二下語文教學反思

識字1

一、教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

二、教學重難點：識字寫字。

三、教學準備：生字卡片、收集關於秋天的詞語。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

(一)、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

(二)、讀中識字。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀。

(讀準前後鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。)

4、開火車讀生字。

5 、同桌卡片抽讀。

(三)、朗讀感悟。

1 、教師範讀，學生邊聽邊想畫面。

2 、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3 、觀察秋天的畫面，說說自己的感受。

4 、學生邊讀邊想象，聯繫大自然實際，整體感悟詞語的意思。

5 多種形式讀。

(1)開火車讀，要求讀得正確、流利;

(2)美讀，要求讀得有感情。

(3)自由讀給喜歡的小夥伴聽。

(四)、在讀中鞏固識字。

1、選詞語，讀詞語。

出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

(五)、在應用中鞏固識字。

1、給生字找朋友(組詞語)。

2、卡片遊戲《找朋友》。

(六)、指導寫字

1、 認讀字音。

2、 根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在於“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

3、 分組說說自己喜歡的記字方法。

4 、說說難寫的字和容易寫錯的字。

5、 師範寫，學生觀察字在田字格中的位置。

6、 學生練習。

(七)、實踐活動

整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。 關於秋天的詞語

一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人

秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿

教學反思：對於剛走入二年級的學生來說，《識字1》中的詞語比較難理解。所以在教學設計時，我就將“感悟詞語的意思”列爲教學難點，然後加大難度，將生字離開詞語，並且沒有拼音，讓學生準確的讀出，用各種方法來認讀，指明讀，領讀，開火車讀，接着講解這些要讀和要寫的生字要怎麼來記住他們，要用哪種方法來記住他們，最後纔在課文中讓學生去感悟詞語的意思。

1、秋天的圖畫

一、教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。

二、教學重難點：識字寫字，朗讀感悟

三、教學準備：生字卡、掛圖、小黑板

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、板書課題，齊讀，問：讀後想知道什麼?

(1)秋天是怎樣一幅圖畫?

(2)它的色彩是怎樣的?

二、自由讀課文，初步感知。

1、自讀課文，畫出生字新詞。

2、思考：課文共有幾句話?(4句)

3、指名分句朗讀，讀後評議。

4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認讀生字

1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認讀。

重點字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞

四、朗讀感悟

1、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內讀，說說自己的感受。

4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，並說說爲甚麼喜歡。

5、比賽讀，看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學習小夥伴，讀喜歡的句子。

7、看着畫面用自己的話說說秋天，再試着背誦。

五、擴展活動

根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦”，

山姑娘興高采烈地呼喊着、歡笑着，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。

梨弟弟、蘋果妹妹、稻穀阿姨和高粱伯伯一起趕來佈置會場……

六、作業。

1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習背誦。

第二課時

一、複習導入

1、認讀課文中要求認的生字。

2、背誦課文。

二、反覆朗讀課文，感悟秋天的美。

三、指導書寫生字

1、認記生字字音

出示要求寫的生字，認讀。

重點字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

2、識記字形

採用自己最喜歡的識字方法：

提示：編字謎 加偏旁 換偏旁 做動作

3、組詞語理解字義

4、範寫指導

重點寫好含有三點水和草字頭的字。

四、課外作業。

1、我會畫：畫秋天的果園

2、我會做：

(1)用落葉做書籤。

(2)用自己的畫做賀卡。

(3)用句子、短詩讚美秋天。

(爲語文園地一中的展示臺做準備)

五、課堂作業：抄寫生字。

教學反思：秋天的圖畫是一幅色彩豔麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡遊戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，瞭解字義。識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。

2、黃山奇石

一、教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，並選兩段背誦。

二、教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

三、教學準備：生字卡片，掛圖

四、教學時間：二課時

五、教學過程：

第一課時

一、激情導入。

二、欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什麼?

三、初讀感知。

1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

2、標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會什麼。

四、自學生字詞。

1、藉助拼音自由讀。

2、自願試讀，糾正字音。

3、識記生字交流：說說自己的識記方法。

4、檢查識字情況：變序開火車讀。

五、學習第一自然段。

1、讀中瞭解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。

2、小組練讀課文。

3、你覺得黃山石怎麼樣?(奇特、有趣)

六、指導寫字。

1、出示田字格中的生字，學生認讀。

2、指導學生觀察生字的佔格位置。

3、教師範寫，同時講解。

4、學生練寫，教師巡視指導。

七、課堂練習。

抄寫生字

第二課時

一、複習導入：

1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3.挑選會認的字說詞語，說說是怎麼知道這個詞的。

二、學習新課。

1、你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?

邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。

2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家

(1)學習“仙桃石”：誰願意讀讀?你讀懂了什麼?

(2)學習“猴子觀海”：用自己的方式表達他們的理解。然後有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情。

(3)學習“仙人指路”：比賽朗讀，看誰讀得最好。

(4)學習“金雞叫天都”：誰能想象出他的樣子?它好象在對天都峯說什麼呢?誰能把它的奇特有趣讀出來?

3、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?

4、讀最後一段.

問：這段又寫了什麼奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什麼樣的?

三、用你喜歡的方式選兩段你認爲最好的課文背誦一下。

四、拓展延伸：出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

五、完成課後練習。

板書設計： 黃山奇石

奇特 仙桃石猴子觀海

有趣 仙人指路 金雞叫天都

教學反思：《黃山奇石》這篇課文既有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”， “猴子觀海”等4種奇石。作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!對在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，聲情並茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。教學中要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。

新的學期剛開始，我又迎接了新的挑戰。本來就已經覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發現，原來一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。

記得在招生的時候，我就已經見識到了他們的厲害了，在老師問他們一些問題的時候，有的抱着媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答老師的問題，有的拿着薯片大把大把的往嘴裏塞，我當時就想，哦!我一定完了，這樣的孩子們我要怎麼“降得住”。爲了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變爲一名合格的小學生，那麼好的教學方法就尤其重要，所以根據近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的`好方法。

一、加強拼音教學。一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生髮準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發音，體會發音要領。

二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自己藉助拼音識字。可以進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。

三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利於提高學生的識字能力，要讓學生藉助拼音自己讀通課文。我們在教師領讀之後，要讓學生自己去讀課文，要採用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀能力。

四、加強學生用字組詞、說話、寫話的能力。對於剛入校的一年級學生來說，他們的詞彙較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，並寫下來。這樣做可以豐富學生的詞彙，培養學生的語言表達能力，爲提高學生的寫作能力奠定基礎。

總之，教學有法，但不定法。作爲一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。

1. 找春天

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察，發現。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學準備：

生字卡、課件。

教學安排：

二課時。

教學過程：

(一)

一、 畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、 初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。

2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4.口頭擴詞，看誰最能幹。

三、 再讀課文，感知發現。

1.讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?帶着這個問題讀第二自然段。

2.讀第三自然段，能讀出什麼?

3.作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4.帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、 朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、 配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

(二)

一、複習鞏固。

1.同桌抽讀生字卡。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，

可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

三、指導寫字。

1.認讀生字。

2.擴詞練習。

3.重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。 4.學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪裏》，學生畫出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美

春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的

春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化着眼進行觀察。

在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。