《做個快樂讀書人》語文精選閱讀理解

請認真閱讀下面的文章，完成題目。（18分）

做個快樂讀書人

劉 墉

①今天下午，你去上中文課之前，我看見你不斷地翻書，一邊翻，一邊數，然後得意地說你這個禮拜讀了兩千多頁的課外書，一定能得獎了。過去的兩個禮拜，爸爸也確實看見你每天才吃完飯，就抱着書看，爸爸還好幾次對你說：“剛吃完飯，應該休息，讓血液去腸胃裏工作。如果急着看書，血都跑到腦袋裏去了，會消化不良。而且剛吃飽比較糊塗，讀書的效果也不好。”只是不管爸爸怎麼說，你都不聽，才把書放下幾分鐘，跟着又拿起來。你讀書的樣子好像打仗似的，好快好快地翻，讀完的時候還大大地喘口氣：“哇，我又讀了一本。”現在，爸爸終於搞懂了：原來你們班上有讀書比賽，每個禮拜統計，看誰讀得多。爸爸不反對這種比賽，它確實能鼓勵小朋友多讀不少書。只是，爸爸也懷疑你到底能記住多少，又讀懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻過去，既不能咀嚼書裏的意思，又不能欣賞美麗的插圖，甚至不能享受那些故事，獲得讀書的樂趣——你讀得再多，又有什麼意義呢?

②讀書就跟到博物館一樣。你可以“精讀”，從頭到尾只待在一間展覽室裏，研究一兩樣東西；你也可“瀏覽”，到處走走，遇到感興趣的，就多讀一下展品的說明。讀書也可以像是參加“發現之旅”的比賽。大家拼命讀，拼命衝，比誰讀得多，誰考得好。只是到頭來，很可能沒見到多少，沒學到多少，徒然得個虛名，卻既浪費了時間又搞壞了身體。在這兒爸爸要告訴你兩句孔子說過的話——孔子說：“把已經學過的東西，常常拿出來溫習，不是很喜悅的事嗎?”孔子又說：“只知道學習，卻不加思索，到頭來等於白學；只靠思索卻不去學習，則變得危險了。”在孔子的這兩句話裏提到了三個詞，也就是“學”“習”和“思”。“學”是指“學新的東西”。“習”是講“溫習”，也就是把學過的東西再溫習一下。“思”是講“思索”，讓學到的東西能在腦海裏多打幾個轉，甚至引發一些自己的想法，產生一些自己的創意。現在，爸爸要問你，你這個禮拜讀了兩千多頁書，算是“學”，是“習”，還是“思”?你的答案大概只有“學”吧!

③孩子!你總是去圖書館，那裏的書是不是好多好多，讓你讀一輩子也讀不完?如果有個人天天都去讀書，一輩子讀了幾千萬頁的書，他還有時間寫文章、寫書，或把學到的東西拿來使用嗎?這也好比前兩個月，爸爸說要種番茄，從圖書館裏借了七八本種番茄的書，爸爸一頁一頁看，只怕到現在還在讀書，我們的後院又怎麼能有已經紅了的番茄呢?所以，書雖然不會動，像是“死的”，但是裏面的學問是“活的”。那活的學問又好像種子，你必須把它拿出來，播到土壤裏，每天澆灌，常常施肥，才能長出果實。如果你根本不把種子拿出來，或播完種卻忘了，任它自生自滅，長出一大堆雜草來，是不可能有好的收穫的。

④孩子!爸爸不要你拿第一，只希望你做個快樂的讀書人：快樂地讀，快樂地用，常常溫習，常常思索。我希望你每星期只讀一兩本書，卻能在讀完之後對我提出很多自己的想法，甚至有一天對我說：“爸爸!你看我也模仿那本書，寫了一個小故事，我還畫了幾個插圖呢!”

小題1:從文章的第①段可以看出，引起劉墉爲女兒焦慮原因是(3分)

小題2:第②段中作者化用了兩句孔子關於“學”“習”“思”的話，請你寫出與此相關的兩句原文(2分)： 在平常的讀書活動中，你也沒少積累各類名言，請寫兩條你喜歡的'與讀書有關的名言警句（2分）：

小題3:第③段中作者用“種番茄”作比方來形象地說明了一個什麼道理？你同意作者的觀點嗎？請說說你的看法？(4分)

小題4:標題“做個快樂的讀書人”，含義深刻，耐人尋味。請結合全文談談你的理解。（用原句回答）(4分)

小題5:作家劉墉喜歡讀書，也善於讀書，他在文章中提到的“精讀”、“瀏覽”，是一般人常用的讀書方法，相信你也擁有了自己的獨特的讀書方法，請你向大家推薦推薦你的讀書方法？(3分)

參考答案：

小題1:女兒爲參加讀書比賽而囫圇吞棗的讀書。

小題2:學而實習之，不亦樂乎？ 學而不思則罔，思而不學則殆 有關“讀書”名句略

小題3:學以致用或用所學的知識指導實踐。（意對即可。）談自己的看法，言之成理即可。

小題4:快樂的讀，快樂的用，常常溫習，常常思索。

小題5:本題爲開放性的試題，意思對即可。

小題1:試題分析：題幹確定了答題範圍，是文章的第一段。同學們閱讀第一段後可以概括出第一段的主要內容是女兒爲了參加讀書比賽只注重讀的書的數量而不顧讀書質量很讓做父親的擔心。

小題2:試題分析：此題兩問，第一問是利用此語段考查課內學過的知識。仔細閱讀第二段，從孔子說：“把已經學過的東西，常常拿出來溫習，不是很喜悅的事嗎?”孔子又說：“只知道學習，卻不加思索，到頭來等於白學；只靠思索卻不去學習，則變得危險了。”這兩句話，同學們很容易想到孔子的“學而時習之，不亦樂乎”和“學而不思則罔，思而不學則殆”，第二問是考查考生對讀書名言的積累情況，只要平時多注重積累，也是很容易解答的。

小題3:試題分析：這是一道考查考生比喻說理理解能力的考題。本來作者要告訴女兒應該怎樣讀書，但直接這樣去說恐怕太枯燥，也太教條了，所以用了種番茄來說明，用自己讀書的例子告訴孩子正確的方法，應該是有張有弛，有理論有實踐，也是在告誡她不能只求數量不求質量。第二問是在此基礎上談自己對作者觀點的看法。從作者要論證的角度分析應該是同意，因爲這種觀點是正確的，讀書不能讀死書，否則讀得再多又有什麼用呢？書中的內容要接受實驗的檢驗才能知道是不是正確啊。

小題4:試題分析：這是一道考查考生文題理解能力的考題。文題就是論點，這是一般議論文的文題特點，但這篇文章不是立論文，而是一篇典型的駁論文，駁斥了女兒只圖閱讀數量的做法，希望她做一個快樂的讀書人，全文都是反駁，到最後一段才從正面指出讀書的真諦應該是“快樂的讀，快樂的用，常常溫習，常常思索。” 給孩子指出了讀書的出路。

小題5:試題分析：認真閱讀題幹，這道在題幹部分有答題暗示，同學們要抓住關鍵詞“獨特”的，回答時就不能再推薦“精讀”“瀏覽”這兩種讀書方法了。其他的任何一種讀書方法都是可以的。