我最好的老師課文原文大綱

《我最好的老師》課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。接下來小編蒐集了我最好的老師課文原文，僅供大家參考。

我最好的老師

人教版課文

懷特森先生是我六年級時的科學課老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓蝟獸”的動物。他說這種動物一般在夜間行動，因爲不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。我們全都認真作了筆記，然後是隨堂測驗。

當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因爲在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因爲每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

“很簡單”，懷特森先生說，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？“

不用說，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森算哪門子老師？

懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真僞的能力，同時也應該具有懷疑的能力。他告訴我們，當時他讓我們傳看的只是一個普普通通的貓的頭蓋骨，並且，就在那堂課上他還提醒過我們：到目前爲止，世界上從來沒有發現過這種動物的痕跡——那麼這個頭蓋骨是從哪兒來的呢？當時我們中間居然沒有一個人提出疑問。“其實我的破綻還有很多。其中包括貓蝟獸這個古怪的名字，你們卻都深信不疑。”爲此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

從此，科學課對於我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，爲了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

當然，並不是所有的人都能夠理解懷特森先生的做法。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽後嚇壞了，說：“他怎麼能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，你的看法錯了。”

冀教版課文

懷特森先生教六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是一種夜行獸，在冰川期因無法適應環境而滅絕了。他一邊說，一邊把一具頭骨讓同學們傳來傳去，我們都做了筆記。後來，他對我們進行了測驗。

當他把試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉：測驗不及格。

一定有什麼地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀。接着我意識到，班裏所有的同學都沒及格。究竟發生了什麼事？

“很簡單，”懷特森先生解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，你們筆記裏記下的那些都是錯的，難道錯的答案也能得分嗎？”

不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什麼測驗！這種老師算什麼老師！

“你們本該推斷出來的。”懷特森說道。畢竟，正當傳看凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴我們有關這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字。可我們一點兒都沒起疑心。

他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這麼做了。

懷特森先生說，他希望我們從這件事當中學到點兒什麼。課文和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認爲他錯了或是課本錯了，就大膽地說出來。

上懷特森先生的課，每一次都是不同尋常的探險。有些課直到現在我仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次，他對我們說他的大衆牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那裏通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什麼叫生物，而且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

我們把這種嶄新的懷疑主義帶進了所有的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講着講着，就會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”

我和我的同學們從懷特森先生那裏得到了一種重要的東西：一種正視着某個人的眼睛，告訴這個人他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這麼做有時候是很趣的。

這裏面的價值並非每個人都能覺察到。有一次，我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭極了。“他不該像這樣捉弄你們的。”那位小學教師說道。我正視着他的眼睛，告訴他：“對不起，您全錯了！”

句子分析

①他說，每一個人都應該具有獨立思考和判斷事物真僞的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

懷特森老師通過這一堂關於“貓蝟獸”的課，想要告訴學生的一個道理。一個人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢於懷疑。一個人要想成功，就要把自己的見解發表出來，不能輕信他人。

②從此，科學課對於我們來說就成了一種“冒險”。

這裏的“此”具體指第一節課之後。這裏的“冒險”是指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程，讓學生養成了要時刻動腦對事物進行獨立的思考、獨立的判斷，要有懷疑，也要有實證的好習慣。學習就成了一個真實的複雜的認識過程。

③然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這一個個“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創造和營造的，也就是在上課的過程中不斷質疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學習中，我們不僅學到了知識，增長了見識，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善於獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。

④懷特森先生讓我還有我的`同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

書本、權威，代表的是已有的、被大多數人認可和接受的知識。句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。

課文簡說

課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓蝟獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種“冒險”，最後描寫了“我”對懷特森先生的感激和讚揚。

選編這篇課文的目的，一方面是爲了能讓學生認識到科學精神的另一個側面──獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。