習，默讀本身也是必須鍛鍊的一個內容。

例如，在理解考試題目要求時，如何能快速的找到關鍵點全憑孩子的默讀速度和理解能力，所以，我們才把默讀放在第一位。

語文預習之二 “標段”

“標段”即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用數字標出小節序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在小學生標畫的過程中，對文章就有了一種感性認識。知道一篇文章是由許多個自然段構成，有的自然段是由一句話構成，有的自然段是由幾句話構成。這種認識對於今後的讀寫會有較好的影響，使學生知道自己今後作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學活動中師生便於操作，如學生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便的向學生點明第幾自然段需要注意什麼等。

語文預習之三“標生字詞”

1. “畫圈”：對照課後生字，把需要“學會”的一類生字，在課文中用“○”畫出。課文中一類生字和二類生字無明顯標誌，用“○”畫出後，在讀課文時學生會對自己畫出的一類生字有所重視，印象也會比較深刻。實踐證明，通過“畫圈”的方法，學生一看一畫就認了兩遍，方法簡易實用，識記生字效果很好。

2. “畫二類生字”：對照課後要求把二類生字用“△”在課文中畫出，這樣就更明確了二類生字“會認”的要求。

標註過程本身就是孩子對自己認爲的難點進行再次理解和加深印象的過程。

上課40分鐘很難保證低年級的孩子能時刻專心致志，他在預習階段標註好了重點詞語，即使他有些分心，也會在老師講解這些字詞時留意記錄。

語文預習之四 “讀”

大聲的有感情的把課文讀兩至三遍，同時再次標出自己還不理解的詞句或者段落意思。

同時，在這個階段也是鍛鍊孩子朗讀能力的時候，帶着感情朗讀課文本身就是對口才能力最好也是最高效的鍛鍊。

還可以讀一讀《小學語文課文同步拓展閱讀》(主要是拓展學生的閱讀視野，培養學生閱讀課外書的習慣)

語文預習之五 “組詞”

給課後重點的字組詞。這個階段可以藉助字典詞典等學習工具完成，不僅對重點詞句有了更深入的印象，而且使用學習工具也得到了鍛鍊，是不是一舉兩得呢?

語文預習之六“思”

嘗試着回答一下課後的問題。

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一、學生字。

認讀一類生字表中的生字時要讀準字音，分析並記住字形;二類生字表中的生字不要求學生掌握，故學生會讀會寫就可以了;課文中出現的多音字，學生則要通過查字典掌握其讀音並能組詞。

二、初讀課文。

掃除生字這一障礙後學生要通讀課文，找出課文中的新詞，並聯繫上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，學生還可用生字進行擴詞或思考它們的反義詞和近義詞，並嘗試着用這些詞造句。

三、再讀課文。

解決了詞語障礙後學生要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確爲止，並用“ ?”畫出疑難的詞句，用“～～～”畫出好詞佳句。

四、提問。

學生讀熟課文之後就可以試着思考下面幾個問題了。

(1)這篇課文主要寫了什麼?

(2)課文是按什麼順序來寫的?

(3)課文可以分幾段?哪一段是重點段?它主要講了什麼?

由於三年級的學生還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內容的方法，所以剛開始時他們可藉助參考資料解答。

五、深入閱讀。

深入閱讀課文時學生要儘量帶着問題去閱讀，因爲這樣可以提高預習效率。因此，學生開始學預習時在深入閱讀環節教師有必要要求學生先提五個問題，然後再針對這些問題去深入思考。

六、練習。

深入閱讀課文後學生要獨自完成課後的習題。在做課後練習題時學生可能會發現更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內容作爲重點。

六年級預習課文的預習要求

1、給課後所有生字加拼音、畫出部首、組一個課外的詞;

2、劃出文中生字所在的詞，並把生字圈起來;

3、標出自然段;

4、讀課文至少三遍。要求讀通順，不錯字、添字、掉字。

5、針對課文內容，通過互聯網，書籍等查找相關知識。並能通過閱讀，在頭腦中留下一兩點信息，如有必要可以抄下摘要或打印。

6、瞭解課文的主要內容，並大聲說給家長聽;

7、思考課文後面練習，針對本文提一個問題，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的。

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一、綱要法

根據課文結構和內容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的《春》可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫爲，春草，春花，春風，春雨和迎春圖，會更好背誦。

二、理解法

理解是背誦的前提教師要指導學生理解好關鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關係，使學生隨作者的思路而活動，從而達到使其言皆若出於吾口，使其意皆若出於吾心的程度。

三、提問法

背誦前將背誦的課文轉化爲一個個問題。如：這樣寫的目的是什麼?運用此法可降低背誦難度

四、規律法

有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相似，在指導背誦時抓住規律背誦就容易的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了。

五、嘗試法

指導背誦時讓學生嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完爲止。

語文考試複習攻略

語言積累的要求包括三個方面：

1. 能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。

3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

(一)積累的類型主要包括

A、教材方面：

①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。

②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。

③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。

④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。

⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。

這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。

(二)每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。

A、教材的分類整理：

各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現“牽一髮而動全身式”的積累，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。

例如：①成語的分類整理：

表示注意力高度集中的成語：(聚精會神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。

②句子的分類整理：

可以把對聯、諺語、歇後語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分爲：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

③古詩的分類整理：

描寫春光的古詩：(葉紹翁的《遊園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)

描寫“離別”的古詩：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)

從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特徵的古詩各一句

④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關聯詞合成句子等。

⑤寫出兩句關於“珍惜時間”的名言。