三年級語文課文教案（通用25篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的三年級語文課文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文課文教案 篇1

第一課時

學習目標

1、 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事。

教學過程：

看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3、賽讀課文，以小組爲單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什麼。

2、課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2、說說你是怎麼記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學習目標

1、能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發興趣

1、貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩爲什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧爲什麼要問鳥？鳥怎麼會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：

5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧 男孩

教育 知錯就改

三年級語文課文教案 篇2

【教學目標】

1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

3、瞭解西沙羣島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

【教學重點】

通過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。

【教學難點】

瞭解西沙羣島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“富、饒”等12個生字，能讀正確多音字“參”，會寫“富、優”等12個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成羣結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境、激情導入。

1、(課件出示2)播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什麼地方?

2、教師解說：“看，多麼迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什麼地方?”(教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的衝擊。學生在老師創設的情境下，彷彿來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種.種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最後一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。)

3、(課件出示3)字幕：西沙羣島位於南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那裏風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

4、學生大聲朗讀，說說自己瞭解到什麼?

5、(課件出示4、5)地圖。找到西沙羣島的地理位置，教師揭示課題並板書。(板書：18富饒的西沙羣島)

(1)指名讀這段話。

(2)思考：本段共有幾句話?各是什麼意思?

第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙羣島的地理位置。第2句概括介紹了西沙羣島是個“風景優美、物產豐富”的地方。

(3)可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙羣島，瞭解西沙羣島所處的地理位置。

(4)引導學生再聯繫整個祖國的地圖，體會西沙羣島的地理位置的重要性。

(5)引導學生藉助地圖瞭解“羣島”(是一羣島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個島)。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、學生按要求自學生字、詞。(課件出示6)

(1)回憶複習用部首查字法查字典的方法步驟。

(2)回憶複習自學生字、詞的方法步驟：用查字典、聯繫上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。

(3)按要求自學生字、詞。

(4)用部首查字法查字典自學生字、詞。

3、小組合作學習，讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。

4、教師檢查，小組彙報。

(課件出示7)

富饒 優美 瑰麗 岩石 海蔘 大龍蝦

划過來 挺威武鳥糞 祖輩 建設

有深有淺 交錯 鼓起 數不清 厚厚的 寶貴

(1)本課生字較多，可佈置學生預習，通過查字典、詞典理解有關詞語。

注意讀好平舌音“錯”，翹舌音“參、設、數、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，後鼻音“挺”。

“海蔘”的“參”是一個多音字，在課文裏讀shēn，它還有兩個讀音是cān和cēn。

(2)識記生字

你有什麼辦法識記這些生字?

形聲字結構規律：優瑰蝦挺饒

形近字辨析：叄一參沒一設措一錯金一寶福一富

組詞擴展：數學寶貴鳥糞祖輩威武划過來

(3)指導書寫

本課要求寫的12個字，以左右結構的爲主。但這些字左右兩部分大小的比例，高低、寬窄都不盡相同，要啓發學生仔細觀察課文中的例字。

“優”“錯”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，

“蝦”“鼓”“數”要寫得左右均衡。

課文中還有幾個上下結構的字，要提醒學生寫“巖”的時候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方;“石”要變短，寫在橫中線的下方。“貴”字的上半部分要寫得扁長些，最後一橫也要長。

三年級語文課文教案 篇3

教學目標：

1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪裏？如何做？

2、能將自己學習本領的過程寫具體，並能表達自己的真情實感。

3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

4、積累有關讀書、治學的四字成語。

5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、談話揭題：

小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什麼本領？你最拿手的本領是什麼呢？

總結：小朋友們真棒，聽你們說着自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

二、創設情境，示範引路

1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

2、教師扮演記者，請另一個同學接受採訪。

3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認爲剛纔同學的表現如何？

4、在評議中小結並明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪裏，是怎麼練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎麼做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

6、學生自由組合，互教互學。

選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

三、總結談話

看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們纔會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家後可以向父母展示一下，好嗎？

三年級語文課文教案 篇4

教學設想

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合註釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥倖，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。並嘗試運用。

教學過程

一、圖片導入，揭題解題：

1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目：株什麼意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什麼意思?大聲朗讀課題。

3、瞭解作者：

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是後人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)

4、瞭解學生對故事的掌握情況。

指課題，在此之前，誰聽過、看過這個故事?你是怎麼知道的?你能給大家講講這個故事嗎?

二、初讀課文，讀出韻味

1、讀易錯的句子

師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意

(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。

讀好斷句

指名讀句

出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試

指名讀，大家讀：爲什麼這樣讀，一會理解了我們就明白了。

學會生字：

學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

師介紹兩個字的字源來歷

(3)兔不可復得，而身爲宋國笑。(指名讀，大家讀)

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味

自由練讀

指名讀(到前面讀)

三、理解句意，感悟道理

過渡：課文讀好了，下面我們得好好地來了解一下這個小故事。

1、結合註釋理解句意

2、交流理解

交流第一句

(1)指名說：先讀原句，再說意思

(2)生質疑不理解的詞

(3)鞏固走的意思

出示：兔走觸株，折頸而死

生說走的意思，回憶含有走的句子

古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我師焉。

舟已行矣，而劍不行。

(4)想象畫面

過渡：一隻兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎麼想怎麼做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說

指名說

過渡：白白得到一隻兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收穫後，第二天他是怎麼做的呢?誰能用書上的話來回答

交流第二句

說句子意思

想因的意思：爲什麼種田人釋其耒而守株?

小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因後停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓

導讀這一句：

因爲白白撿到一隻兔子，所以他……

因爲沒費一點力氣就得到一隻兔子，所以他……

結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?

生自由回答

像他這樣什麼也不做，一心守着樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥倖

交流第三句

結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子

適時板書：一無所獲爲宋國笑

看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……(生看板書回答)，他等來的不是兔子，反而是一無所獲，爲宋國笑。你嘲笑他嗎?爲什麼?

3、感悟道理

生談自己的理解

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇後語之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎麼勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)

生動筆寫勸誡的話

交流，評價

小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。

四、背誦課文，活學活用

1、指導背誦：這麼簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)

2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)

對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閒財生填橫批

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

五、總結作業：

1、閱讀資料

2、猜字謎：守株待兔打一字

三年級語文課文教案 篇5

【內容簡析】

本文是一篇精讀課文，寫的是一名小學生跟隨南極考察隊在南極大陸企鵝島上的見聞，文章主要介紹了南極大陸企鵝的大小、種類以及它們的生活習性和生理特點，字裏行間洋溢着小作者對企鵝的喜愛之情。

【設計理念】

閱讀是學生的個性化行爲，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，並享受審美的樂趣。

【教學目標】

1.認識本課“般、釐”等生字，會寫“企、鵝”等字，能正確、流利地朗讀課文。

2.感悟課文內容，瞭解企鵝島上三種企鵝的特徵，瞭解企鵝的生長規律和生活習性。

3.增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

【重點難點】

瞭解南極大陸企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛。

【教具準備】

地球儀或世界地圖、企鵝掛圖、投影儀。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入

1.猜謎語。

名字叫鵝不是鵝，愛在冰天雪地走，

身上穿着黑大褂，胸前繫着白圍兜。

2.投影企鵝圖，誰能說說你對企鵝的印象？

3.在南極大陸，有一個生活着成千上萬只企鵝的島，叫企鵝島。你們願意去看看嗎？現在我們一起跟着小作者登上企鵝島，相信大家會有新的收穫、新的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.聽錄音朗讀，在課文中勾畫出自己不熟悉的生字新詞。

2.自由輕聲讀課文，藉助拼音、工具書學習生字新詞，有困難的請同學或老師幫忙。

3.與同學交流，課文主要寫了什麼。

三、再讀課文，感悟內容

1.默讀課文，想想課文向我們介紹了企鵝哪些方面的情況。在有關的句子旁邊作個記號。

2.小組合作，讀懂課文。

提示方法：

（1）說一說：企鵝的外形、種類等。

（2）演一演：企鵝走路的樣子。

（3）畫一畫：畫幾隻自己喜歡的企鵝，然後再作介紹。

3.“多麼有趣的企鵝呀！”你體會到了嗎？從課文哪些地方體會到的？把你的感受和大家交流交流。

4.把自己認爲寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，並和大家交流自己爲什麼喜歡這些句子，怎樣讀才能更好地表達作者的感情。

5.質疑。

四、佈置作業，拓展延伸

1.認真寫好生字。

2.企鵝是海鳥中種類多、數量龐大的家族。企鵝分佈的地區很廣，生活適應能力很強，不僅在白雪皚皚的南極有企鵝，溫暖的亞熱帶地區也生活着企鵝。除了課文介紹的三種企鵝，企鵝還有哪些種類？它們的名字爲什麼叫“企鵝”？這些有趣的問題，或者你們想了解更多的知識，請大家課後想辦法找資料，並帶回來和同學交流。

第二課時

一、複習，瞭解學生的學習情況

1.抽讀生字詞。

2.回憶上節課你瞭解到了哪些關於企鵝的知識，和大家說一說。

3.交流蒐集到的圖畫或文字資料，大家共享。

二、細讀課文，加深感悟

1.齊讀第一自然段。說一說：本段有幾句話？（一句）向我們介紹了什麼？（體會語言的簡練準確。）

在地圖儀上找到南極大陸的位置。

2.自薦讀第二自然段。

（1）有幾句話？每句寫什麼？

（2）讀懂例句，照樣子續寫。

例：儘管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋着厚厚的白雪。

①讀一讀例句，說說句子的意思，感知“儘管……可是……”的句子形式。

②照樣子續寫。

儘管天氣很冷，可是……

③有能力的同學再寫一句。

儘管……，可是……

（3）讀句子，體會感情。

①啊，原來是企鵝！

②我真想早點兒到企鵝島上去看看。

結合上下文，體會作者當時的思想感情，再帶着你體會到的驚喜、迫切的感情，把句子讀好。

4.四人小組合作，閱讀第三至五自然段，填好表格。

5.自由讀第四自然段，你還知道哪些企鵝，填好下面的表格，再與同學交流。

三、總結全文，課後延伸

1.學了這一課，你有什麼收穫？把有趣的企鵝介紹給鄰居小朋友。

2.在學習委員的組織下，在班中學習園地上設個“企鵝島”，把你們畫的有趣的企鵝貼上去，大家一起欣賞。

三年級語文課文教案 篇6

知識能力目標：

1. 會認15個生字，學會其中13個。能聯繫上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然後……最後”寫句子。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能讀懂課文內容，瞭解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

4. 培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

人文教育目標：

圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情

二、引導看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們在幹什麼？

2、看圖時，你還注意到什麼？

指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人後物的觀察次序），二要有重點（着眼於人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什麼）

三、自主讀書，讀通課文。

1、範讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），爲交流做準備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫後聯想到的內容。

（2）通過自讀，你明白了什麼？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

4、填空練習，瞭解句式。

用“首先……然後……最後”造句子。

四、學習生字。

1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、檢查讀書。

學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

二、圖文對照，讀懂內容。

1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認爲用得好的詞語，說說原因，並引導學生體會理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會感情。

思考以下問題，學生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什麼？

（2）“她們還是深情地看着，等着，心裏默默地祝願着。”說說她們在祝願什麼？

學生自讀自悟，並就自己感興趣的問題在一起討論，然後推選代表彙報。

四、拓展活動。

教師節到了，給老師寫幾句心裏話，以表達對老師的熱愛感激之情。

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然後……最後”寫一句話。

教後小結：

在讓孩子們用“首先……然後……最後”說話時，我發現兩個問題：

一、意思過於簡單。如：“我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。於是，我問：“什麼時候，你這樣做的？”

學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然後拿出書、文具盒，最後出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。於是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

三年級語文課文教案 篇7

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，結合上下文理解“積蓄、勝利、哆哆嗦嗦、信心十足”等詞語的意思。

2、閱讀課文，體會鼓勵與支持對於人的成長的重要作用，同時，體會到對於我們自己能做的事情，應該自己完成，不要依靠別人的幫助。

3、感受小男孩兒勇於進取的精神，讓學生從小學會自立，做生活的強者，學會自己克服困難。

教學重點：

有感情地朗讀課文中的重點句子，理解課文揭示的深刻含義。

教學難點：

體會奶奶和媽媽的話的不同含義。

教學過程：

一、複習導入

同學們，這節課我們繼續學習《第一次》這篇課文。(大家齊讀課題)通過上節課的學習，誰能說一說課文講了誰的第一次的什麼事?(學生回答)

二、朗讀全文，整體感知

同學們一個不滿一週歲，走起路來兩隻小腳還不聽使喚，老是哆哆嗦嗦的小男孩兒是怎樣等上臺階的呢?讓我們一起打開書，出聲地朗讀課文，找到描寫小男孩兒登臺階的語句。

三、抓住主線，感悟內容

1、第一次登臺階(3自然段)

(1)誰來讀一讀第一次登臺階的句子。(指名讀)想一想你看到了怎樣的畫面?

(2)學生彙報。

(3)感受困難。

A、同學們臺階的高度也就20釐米，對於我們來說困難嗎?(學生回答)可對於小男孩兒來說卻不容易，對於他來說有哪些困難呢?

B、學生彙報。

C、體會“孩子小”。

哪些詞句突出了孩子小?(圓胖胖的小腿、不聽使喚、哆哆嗦嗦)重點理解“哆哆嗦嗦”。哆哆嗦嗦後面的省略號，省略了什麼?此刻小男孩在想些什麼?相機指導學生朗讀“他是個小男孩兒，長着兩條圓胖胖的小腿，此刻着兩條小腿卻怎麼也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦的……”。

D、體會“臺階高”。

找到寫“臺階高”的語句讀一讀，說一說你的感受。指導讀出臺階的高。

E、面對這些困難小男孩兒退縮了嗎?從哪句話中可以看出?相機板書“信心十足”。

(4)同學們，小男孩有面對着這麼多的困難，可他登上臺階的願望卻十分強烈，而且信心十足。讓我們再來讀一讀他第一次登臺階句子，看看你又有怎樣的感受?(學生回答)

我們一起來看一下他登臺階的經過，首先是“擡”，接着是“踩”，然後是“站”(“擡、踩、站”並相機板書)指導學生讀“瞧，那隻穿着漂亮襪子的小腳已經擡了起來，踩在了人行道的邊沿上，但小男孩兒還沒有下定決心登上第二隻腳，又那麼一會，他就那麼站着，站着……”看到他擡起了腳，你內心有什麼感受?(高興、驚奇、興奮、擔心)他沒有下定決心又該怎麼讀?

文中第二次出現省略號，從這個省略號你能想到什麼?如果你是這個小男孩兒此刻你會想些什麼?重點理解“積蓄力量”。

體會出小男孩不放棄，在積蓄體能，仍然執著的要登上臺階。)指導學生讀“他似乎在積蓄力量，既不前進也不後退，只是固執地注視着自己的前方。”此刻他會看到什麼?並相機板書“積蓄力量”。

2、正是有了十足的信心和不畏困難的精神，小男孩又一次的踏上臺階。

(1)請大家齊課文最後一自然段，讀後說一說你看到了怎樣的畫面?(學生回答)

我們再來看看他這次等臺階的經過。首先是“踏”，接着是“提”，然後是“站”。(“踏、提、站”並相機板書)指導學生讀“小腳又一次踏上了人行道，另一隻腳也費力地提到了空中，這回可真是憋足了勁。終於，兩隻腳都站到了人行道上!”

(2)體會小男孩的力量從哪裏來?

A、自己強烈的願望，十足的信心，失敗後的積蓄力量。

B、除了這些還有什麼?齊讀課文的4、5自然段，你有什麼體會?

C、同學們在我們生活中一定都遇到過類似的事情，那麼你覺得是奶奶的方法和媽媽的，哪一個對你來說更合適?(引導學生學會自立，自己克服困難。)同學們，其實老奶奶的幫助和媽媽的鼓勵都是對小男孩兒深深的愛，在生活中我們離不開別人的幫助更離不開別人的鼓勵。但我們的家長並不能時時刻刻都在我們身邊，所以，我們遇到困難時就應該學會勇敢地去面對，大膽地嘗試，自己去克服一個又一個的困難。

(3)導讀：終於，兩隻腳都站到了人行道上!

A、因爲小男孩兒登上臺階的信心十足，所以他——學生讀“終於，兩隻腳都站到了人行道上!”

B、因爲小男孩兒在經歷了一次失敗後又不斷地積蓄力量，所以他——學生讀“終於，兩隻腳都站到了人行道上!”

C、因爲有了奶奶的關心和媽媽的鼓勵，所以他——學生讀“終於，兩隻腳都站到了人行道上!”

(4)同學們，小男孩這兩隻小腳踏上的不僅僅是普普通通的臺階，學生讀——這也許是孩子一生中拿下的第一個高地，小胖臉上露出了勝利的笑容。你有什麼體會?

四、知識拓展，聯繫實際

同學們在我們的生活中一定也遇到過一些困難，你能說一說你是怎麼解決的嗎?(學生回答)

學習了這篇課文，你覺得小男孩兒哪些地方值得我們學習(學生回答)

五、總結收穫，情感昇華

同學們，成功只屬於堅持不懈，不畏困難，大膽嘗試的人，讓我們像文中的小男孩兒一樣勇敢地面對困難，做生活中的強者，讓我們的每一個“第一次”都格外精彩。

三年級語文課文教案 篇8

一、 課題：

《瀑布》

二、 教學目標：

1.認識並會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯着”等詞語；

2、讓學生能正確流利地朗讀全詩，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，並背誦全文；

3.幫助學生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；

4.理解重點詩句表達的意思，體會比喻修辭手法的妙處；

5.讓學生知道按照一定順序觀察事物的方法，並能自主的靈活運用；

6.引導學生按照課後提示用自己的語言說出瀑布的美，能用自己的話把這首詩改成一篇文章。

三、教學重難點：

1.教學重點：學會生字，讀懂課文，瞭解瀑布的特點，做到感情朗讀全詩，理解文中重點詞句的意思；

2.教學難點：體會修辭手法的運用，掌握多方面觀察事物的方法，並通過朗讀全詩體會瀑布的壯麗奇異，增強熱愛大自然，熱愛祖國山河美的感情。

四、教學方法：

主要有講授法、談論法、演示法，還包括了讀書指導法、課堂討論法、陶冶法等。

五、教具準備：

生字卡片、配樂朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。

六、教學時間：

兩個課時

1.第一課時：

①、教學目標：

A、認識並會寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時認識“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯着”等詞語；

B、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問題；

C、正確流利地朗讀全詩，練習有感情地朗讀課文，注意讀出詩的節奏、韻律，初步理解課文內容，感受詩歌語言之美，韻律之美。 體會到瀑布雄偉壯麗的畫面，並背誦全文；

②、教學重難點：

A、教學重點：認識並會寫生字詞語，讀出詩的韻律美；

B、教學難點：在語言環境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）

2.第二課時：

①、教學目標：

A、指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文；

B、引導學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處；

C、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法；

D、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的薰陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情；

E、引導學生按照課後提示用自己的語言說出瀑布的美。

②、教學重難點：

A、教學重點：讀懂課文，感情朗讀全文，並理解文中重點詞句的意

思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情；

B、教學難點：體會比喻句的好處，學會按照一定順序觀察事物的方法，並用自己的話再現瀑布之美。

③教學準備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂朗讀音帶）

七、教學過程：

（1）、預習安排：請同學們課前自己先按照拼音認識生字生詞，讀熟文章，再根據自己的所知找到一些有關瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關瀑布的詩詞文章。

（2）、導入課文：

①、板書課題――《瀑布》，提問：什麼是瀑布？同學們在哪兒見過瀑布，是什麼樣的？（抽兩至三名學生回答，把他們形容瀑布的詞語寫在黑板上）；

②、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

提問：

A.詩中重點描寫的是景物是什麼？（瀑布）

B.作者是站在什麼角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

C.在作者看來瀑布是什麼樣子的呢？（像一條銀河）

（抽三名學生回答，並出示多種瀑布的圖片）

③、同學們，今天我們來學習現代著名作家葉聖陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼裏瀑布又是怎樣的。現在請大家一起讀一讀，並找出詩

中描寫瀑布樣子的詩句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會要抽同學起來回答的哦。（接下來就讓學生自由讀）

（3）、學習本課生字新詞： ①、檢查自學預習情況：

A、出示生字卡片，檢查認讀情況，看看大家是不是都認識了；

B、讓學生提出自己認爲難讀、難寫的字，帶大家多讀多認幾遍；

C、在學生認識的基礎上再把生字新詞帶讀幾遍，指導學生讀準字音，寫好結構複雜的字；

D、抽學生起來讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前後鼻音區別的字），在黑板上書寫結構複雜的字（如：疊、涌、喻），並巡視檢查讀寫情況，及時糾正發音及寫法。

②、讓學生自讀詩歌，畫出新詞並把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語先自己想想意思，實在不懂的畫上重點符號，聽老師講解；

③、先抽幾名學生起來根據自己的理解說說新詞的意思，老師再給出正確的解釋；

④、小結：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，並把好詞好句記下來在寫作時加以運用。

（4）、讀文質疑，理清順序：

①、老師先示範讀一遍課文，學生在聽的過程中思考：課文是從哪幾個方面寫瀑布的？先寫什麼？後寫什麼？先大概瞭解課文的主要內容，理清寫作順序；（先寫聲音，後寫樣子）

②、學生再讀一遍課文，這次讀的時候要劃出文中自己不理解的句子，提出不懂的問題，老師再一一給以解答；

（5）、練習朗讀，體會詩歌的韻律美：

①、老師播放配樂朗讀音帶，讓學生認真聽，並體會詩句的節奏美和韻律美，然後再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然後讓學生自由練讀，讀的時候提醒大家注意節奏、韻律及感情；

②、指名讀詩：抽幾名學生起來朗讀，讀得好的給以誇獎，不好的及時指導糾正；

③、小結：大家把詩讀熟，並試着背一背。

（6）、作業安排：

抄寫生字，把每個生字寫一排，並組詞；

三年級語文課文教案 篇9

一、教材簡析：

這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關岩石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈願望。全文有14個自然段，可以分爲3段。

(一)(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(二)(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。

(三)(12~14)石頭書裏的學問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學要求：

1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。

2、通過學習，理解"石頭書"的含義，瞭解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂於探究，培養熱愛大自然、熱愛科學的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學重難點：

瞭解有關化石的知識，培養學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂於探究的態度。

四、教學時間：

3課時

五、教學過程：

第一教時

教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。

一、導入新課，激發興趣：

1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什麼想法?

二、初讀課文：

1、學生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。

三、弄清課文脈絡，出示思考題：

根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

(1)勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(2)勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、學習生字：

1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。

2、自學、領讀二類字

3、檢查朗讀有關的詞語。

五、佈置作業：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時

教學目的：理解、品析課文。

一、複習檢查：

1、檢查複習課後的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題?

二、學習課文：

學習1~5自然段：

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看着什麼，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什麼?

3、石頭像書嗎?說說你的看法

4、指導朗讀這兩個自然段。

學習6～13自然段：

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他爲什麼說自己在讀書?

(引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)

2、小組學習，交流;

(1)你讀了課文後，明白了什麼?石頭上的字指的字是什麼?畫指的是什麼?

(2)川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，爲什麼“不禁笑了起來”，“不禁”是什麼意思?

3、分角色朗讀課文。

學習課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

(1)讀第12自然段，聯繫第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什麼來判斷這裏曾經是海洋和密林?

(2)"刨根問底"是什麼意思?這個詞說明了什麼?這本書究竟有什麼用?只是根據什麼來推斷的?

(3)川川和磊磊爲什麼高興?爲什麼說石頭書裏的學問可真多?這裏的"讀"字應怎樣理解?

3、分角色朗讀課文。

三、總結全文：

1、說說"石頭書"的含義。

2、教師小結：

今天我們隨着作者閱讀了"石頭書"，瞭解了有關石頭裏蘊藏了這麼多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧祕。

四、作業：

練習朗讀課文。

第三教時

教學目的：總結課文，指導實踐活動。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。

2、分角色朗讀

二、總結：

1、學習了課文，你知道到了哪些知識?

2、學習了課文，你有什麼想法?

三、實踐活動：

1、推薦一些你認爲好的科普讀物，並簡單介紹一些內容。

2、交流收集的圖片、資料或製作的小報。

3、瀏覽相關的網站。

三年級語文課文教案 篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

教學難點：

仿照詩歌的形式，續寫詩文。

一、導入新課

1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那麼秋天呢?在你的眼裏，秋天是什麼樣子的？

（預設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高雲淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地裏的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙着準備過冬的糧食）

2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第7課《聽聽，秋的聲音》，

這是一首現代詩，誰來讀課題？

生：聽聽，秋的聲音。

師：後面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什麼？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲

下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，

1、初讀。

要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。並在每一小節前標上序號。

2、檢查生字詞掌握情況。

這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

（課件出示詞語，小老師帶讀。）

手臂刷刷蟋蟀振動

歌韻叮嚀掠過歌吟

遼闊大廳綻開匆匆

3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什麼聲音呢？

（生說，師隨機板書。）

板書：

黃葉刷刷

蟋蟀口瞿口瞿

大雁叮嚀

秋風歌吟

（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）

師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）

板書：在葉子、小花、汗水、穀粒……

師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，後面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

四、品讀，說秋景。

那同學們，你最喜歡那種聲音呢?爲什麼？

（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因爲蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!

請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，並說說“你彷彿聽到什麼聲音?看到什麼景象?”

1.讀的很認真，誰先來讀第一節？

(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)

黃葉和大樹在道別時，他們說了些什麼話？

(黃葉說:“大樹媽媽，我真捨不得你。”)

（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）

(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）

瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以我們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不捨的感情，還要讀出對黃葉的讚美之情。

學生齊讀第一節詩。

2、在黃葉和大樹告別的.同時，看蟋蟀它在幹什麼？誰來讀第二節。

學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，

是和陽臺告別的歌韻。

你彷彿聽到了蟋蟀在說什麼？

學生：我彷彿聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。

“歌韻”在這裏指什麼？

（學生1：歌聲、歌曲。）

老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這裏指的就是蟋蟀的歌聲。

看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來噹噹可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。

3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀。

大雁對白雲說了什麼？——

學生1：白雲，再見了，我要去南方過冬。

她還要“叮嚀”幾句什麼？——

學生2：天涼了，要加衣裳，彆着涼。

這就是“暖暖的叮嚀”。白雲聽到大雁的話，心裏會感到多麼溫暖呀！

這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什麼？——

它又會對農民伯伯說些什麼呢？

（秋風會對農民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田裏收稻穀吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來採收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）

這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！

生分兩組比賽讀課文第三節。

4.師：在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。

五、續寫，寫秋聲

1.秋的聲音在每一片葉子裏、在每一朵小花上、在每一滴汗水裏、在每一顆綻開的穀粒裏。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？

（蘋果成熟後掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙着準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）

2.老師：大家聽到這麼多聲音！老師這裏也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了這些畫面，你彷彿聽到了什麼聲音呢？

3.秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。

（聽聽，秋的聲音，

黃葉紛紛落下，

“呼呼”，

秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

聽聽，秋的聲音，

秋雨落在地上，

“沙沙”，

彈奏出動人的琴聲。

聽聽，秋的聲音，

蜜蜂翩翩起舞，

“嗡嗡’，

是它收穫甜蜜的歡歌。

聽聽，秋的聲音，

石榴露出笑臉，

“哈哈”，

美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

聽聽，秋的聲音，

小朋友們在郊外遊玩，

“哈哈”

是他們歡笑的聲音。

聽聽，秋的聲音，

田野裏一片金黃，

“咔嚓”

這是農民收割稻穀的聲音。）

六、課堂小結

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生有感情齊讀全文。

板書：17.聽聽，秋的聲音

黃葉刷刷

蟋蟀曲曲

大雁叮嚀

教學建議

1、學生蒐集各種與秋天有關的聲音，如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有着明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

3、初讀詩歌。應着重解決兩方面的問題：

（1）運用前面幾篇課文裏學過的方法理解詩中詞語的意思；

（2）瞭解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最後兩節中寫的秋天的聲音。

在學生了解詩歌的意思後，爲了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：

（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

（2）說秋聲。引導同學說自己瞭解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。

4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用範讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試着續寫詩文。

5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，蒐集描寫秋天的詩歌，舉行讚美秋天的詩歌朗誦會。

三年級語文課文教案 篇11

教材分析：

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開着槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣薰醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，爲豐富學生的語言積澱提供了很好的語言材料。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的特點。

教學準備：

錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、(出示實物槐花)同學們，這是什麼?仔細觀察，說說你觀察到了什麼?(實物觀察激發學生學習興趣，並且讓學生對槐花的美、香有個感性認識)你知道槐樹幾月開花嗎?

2、板書課題

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什麼?

(學生可能提出的問題：槐鄉五月什麼樣子?那裏的槐花什麼樣子?)

二、初讀課文，解答剛纔的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習）

1、自由讀課文。

2、討論交流：從剛纔的閱讀中，你知道了什麼?

3、全班交流。

4、剛纔讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。

5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，並用適合自己的方法學習生字。(選擇自己的喜歡的學習方法，有利於調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現)

6、(出示卡片)檢查自學效果

(1)出示詞語

(2)指名讀，齊讀

(3)指名理解詞語(聯繫課文內容理解)

(4)齊讀詞語

7、方法交流：你是用什麼方法記住這些生字詞的?

8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

9、分自然段指名讀，及時糾正。

10、理清課文脈絡。出示思考題：

課文的每個自然段寫了什麼，用自己的話說一說。(學生整體把握課文內容)

11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

三、作業

1、抄寫生字新詞。

2、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習

1、讀生字新詞

2、聽寫詞語

二、學習課文第一段

1、指名讀第一段，聽讀評價。

2、這一段向我們介紹了什麼?你從中感受到了什麼?

全班交流。(這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。)

3、出示“槐鄉的山山窪窪……”句，說說：你從這句話中體會到了什麼?

指名答，明確：槐花多美

哪些詞語表明槐花多美?

想不想帶我們到槐鄉看一看?學生自由讀，指名感情朗讀。

4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

(1)這句話寫了什麼?這兩句話中有幾個比喻句，分別把什麼比成什麼?

(2)讀一讀，從這比喻句中你能體會到什麼?

(3)指導學生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

從這句話中你感受到了什麼?你聽到小蜜蜂在說什麼?從小朋友的腳步聲中你聽到了什麼?

指名答。

誰能讀出這種喜悅?

自由讀，指名讀，評議。(讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。)

齊讀。

6、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什麼?有幾種味道?

從“浸在香海中”你體會到了什麼?

美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、範讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?還想到了什麼?(這幾個問題的設計，讓學生從課文生髮開去，展開想象的翅膀，聽絃外之音，會言外之意。)

8、有感情地朗讀第一段

三、學習第二段

1、自由讀，想一想：這一段寫了什麼?你從中體會到了什麼?

全班交流。

2、指名讀第一層

(1)這一層是寫誰的?理解"傻乎乎"。小朋友爲什麼傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢?

(2)指導有感情地朗讀。

3、齊讀第二層

(1)這一層是寫誰的?從中你知道槐鄉的孩子有什麼特點嗎?你喜歡他們嗎，爲什麼?

(2)指導有感情地朗讀。

4、指名有感情地朗讀第二段。

四、學習第三段

1、指名讀課文

2、思考：這一段告訴我們什麼?

3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什麼印象?

4、想不想嚐嚐做槐鄉孩子的感覺?男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。(在表演中實現師生與文本的交流、互動。)

5、指導朗讀。

五、學習第四段

1、齊讀

2、說說五月爲什麼是槐鄉孩子的季節?小組討論，全班交流。

3、你喜歡槐鄉嗎?喜歡槐鄉的孩子嗎?爲什麼?

3、討論：最後一段在全文起什麼作用?

六、總結課文

1、教師小結

2、朗讀課文，背誦課文。

七、作業

1、練習四，照樣子寫重疊詞語。

2、背誦課文。

3、畫一畫：把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。

三年級語文課文教案 篇12

教學要求：

（1）區別同音字、正確書寫，積累詞語、區別多音字在不同的語言環境中的讀音，能夠用多音字組詞。

（2）會用指定的關聯詞語造句。

（3）閱讀短文

（4）收集資料瞭解諺語。

（5）懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。

重難點：

1、會用指定的關聯詞語造句。

2、懂得按照方法到圖書館裏查找資料，並進行分類。

課時劃分：

三課時

第一課時

教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

一、同音字組詞

1、出示幾組同音字，讓學生認讀。

2、學生用這些字組詞練習。

3、集體評講。

二、抄一抄

1、出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

2、大家讀一讀。

3、學生抄寫詞語。

4、摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

三、用關聯詞語造句

1、學生讀句子

2、找出加點的詞語

3、引導學生再讀句子，體會他們之間的關係。（遞進、條件）

4、學生練習造句。

四、總結

五、課外作業。

1、寫詞語。

2、用“只有……才”，不但……而且”

第二課時

教學目標：閱讀短文，體會魏格納善於觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。

教學過程：

一、出示地圖，導入閱讀。

1、出示地圖，讓學生觀察。

2、你們發現了什麼？

二、學生讀文，整體感知

1、通過讀文，不懂的字查字典解決。

2、指名分段讀課文。

3、指名說說魏格納從地圖上發現了什麼？

三、小組合作探究，理解課文內容

1、老師提要求：

（1）魏格納是怎樣發現：“大陸漂移說”的？

（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

2、集體交流老師點撥。

四、總結

1、從人類提供出並證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啓發。

2、學生自由反饋老師引導。（善於觀察，大膽設想，努力探索、實踐）

五、總結：是啊，大自然有許多的奧祕等待着大家去探索證明，希望你們能夠養成善於觀察，認真思考、勤於探索實踐的科學的態度。

六、課外作業：

熟讀課文。

第三課時

教學目標：

1、收集資料，瞭解並收集氣象的諺語，並試着自己寫。

2、懂得澳門、按照方法到圖書室裏查找資料，並能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。

教學過程：

學習諺語：

1、學生自由讀文中的諺語。

2、引導學生說說這些諺語都與什麼有關係？它們能夠告訴我們什麼？

3、小結、簡單介紹諺語。

4、學生再讀文中的諺語。

5、指名反饋收集的諺語。（板書）

6、學生讀一讀這些諺語

筆下生花：

1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛纔學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發生在我們身邊的天氣變化。

3、自己試寫諺語。

4、集體評議

金鑰匙：

1、啓發談話

2、指名讀課文中小姑娘說的話。

3、指名反饋、查目錄。

4、教給學生方法。

自檢，學會編目錄：

1、學生自由地說說自己課外都讀了什麼書籍。

2、小結

3、反饋自檢情況。

課時總結

作業：閱讀中國的四大名著

三年級語文課文教案 篇13

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：

在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

課時安排：

3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示展示課餘生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課餘生活

1、交流自己做了什麼事

2、交流自己有什麼收穫。

3、交流有什麼感受。

4、講講今後的打算。

四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業：

回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目標：

完成習作。

教具準備：

帶上各自與課餘生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課餘生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：

課件

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師範讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業：

背誦古詩

三年級語文課文教案 篇14

明確目標：

1、認讀2個生字。能夠藉助註釋、字典理解古文重點字詞的意思，能說出古文的意思。

2、理解古文蘊含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

解析思路預設過程：

一、初讀課文感知內容

二、精讀內容

三、迴歸整體體會道理配樂朗讀

一、初讀課文感知內容

1、自由讀課文，要求：讀準字音。

2、師配樂範讀，學生自由學讀。

3、師生同讀。

4、展示朗讀。

二、精讀內容體會道理

(一)感受學習要有實事求是的態度

板書：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

1、學生質疑，依疑導學。

2、理解意思，體會道理。

3、角色朗讀，積累知識。

(二)感受學習要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

1、運用學法自學

2、彙報、質疑。

3、討論：爲什麼“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

4、整合前兩句，體會聯繫。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學習之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

1、依法自主學習。

2、互相說說意思。

3、小結內容。

4、指導朗讀。

三、迴歸整體配樂朗讀

1、師：通過學習你有何收穫?你知道該如何學習嗎?

2、配樂朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂)

3、師小結

半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。

板書設計：

27、古人論學習

知之爲知之，不知爲不知，是知也。應誠實

(知道) (聰明)

知好樂有興趣

疑悟善提問

佈置作業：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關於學習的名言警句，摘錄在積累本上。

選做：

寫一寫學習的收穫或體會。

三年級語文課文教案 篇15

【內容簡析】

本次百花園安排了4項內容，其中包括“語海暢遊”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識於發現之中，有利於學生感悟並掌握學語文、用語文的方法，有利於提高學生的語文綜合素養。

【設計理念】

創建學生自主學習的平臺，激發學生主動探索規律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。

【教學目標】

1、輔導學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。

2、指導學生讀背古詩，培養學生積累的習慣及能力。

3、引導學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。

4、引導學生走進市場學習觀察及購物，激發學生在生活中學語文、用語文的熱情。

【教具準備】

識字卡片等。

【重點難點】

走進市場，在生活中學語文用語文。

【教學時間】

3課時。

【教學設計】

第一課時

一、練習讀輕聲

1、讀中體會，帶點字的讀音在普通話中有無變化。

小結：有些字不讀原來的聲調，而變得很輕、很短。

2、找規律：在什麼情況下讀輕聲？

小結：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……

②做後綴的字讀輕聲。如：影子、走了、看着、吃過……

③有些雙音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……

3、試一試，怎樣讀好輕聲。

①在陽平和陰平字的後面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋裏。

②在上聲字後面的輕聲，調子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。

③在去聲字後面的輕聲調子最低。如：坐坐、駱駝。

4、同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。

二、漢字真有趣

1、讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。

2、比較帶點字的異同。

①讀音相同或相近。

②字形中有基本字“方”。

③意思不同。（引導學生說說這五個字的意思。）

3、交流。

①你能區別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？

②你還有什麼記字的好方法？

③找一組同音字，編個小韻文。

三、讀一讀，再仿寫一段話

1、把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。

2、想一想：第一句話與第二句話有什麼聯繫？（第一句話概括地寫草叢裏開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）

3、仿寫一段話。

提示：以“農貿市場的蔬菜真新鮮”爲總起句，具體地寫。可以寫蔬菜的顏色鮮豔有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫蔬菜散發着清香、帶着露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。

第二課時

一、讀讀背背

1、教師範讀古詩並簡介作者。

2、學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3、邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。

4、指導背誦：

①找一找這首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什麼聯繫，表現了什麼意境。

②填空。

有（）無（）不娛（），

有（）無（）不算（）。

（）到（）間（）似玉，

（）燒（）下（）如銀。

5、背誦本詩。

二、閱讀《九龍壁》

1、正確流利地朗讀短文。

2、同桌交流，理解短文。

①九龍壁在哪裏？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什麼特點？

②爲什麼說九龍壁是聞名中外的藝術珍品？

3、感悟寫作方法。

①第2自然段共有幾句話？前兩句與後文有什麼聯繫？

②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？

③作者爲什麼有詳有略地介紹？

三、佈置語文綜合實踐活動的前期準備工作

1、鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。

2、引導學生看書中的要求。

①觀察的內容：市場節日的佈置、陳列的商品、服務的方式、購物的情景。

②想一想：你打算爲誰買？買什麼？

③怎樣找櫃檯？怎樣挑選？怎樣付款？

第三課時

一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況

二、小組交流

1、把自己在商店裏看到的、聽到的和感受到的講出來。

①什麼時間、與誰一起、到哪裏去購物？

②概括地說說市場什麼樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務態度及方式如何。

③你怎樣找到櫃檯？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？

④你有什麼感受？

2、提出自己發現的問題或者疑慮，討論解決。

3、小組評議並推薦同學到全班交流。

三、全班交流，相互啓發，共同提高

四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文

五、同桌交流並欣賞習作

三年級語文課文教案 篇16

【教學目標】

１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積累名人名言。

５、讀成語故事，瞭解故事內容。

【教學重點、難點】

１、口語交際。

２、習作練習。

【教學準備】

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

【教學課時】

４課時。

第一課時

口語交際講名人故事

【課時目標】

１、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

３、學生體會到和同學交流的快樂。

【教學流程】

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

二、讀讀要求

１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

２、聽了以後有什麼想法，大家互相交流。

三、分組舉行，組內交流

１、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

２、各小組內學生試講、教師巡視。

３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

１、各組彙報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

２、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

１、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

２、學生暢談感想。

３、教師小結：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業設計

課後繼續交流名人故事。

第二課時

習作指導

〖課時目標

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，並能從這件事看出熟悉的人的品質。

３、培養學生習作的興趣。

〖教學流程

一、談話，激發學生習作的興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學着寫一寫。

二、幫助選材，讓學生有東西可寫

１、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

２、小組交流：

該人怎麼會留給你這樣的印象？他身上有什麼值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。

３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

⑴ 事情發生的時間。

⑵ 事情發生的地點。

⑶ 事情中的主要人物。

⑷ 事情的起因。

⑸ 事情的經過。

⑹ 事情的結果

三、教師指導寫好人物形象

１、抓特徵，一定要抓好肖像描寫：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因爲人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行爲和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

２、抓語言，一定要抓好對話描寫：

語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

３、抓事例，一定要抓好細節描寫。

四、學生動筆寫習作

三年級語文課文教案 篇17

教學目標：

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。

3.聯繫實際，領悟道理。

4.總結學習古文方法。

教學重點：

朗讀背誦課文，理解古文意思。

教學難點：

對句子的理解和翻譯。

教學具：

課件、資料

教學過程：

一、複習導入，激發興趣：

想一想，平時我們都是怎麼學習的?

你想不想知道古人怎麼學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。

今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

通過這個題目你知道這篇文章是寫什麼內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)

過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、初讀課文，讀準字音：

1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

反饋讀，並提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

2、帶着同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)

3、指名朗讀課文

師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試着解答，不知道老師補充資料)

《論語》對

過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什麼意思?

三、理解句子，感悟理解：

自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看註釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什麼意思，學完後，同桌可以交流一下。(學生自學)

彙報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)

1、 “知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 爲：就是 知：聰明

師：這句話中有這麼多的“知”字，它們的意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最後一個不一樣，從註釋中發現的。師適時鼓勵，並鞏固重點字“知”)

2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

釋義：(對於做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它爲樂趣的人。

好：喜愛 樂：以……爲樂趣。

師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了纔能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

理：道理 疑：懷疑 悟：瞭解、領會。

師過渡：剛纔通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶着你們的感受。

學生朗讀課文，然後再和同桌互相讀一讀。彙報配樂讀。

彙報交流：

聯繫你的學習情況，你明白了什麼道理?(學生逐句談)

1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)

2、學習的深度緣於你自己。

3、學習中要不斷髮問，解問。

教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。

四、總結方法，拓展提高：

今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?

學生回答：(讀文正音、瞭解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

師：今後我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?我們現在來試試怎麼樣?

課件出示：不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海.騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不捨.鍥而舍之，朽木不折;鍥而不捨，金石可鏤。(試着解釋理解)

五、收穫體會

學生談體會。

六、作業：

背誦古文。

三年級語文課文教案 篇18

課時目標：

1、完成詞語超市、連連續續、加標點、寫字板這四個板塊的練習。

2、積累疊詞，掌握詞語的恰當搭配。

3、運用標點符號，練習寫好鋼筆字。

重點：

字、詞的積累。

難點：

疊詞的仿寫

教學過程：

一、詞語超市。

1、出示“詞語超市”，說說這8個詞語有什麼特點？

2、仿說疊詞，並寫一寫。

3、選擇一個詞造句。

4、再讀詞語，識記。

二、連連續續。

1、出示“連連續續”，自由讀左右兩邊的詞語。

2、看看這些詞語是什麼詞？

4、師生配合朗讀。

三、加標點。

1、複習逗號、句號、感嘆號有什麼不同的用法。

2、讀書上的句子，自己填寫。

3、交流彙報，評價填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個字。

2、觀察字的結構，發現規律。

3、重點指導“罰”和“壽”字的寫法。

4、學生完成寫字板，教師個別指導。

五、課堂小結。

這節課學習了疊詞，完成了連線題、給句子加標點，並做好了寫字板，同學們的收穫不少。

六、作業設計。

學生觀察、彙報

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

連線，和同學交流。

回憶標點符號的用法，彙報交流

觀察字的結構和規律，學生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍並聽寫下來。

三年級語文課文教案 篇19

教學目標：

1、認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、學會在默讀中思考。

教學難點：

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，導入課題。

1、高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。

2、齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1、讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2、學生按要求自讀、教師巡視。

3、表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。

A組：

膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

B組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩豔麗膚色拖驚訝

4、識記字形，指導書寫。

觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5、指導寫字。

a、讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c、小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e、鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1、同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

2、指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

3、師點評。

4、解詞體會。

（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

四、作業設計。

1、抄寫生字詞。

2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。

第二課時

一、複習導入。

1、小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

2、上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1、默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）

（1）思考：

a、膚色很黑的小男孩爲什麼偏要買黑色氣球？（自卑）

b、你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）

c、他爲什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）

（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。

2、朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因爲它的顏色和形狀，而是因爲氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a、指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

b、你知道賣氣球的老人爲什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a、指名讀，並點評：誰能勝過他？

b、個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c、分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a、找出老人說這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b、老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

c、邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d、指名讀，齊讀。

3、默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話爲什麼會“至今難忘”？（不僅因爲老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長爲著名的心理學博士。）

4、。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業設計。

1、採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此爲主題編出一份手抄報。

2、將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。

3、閱讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。

三年級語文課文教案 篇20

教學目標

1、以“保護環境”爲主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

2、培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

3、積累反義詞。

4、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

第一課時

口語交際

1、導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

2、交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，採用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行彙報交流：調查的哪方面內容？採用什麼方法？在調查中有什麼發現？瞭解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什麼？

3、討論：以“我們能爲保護家鄉的環境做點什麼”爲題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內討論，然後推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

習作

1、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛纔的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你願意把自己瞭解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查瞭解到的情況，可以寫幾年後家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

2、學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

3、交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，並組織學生展示自己的習作。

第二課時

我的發現

1、學生自由讀兩組句子和學習夥伴的話。

2、發現了什麼？第二句話好在哪裏？

3、你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

日積月累

讀讀認認：

1、學生自瀆，藉助拼音讀準生字。

2、抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3、拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

讀讀背背：

1、學生藉助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2、採取多種形式讀古詩句。

3、採取多種形式背古詩句。

展示臺：

安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以採取製作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨製作，也可以多人一起製作。對優秀作品進行獎勵。

三年級語文課文教案 篇21

教學目標：

1、學習本課4個生字，並積累表示聲音的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文是按總分的結構來寫的。

3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動腦筋、敢於實踐，後來成了的科學家。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1、出示圖片簡單介紹愛迪生。

2、出示課題指名讀

二、出示閱讀要求，學習課文

1、按要求自學課文

2、學生自學

三、交流閱讀情況

(一)學習生字新詞

1、讀詞語

2、學習“孵”

3、學習“摟”

4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”

(二)交流課文主要內容

1、指名交流

2、小結

(三)交流他是個怎樣的孩子?

四、學習1-7節

1、輕聲讀讀課文1-7節，劃句子。

2、出示三句問句指導朗讀

3、齊讀第一節，指名讀三句疑問句。

4、小結

5、自讀1-6節，完成填空

(1)指名交流。

(2)師生合作讀

(3)小結、板書

6、說話練習

7、小結

8、讀1-7節

五、學習8-12節

1、按學習步驟自學8-12節。

2、指名交流填空

3、討論愛迪生傻不傻。

4、小結

六、說寫練習

1、出示練習1

(1)自己說一說。

(2)指名交流。

2、出示練習2

(1)同桌互說

(2)指名交流

三年級語文課文教案 篇22

【教學目標】

1.觀察一處景物，圍繞一箇中心意思，按一定的順序描寫下來。

2.學會運用本單元學到的寫作方法，如先總述後分述的方法把這個地方是如何吸引人的寫清楚，寫具體。

【教學重點】

抓住這個地方風景的特點，圍繞一箇中心意思，用上積累的佳詞佳句，按一定的順序描寫下來。

【教學難點】

引導學生能通過一些表達方法，把這個地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能運用自己積累的好詞語。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、欣賞圖片，激發情趣。

1.同學們請欣賞一組圖片。

2.(課件出示2)雄偉壯觀的長城;世人矚目的_廣場;廣闊無邊的大海;聞名遐邇的黃山……

3.在我們的家鄉、在我們的身邊也有許許多多景色優美的地方。(引導學生說出我們的身邊景色優美的地方，並說出自己最喜歡的地方。)

二、回顧課文，輕鬆導入。

1.我們在第六單元的學習中，欣賞了雄奇秀麗的天門山和杭州西湖，參觀了富饒的西沙羣島，遊覽了美麗的小興安嶺，領略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過程中，同學們一定學到了很多寫作方法，誰來說一說。

2.小組交流，代表發言，教師小結。

(1)按一定的順序進行描寫，如《美麗富饒的西沙羣島》是按照海面——海底——海島地點轉移的順序進行描寫，《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進行描寫，《海濱小城》一文中，作者按觀察順序，由遠及近地按空間轉移的順序進行描寫。按一定順序描寫，可以使文章脈絡更加清晰。

(2)仔細觀察，抓住景物特點寫具體。

(3)先總寫後分寫。

(4)文中用了許多比喻和擬人的手法，使文章更具體更生動

3.今天習作課，我們就用我們學到的寫作方法寫一篇作文，把身邊的美景介紹給別人。

(課件出示1)這兒真美(板書：這兒真美)

三、展示片段，交流方法。

1.(課件出示3)

夏天，枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了天空。早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在濃霧裏。太陽出來了，陽光照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花。

夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

2.對比閱讀，互相交流：哪種寫法更好?爲什麼?

(1)第一種寫法不好，雖然抓住了夏天的樹木、霧、太陽、野花等景物來描寫，但對景物的特點描寫不清楚，不具體，不吸引人。

(2)第二種寫法好，這一段把景物的特點寫得非常清楚，非常具體，寫出了小興安嶺夏天的迷人，非常吸引人。

3.師生小結：通過比較，你覺得怎樣才能把這個地方的景物寫清楚，寫具體?(只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。)

四、口頭交流，做好鋪墊

談話過渡：知道怎樣把身邊的美景介紹給大家了吧?下面就請同學們思考一下，你怎樣把你身邊的美景有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。

1.先小組交流，互相評議;

2.在班級交流，互相評議。

在評議中總結：從學生敘述中總結寫景文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是有心而發的感受。

預設：(板書：順序：由遠及近、由近及遠、總分總、遊玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點：形狀、顏色、大小等;重點：在諸多景物中最有特色的;情感：真實的感受。)

五、抓住特點，學生習作。

1.突出景物特點、圍繞一箇中心，按照一定的順序，運用適當的修辭手法。

2.學生習作，教師巡迴指導。

六、品讀欣賞，修改習作

1.把全班同學的作文展示出來，讀給同學聽：習作有沒有圍繞一箇中心意思去寫?有沒有用到最近學過的描寫景物的詞語?

2.讀給同學聽過，按照同學提出的不足之處，進行修改。

三年級語文課文教案 篇23

教學目標：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。情感態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

教學難點：

創作詩歌

教學時間：

一課時

課前準備：

1、各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優美的輕音樂磁帶。

教學過程：

一、遊戲導入，展開想象

1、遊戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。

3、有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

四、品讀體會，昇華情感

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節感受到了什麼?

3、帶着這種情感齊讀最後一節。

五、續寫，述詩文。

1、聯繫生活說一說，你還聽到什麼聲音?

(老師作一些提示，如蛇的聲音“噝噝”;蛙的聲音“呱呱”;燕子的聲音“喳喳”等等。)

2、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

六、小結：

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!

七、佈置作業

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關秋的詩歌

板書設計：

聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音_______

看看，秋的色彩________

聞聞，秋的味道________

三年級語文課文教案 篇24

教學目標

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備

掛圖：學生查找有關荷花的資料

教學安排

3課時

第一課時

(謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)

一、謎語導入，激發興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，我們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

2、今天我們就一起去荷塘着荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說着說着，荷塘就到了(出示掛圖)。師範讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什麼?

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?(注意與掛圖的聯繫，把具體形象和文宇訓練統一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態是不是隻有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態?作者爲什麼只描寫了這幾種?

(5)你認爲，這這句話中，哪個字用的好?爲什麼?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄着的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋着清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

(複習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結全文)

一、複習導入

1、認讀二三個詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、師範讀課文第四、五自然段，聽着人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼?

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色?

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼?

5、作者爲什麼會產生這樣的聯想呢?

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1、作者是按照什麼順序寫的?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現實)

2、作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美?

(小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容)

四、回到整體，小結全課

1、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2、下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

(學習生字)

一、指導識字

1、出示生字認讀，組詞。

2、觀察描寫，識記字形

3、集體交流，重點點撥範寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴

4、書寫練習。

5、自評互評。

教學反思

今天，和學生一起學習了葉聖陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園裏盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優美的語言

是一篇寫景抒情的文章。文章語句優美，充滿想象，讓人讀後能身臨其境，賞心悅目。爲了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導想象說話

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。

1、對第二小節的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，彷彿______________。利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，彷彿(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿(要呼吸大自然新鮮的空氣……學生能結合課文內容有這麼豐富的想象，讓我感到欣慰。

2、第四小節中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最後的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什麼?提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要爲我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一隻小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘遊玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這節課，我藉助美麗的範文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀寫的訓練中受到薰陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。今後要努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。

三年級語文課文教案 篇25

教學目標：

1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。

3、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

教學重、難點：

1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

教學課時：

2課時

教學準備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、師出示老屋掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧!

板書課題。

2、生齊讀課題，提出質疑。

爲什麼總也倒不了?老屋倒底有多老?

3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

二、初探課文，把握大意

1、檢查預習情況。

(1)我會讀：

暴湊喵孵嘰餓偶爾

(2)我會寫：

洞準備暴牆壁餓蜘蛛漂撞飽曬

(3)我理解

準備偶爾使勁

2、講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老?

師出示相關文字：

老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

(思考：它爲什麼覺得自己“到了倒下時候了”?

“準備”是什麼意思?你想到了什麼?

3、我來猜猜看：

破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋後來會怎麼樣呢?

生說自己猜測。

引生自己讀課文，瞭解課文內容。

第二課時

一、複習導入

1、出示生字卡片，指生認讀。

2、出示老屋圖片，引生觀察評價。

指生說話：

這是一個老屋;

這是一個老屋;

這是一個老屋……

(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那麼老，那麼舊，那麼慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因爲什麼呢?在它身上發生了怎樣故事?今天我們接着來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1、生帶着問題默讀課文，理清課文內容。

2、老屋總也倒不了，是因爲——

(1)小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

指導學生讀出小貓可憐語氣。

如果你是老屋，你會怎麼回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

(2)老母雞要在這裏孵小雞

①指生讀第7段，瞭解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢?

②生說自己猜測，並說出依據。

③師及時評價，肯定學生思考。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，牆壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

結合旁批，想想此時老屋心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

師：二十一天過去了，九隻小雞從門板下面嘰嘰叫着鑽了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

(3)小蜘蛛要在這裏織網捕食

①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A、誰又來找老屋了?它提出了什麼請求呢?

B、老屋會怎樣回答它呢?

C、老屋最終倒下去了沒有呢?

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那捨己爲人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎麼樣呢?

三、想象情節

1、師：老屋聽着小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那裏，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

2、仔細閱讀課文，併發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌交流交流。

3、組內交流，推薦優秀同學展示。

4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?

5、學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什麼。

6、班級展示，評出創意故事結局。

四、小結

1、學生談自己在本節課收穫。

2、師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容裏一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。