《一面》語文教學反思

作爲一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編整理的《一面》語文教學反思，希望對大家有所幫助。

《一面》語文教學反思1

魯迅的文章以及與魯迅有關的文章一般難度都很大，教《一面》這篇課文時我有些擔心：學生能讀懂文字背後那份凝重的情感嗎？上完了《一面》，我釋然了，放心了。

課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對青年的愛護寫的得很細緻，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴肅……”及一面對作者帶來了無窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國人心中的地位。

在教學中，我引領學生學習這篇課文，目標定位在體會魯迅先生高尚品質的同時學習作者對人物的描寫方法。學習時，我主要放手讓學生自學。

在教學過程中，我給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內容、理清課文脈絡之後，簡單交流寫作背景，對學生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學生更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行爲。同時，我引領着學生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然後主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，又適時地補充有關資料豐實人物形象。學生通過讀課文了解了魯迅的精神品質，體悟了作者的寫作方法，並將其運用到實際訓練之中，較好地培養了學生的寫作能力。

雖然魯迅離我們的學生有點遙遠，但我欣喜地看到，大部分學生通過學習，能夠理解了人物的內心世界。

《一面》語文教學反思2

　　一、激情導入，提示課題

1、全體起立

2、播放天安門廣場莊嚴的升旗儀式。（請坐）

3、教師導入：同學們,在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望着徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什麼？

3、心靈對話：學生自由談論自己的感想

4、師：自從1949年10月1日天安門城樓升起了第一面五星紅旗，有關這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。有一個小夥子他用生命捍衛着國旗的尊嚴，到底是怎麼回事呢？今天，我們繼續來學習26課、請讀課題：一面五星紅旗。

　　二、學習理解課文

（一）、學習1-3段

師：這究竟是一件怎樣感人的事呢？故事的主人公這樣對我們說。朗誦課文1、2段和第3段的前半部分。）

師：後來“我”又怎樣了呢？（來，讀吧！）屏幕出示：醒來的.時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞上了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山裏轉來轉去。直到第三天中午，我來到一座小鎮，走進一家麪包店。

師：讀屏幕上的文字，對照課文，你發現了什麼？

生：少了一個“才”字

（老師點擊屏幕補充，“才”字變大變紅。）

師:我們看看，這個“才”字去掉行嗎？

生：不能，因爲這個“才”字說明了青年能來到麪包店真不容易

師：你理解得真好！這段話還有哪些詞語看出青年來到麪包店很不容易呢？

生：“頭和身子被撞上了好幾處”“筏子和揹包都無影無蹤”“荒無人煙”“在荒無人煙的大山裏轉來轉去”“直到”

師：“荒無人煙”是什麼意思？

生：到處沒有一個人。

生：很荒涼，一戶人家也沒有。

師：（按屏幕）這些重點詞句說明了青年能來到麪包店是多麼的不容易啊！同時，也說明了青年當時的處境

生：非常困難，急需幫助。

師：可以用什麼詞語來形容青年當時所面臨的艱難處境呢？

師：飢餓難耐、筋疲力盡、疼痛難忍

師：讓我們想象一下，此時他的心情怎樣？

生：害怕

生：着急

師：誰能把這種心情讀出來。（指名讀）

師：試想一下，如果當時是你在這種情況下，你會想到什麼？

生：我會想到趕快走出森林，找吃的療傷。

生：我會感到害怕，再不吃東西會餓死的。

……

師：三天了，我不曾吃過一點東西，飢餓難耐啊！此刻，我多麼想要——

生：——麪包！

師：麪包真的有了，就擺在我的面前，麪包店的老闆同意給我麪包嗎？（自由朗讀4、5、6自然段）(屏幕出示)

師：麪包店的老闆同意給我麪包，但要求

生：平等交易

師：當時我身上有錢嗎？

生：身無分文

師：我打算用什麼來換麪包？

生（大衣）

師：老闆同意嗎？

生：（不同意）

師：他想要什麼？（國旗）

師：從哪看出他想要國旗？

生：從第六段的“亮光、驚奇”這兩個詞

師：讀讀這一段

生：“這時，老闆眼裏閃出亮光，他用手指着我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”

師：老闆對這面五星紅旗極感興趣，青年用國旗換麪包了嗎？

生：沒有。

師：就要餓死了，他爲什麼還不同意用國旗換麪包？

生：因爲他愛國旗。

師：默讀第七到第九自然段劃出我愛國旗的句子或詞語。

生答，屏幕出示（我們來看看同學們劃出的句子）談談你的體會。

句子一：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。

指名讀。

師：這句話中有描寫青年神態和動作的詞，你能找到嗎？

生：猶豫解下來、展開

師：猶豫是什麼意思？（遲疑，青年從老闆的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老闆感興趣，所以他在考慮把紅旗給麪包店的老闆看）

師：青年的神態和動作告訴了老闆什麼？

生：不同意用國旗換麪包。

生：不損壞國旗。

生：他愛國旗，把國旗保護得很好。

生：這面國旗是我最心愛的。

……

師：簡簡單單的神態和動作包含着多麼豐富的含義啊！你能把這種含義通過朗讀表達出來嗎？(指名讀）

師：出示句子二：我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。老闆轉身拿起一塊麪包，見我沒有反應，以爲我嫌少，又拿起兩塊麪包遞給我。

師：從“愣了一下”，再“久久地凝視着手中的五星紅旗”，這時候的我在想些什麼？

生：我不能把五星紅旗給老闆。因爲五星紅旗是我們中國的光榮。

生：如果我把五星紅旗給老闆，就沒臉見祖國的父老鄉親。

生：我不配做中國人。

……

師：我不肯拿國旗換麪包，所以——（學生齊讀句子）

出示句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

師：讀到這裏，你感動了啊！把這份感動讀出來吧！（指名讀）

師：我聽出來了，你的感動中還充滿了欣賞和敬意。

師：“趔趔趄趄”是什麼意思？

生：搖搖晃晃，因爲他太餓了和受傷了，所以走路搖搖晃晃。

師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多麼渴望着這塊麪包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚着這塊救命的麪包！此時的麪包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者。

生：讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！出示句子（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。

師：這一走，走出了中國人的尊嚴，這一走，走出了中國人的骨氣，這一走，走出了中國人的愛國情懷，你想對暈倒在地上的中國留學生說什麼？拿起你手中的筆寫寫吧！

學生彙報小練筆後，師小結：青年用他無聲的行動告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換麪包。俗話說“行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的神情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。

師：我們深深感受到了中國青年對五星紅旗的熱愛，除了這兒，你還從課文哪些地方體會到他對五星紅旗的熱愛？

生：出發時手舉五星紅旗，危險時脖系五星紅旗

師：他的行爲感動了你，感動了我，也感動了麪包店的老闆。我們來看看麪包店的老闆是怎麼說的：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裏，身邊站着就是麪包店的老闆。他見我醒了，充我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”

師：這還是一個冷漠的老闆嗎？

生：不是

師:麪包店老闆前後的態度變多大呀！一開始一快麪包這麼便宜的東西，他都不願意給我，要和我公平交易，可後面，他卻願意幫我付比一塊麪包不知要貴多少倍的醫藥費。

師：老闆的態度爲什麼前後有這麼大的變化？

生：被我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛感動了。

師：（板書：愛國情意——得到尊重）是呀,正是這樣一種民族氣節,正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴,維護了祖國的尊嚴,同時也贏得外國朋友的尊敬、這個時候，你有話想對那個麪包店老闆說嗎?

生：說

師：同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那麼鮮豔的五星紅旗吧。

（屏幕出示最後一段：這時我才發現，在我牀頭的花瓶裏，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插着那面心愛的五星紅旗。）

　　三．總結提升

1、芬芳而美麗的鮮花，簇擁着心愛的五星紅旗，它是那麼鮮豔，那麼奪目，那麼偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！

課件展示（南極升旗、港澳迴歸、申奧成功、載人航天、、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族衆志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）

2、總結：課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表着每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成爲我們共建人類美好家園的橋樑。音樂起《讓世界充滿愛》

《一面》語文教學反思3

　　一、教學設計

《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》是選自中外傳記作品選讀精讀課文中的第二課，首先讓學生通過精讀課文感知魯迅的平和，不過，這篇文章較長，我引導學生在分析人物形象時就明確指出了幾個方面，化繁爲簡，讓學生有針對性的篩選信息，這對於高二學生來說並不難，因此把體會魯迅的平和作爲次重點；

其次，我把這篇文章的重點放在了回憶錄的特點上：細節描寫與飽含深情的語言。閱讀與寫作往往是分不開的，一方面，這篇文章把魯迅寫活了主要在於細節描寫，這是閱讀的重點，也是寫作的重心。因此，我不僅以課文中的例子讓學生體會細節描寫，而且把課外的經典片段讓學生欣賞，學習的同時給他們以美的享受。另一方面，讓學生品味蕭紅對魯迅飽含深情的描述語言；

然後，高考實用類文本閱讀最後一道題往往是探究性題，因此，我在課堂上的最後一個環節設計了一個學生針對文本自由發揮的問題；

最後，一節課的完結並不是真正的完結，而是通過這節課觸發學生的學習興趣，能讓他在課外自主學習，因此我設計拓展延伸以課內來帶動課外，讓他們的視野、知識更加廣闊、豐富。

　　二、不足之處

（一）、課堂環節上：

1、分析人物形象時明確的幾個方面有交叉。這是很細微的方面，其實在備課時也考慮了，但想着那樣板書就不工整了，打算在跟學生陳述這一環節時點明就可以了，就沒有改動，誰知在講課中黨老師一下子就發現了這個問題，並給我提出了中肯的建議；

2、由於種種原因，只在學校試講了一次，總擔心時間不夠，因此在品讀文中的細節描寫這一環節，我事先找好了，沒讓學生自己在文中尋找，這樣學生的體會的可能不夠深刻；

3、課堂小結太簡單，亮點不夠。

（二）、因爲是借班上課，備學情不充分。

（三）、平時這種鍛鍊太少，課堂上放不開。

總之，參加這次優質課比賽，我既發現了自己日常教學中疏略的諸多問題，也收穫頗豐，並真正體會到了“不但要埋頭苦幹，還要擡頭看路”的內涵，如有不足之處還請各位同行多多指正。