二年級課文《晏子勸齊王》教學設計帶你感悟晏子的聰明才智

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的二年級課文《晏子勸齊王》教學設計帶你感悟晏子的聰明才智，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

1、指導學生認識“滴、枯、灌、溉”四個生字；會寫“勸、餓、枯、神、稼、誰”六個生字；會寫 “餓肚子、枯死、莊稼”三個詞語。

2、指導學生分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，感悟晏子的聰明才智。

4、練習寫出句子中的反義詞。

　　教學重點：

1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。

教學難點：感悟晏子的聰明才智。

　教學準備：小黑板、生字卡、詞語卡、錄音機、錄音帶

課時安排：兩課時

　　教學內容：

學習會認的4個生字，初步瞭解課文內容，練習寫出句子中的反義詞。

1、指導學生認識“滴、枯、灌、溉”四個生字。

2、初步瞭解課文內容，能夠正確通順地朗讀課文。

3、練習寫出句子中的反義詞。

2、正確通順地朗讀課文。

　　教學難點：

1、認識“灌、溉”兩個生字。

　　教學過程：

一、故事導入，激發興趣

（一）認識晏子。

同學們，我們學習古詩的時候知道了我國的唐代和宋代。今天我們要學習我國曆史上另一個朝代的一篇課文。這個朝代叫“春秋戰國朝代”。學習課文前，請同學們認真聽一個故事。春秋戰國朝代有一個國家叫齊國，齊國有一位名叫晏子的大臣，他的個子很矮。有一天，齊王派他去訪問楚國，楚國國王想捉弄他，在城門的旁邊挖了一個小洞。晏子來的時候，楚國國王讓人把城門關了，讓晏子從小洞進入。晏子知道楚國人想取笑他，便想了一條妙計。他說“我今天是訪問狗國，要鑽狗洞。”楚王聽說了，沒辦法，只好叫人打開大門，請晏子從城門進去。

同學們聽了晏子的故事，覺得晏子是個怎樣的人?（聰明機智、口齒伶俐）

（二）釋題。

1、過渡。

今天我們要學習的課文是《晏子勸齊王》。（板書：30、晏子勸齊王）

2、釋題。

（1）讀準題目，指導“勸”字的書寫（老師邊寫邊講，“勸”的結構、部首，筆劃，學生書空，組詞：勸說，勸告）

（2）瞭解晏子和齊王的關係

晏子是齊國的大臣，齊王是齊國的國王。國王的話，大臣不能不聽。

（3）質題。

再讀課題，讀了題目，你想知道些什麼？（老師小結重點問題，板書：1、晏子爲什麼要勸齊王？2、晏子是怎麼勸齊王的？3、勸的.結果怎麼樣？）

【設計意圖：興趣是最好的老師。根據小學生的心理特點，講故事導入能讓學生高度集中精神，激發濃厚的學習興趣。本篇課文的難點之一是感悟晏子的聰明機智，爲突破這個難點，我在開始的導入語上就把難點滲透進去，這樣有助於提高課堂教學效率。】

二、初讀課文，感知內容

（一）聽課文錄音，初步感知內容。

1、帶着黑板上的三個問題，聽課文錄音。

2、指名講課文主要講了一件什麼事情？

（二）默讀課文，具體感知內容。

1、學生默讀課文，完成小黑板上的填空題。（出示小黑板）

2、出示小黑板，請學生回答填空。

課文主要講了_______久旱無雨，______決定向______求雨，______勸______不要求______、______，應該求______。齊王______了勸告，讓全國各地多______灌溉農田，齊國的莊稼______，百姓也不再______。

【設計意圖：本環節由淺入深，讓學生逐步瞭解課文內容，提高學生學習的興趣，同時訓練了學生用完整語言複述的能力。】

三、再讀課文，自學生字

（一）學生自讀課文，標記會認的生字（可以讓學生預習的時候就標記好）

（二）提出要求，小組學習會認的生字。（時間要充足）

學習要求：

1、讀準字音，不懂多問。

2、給生字組詞，看誰組得多。

3、選自己喜歡的詞語說句子。

4、識記生字，介紹識字方法。

（三）檢查自學情況。

相機強調以下情況：

1、“滴”組詞“一滴雨、滴水、點滴、滴水成冰”等；偏旁是“氵”，字意跟水有關；區別“滴”和“商”；可以用“加一加識字法”記住，“氵﹢啇﹦滴”。

2、“誰”有兩種讀音，分別是“shéi”，和“ shuí”，左中右結構，區別“難”、“誰”和“堆”；強調右邊共四橫，是“隹”不是“住”； 可以用“加一加識字法”記住，“又﹢隹﹦難”；可以用“換一換識字法”記住，把“難”的“又”換成“訁”就是“誰”。

3、“勸”讀音“quàn”；可以用“加一加識字法”記住，“又﹢力﹦勸”；可以用“換一換識字法”記住，把“功”的“工”換成“又”就是“勸”；用“勸”說一句話。

4、“枯” 可以組詞“枯死、枯黃、枯萎”等；可以用“加一加識字法”記住，“木﹢古﹦枯”；可以用“換一換識字法”記住，可以給枯換偏旁的字：古、故、姑、固、咕，區別換了偏旁的字和枯字在讀音上的不同；可以用“編一編識字法”記住，“一棵古樹。（枯）”。

5、“稼”的本音讀第四聲，在“莊稼”這個詞裏讀輕聲；可以用“加一加識字法”記住，“禾﹢家﹦稼”； 可以用“編一編識字法”記住，“禾苗的家。（稼）”。

6、“灌溉”都是“氵”，表示“灌溉”跟水有關；“灌”左右結構，可以用“加一加識字法”記住，“氵﹢艹﹢口口﹢隹﹦灌”；“溉”左中右結構，可以用“加一加識字法”記住，“氵﹢既﹦溉”。

（四）小結識字方法。

（五）以各種遊戲的形式鞏固生字詞的讀音。

（六）送生字回家，指導朗讀句子。

出示句子：　　　

1、齊國已經很久沒有下一滴雨了。

2、那我該求誰呢？（指導讀出疑問語氣。）

3、河水乾了，田裏的莊稼也枯黃了。

4、有了井水的灌溉，齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。（給“慢慢”、“餓”找反義詞）

【設計意圖：本環節的教學任務比較重，所需要的時間也比較長，學生容易產生厭煩情緒。我先提出學習要求讓小組互助學習，利於學生互相督促幫助學習；再檢查自學情況，利於查漏補缺，強調重點；接着小結識字方法，讓學生學會識字規律，助於平時自學；再接着以各種遊戲的形式鞏固生字詞的讀音，讓學生的學習情緒得到提高；最後把會認的生字放回課文句子中，指導朗讀句子，此環節由易到難，潛序漸進，降低了學生朗讀的難度，利於突破“正確通順地朗讀課文”這個難點。】

四、讀通課文，指導朗讀

1、朗讀課文，讀準字音。

2、指導朗讀，讀通句子。

【設計意圖：讀通課文，爲了解課文內容作好鋪墊。】

五、小結內容，明確目標

1、小結本節課內容。

2、明確下節課學習目標。

【設計意圖：小結本節課內容，爲學生梳理各知識點；明確下節課學習目標，激發學生學習的興趣。】

六、佈置作業，鞏固知識

【設計意圖：作業的設計利於鞏固學生剛學過的知識。】

作業設計：

一、用“—”標出加點字的正確讀音。

一滴雨（dī dí） 　枯黃（kū ɡū ） 灌 溉（ɡuàn ɡài ɡuànɡ ɡài）

　　板書設計：

26、晏子勸齊王

臣子 國王

1、晏子爲什麼要勸齊王？

2、晏子是怎麼勸齊王的？

3、勸的結果怎麼樣？