蘇教版一年級語文《g k h》教學設計（精選7篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的蘇教版一年級語文《g k h》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文《g k h》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會g k h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。

教學重點、難點：

g k h的發音及三拼音的拼音方法。

教學課時：3課時

第一課時

課時目標：

1、學會g k h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。

課前準備：相應拼音卡片。

教學過程：

一、創設語境，引趣激情。

1、競賽激情。

小朋友們，今天老師準備帶你們去森林公園去玩一玩。在那兒，我們要認識一些新朋友。希望大家展開競賽，比一比哪個小朋友認識的朋友最多，那你將獲得一個個紅紅的開心果。

2、情境引趣。

請各位小朋友做好準備，我們一起坐上公共汽車出發了，嘟嘟

——森林公園到了。

投影出示課文插圖，指導看圖。你看見了什麼?給學生充分的時間暢所欲言。老師相機點撥。如：

在森林公園裏，天藍藍的，草綠綠的，水清清的，鴿子銜着橄欖枝，小蝌蚪在水裏游來游去，這裏的景色真美。同學們坐在椅子上喝飲料。那麼，你喝過的瓶子應該怎麼處理呢?

二、抓重難點，扶放結合

(一)教師引導學習g

1、學習g的讀音。

其實剛纔，我們已經認識了不少朋友。第一個朋友是鴿子介紹的，他的名字和鴿子的“鴿”相似，只是要讀的輕一些，短一些。

師範讀，生模仿讀，指名讀，齊讀。

2、學習g的形狀

啓發學生根據g的讀音和形狀編順口溜，選擇編的好的順口溜齊讀。

(二)同桌合作學習k 、h

教師巡視，指名說順口溜，正音。

(三)書寫指導

1、引導學生觀察課文中的四線格，注意這三個聲母各住在幾層樓及書寫筆順。

2、指名說，教師邊範寫邊指導認識新筆畫“豎左彎”、“左斜右斜”。

3、生在抄寫本上描2個，寫2個。師巡視，強調書寫姿勢。

4、展評兩個同學的作業。(優秀與存在普遍錯誤的作業)

5、再寫幾個漂亮的g k h

三、自主學習，合作探究

1、寫好的同學先拼讀黑板上的音節,ge ga gu ka ku ke he hu ha

2、四人小組合作拼讀音節。交流，小老師領讀。

四、擴展練習。

給音節加上聲調讀一讀，給音節找朋友。(擴詞練習)。

五、作業：

1、介紹情境圖。

2、把今天認識的音節和字母讀給家長或朋友聽。

3、準備謎語，下節課讓其他小朋友猜。

第二課時

課時目標：

1、初步掌握三拼連讀的拼讀方法。

2、會讀兒歌，猜謎語。

課前準備：簡筆畫蘋果樹，帶音節的蘋果;蒐集謎語。

教學過程：

一、卡片認讀，複習二拼音節。

出示帶音節的卡片：ge he ga ka gu ku hu ke ha

1、學生輕輕地自拼。

2、開火車讀

用磁鐵在黑板上貼卡片ga

3、小朋友們拼得這麼準，一定有什麼拼讀祕訣，誰來告訴大家。

前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

二、學習三拼音節

1、講故事：

其實，g和a原來可沒有這麼親熱地連在一起。g住在聲母家族裏，a住在韻母家族裏。一天，聲母g在河邊玩耍，看見韻母a扎着短短的辮子，非常可愛，就想跟a交個朋友。可g很害羞，不好意思跟a拉手。這時，旁邊的u就自告奮勇，給他們當介紹人。後來，他們就開開心心地拉起手來，組成了一個新的音節。隨機板書：g-u-a→gua

↓ ↓

介母三拼音節

看看這個新的音節，再看看ga，你發現了什麼?

2、指名拼讀，範讀。開火車讀gua。

3、你們拼得這麼順當，有什麼祕訣嗎?聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4、我們來試一試，這拼讀祕訣靈不靈。

出示卡片：kua hua guo kuo huo

自己練一練這些三拼音節，指名拼讀。

5、自己選擇一、兩個音節加上聲調，給他們找找好朋友，同桌說一說你想到的朋友。

6、摘蘋果遊戲。

三、猜謎讀兒歌。

1、出示課文：猜一猜

自由拼讀，特別要注意紅色的音節與漢字。

範讀，同桌合作練讀，指名讀，比賽讀。

2、猜謎底，說理由。

3、做手操。

4、師說謎面，生猜謎。上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

左一片，右一片，隔座山頭不見面。

師小結：眼睛和耳朵是我們每個人都有的寶貝，比一比誰會好好利用這兩樣寶貝。

生說謎面，其他學生猜。

四、作業。

1、把在學校說的謎語說給家長猜。

2、拼讀課文中的音節。

第三課時

課時目標：

1、看圖說話，認識5個生字。

2、完成課堂練習。

教學準備：課文錄音帶、生字卡片

教學過程：

一、看圖說話，識字

1、出示課文插圖，指名說說圖意，隨機出示生字詞語：荷花畫一個哥哥弟弟

2、小弟弟的爸爸沒來，真可惜，小弟弟回家會怎樣介紹河邊的美景的呢?

3、認讀生字。

4、聽錄音讀全文，跟錄音讀全文。

二、指導完成課堂作業本。

一年級語文《g k h》教學設計 篇2

[教學資料]

《gkh》是拼音部分第5課的資料，它是繼6個單韻母，8個聲母之後的聲母學習。文中包括情境圖、書寫區、音形提示圖區、識字幾個部分資料。引導學生掌握聲母gkh的音、形、書寫，還有相關的二拼音節、三拼音節，認識四個字，其中三拼音節是第一次出現。

[教學目標]

1．學會三個聲母gkh，能讀準音、認清形、並能正確書寫。

2．學會準確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節。

3．初步掌握三拼音節的拼讀方法。

4．會認四個生字“瓜、果、禾、火”。

[教學重難點]

1．掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節的拼讀。

2．初步掌握三拼音節的拼讀方法。

[設計理念]

1．創設情境。文本帶給了很好的載體；設計了情境圖。與編寫理念相通，用好這個載體。創設去郊外遊玩的情境，與四個“小畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發音部位。

2．營造趣味。針對剛上一年級的小孩子的生理、心理特點，引導學生在玩中學、動中學。將各部分的學習置於相應拼音遊戲活動中。比如：猜卡片、進小屋、百寶箱、聊天室。

3．貼近生活。語文學習生活化更易於學生學語文，用語文。整堂課的設計以生活化的情景讓學生感到親切、樂於學習，生活化的“聊天室”的設計，喚起學生已有經驗，從而建構新知識，並懂得在生活中用語文。

[教學過程]

一、導入，創設情境

(展示情境，圖中背景圖，可用CAI，也可用掛圖)

這天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，有什麼

二、感知，體驗發音部位

1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。(可用CAI，也可用掛圖)

四個小畫家，一同來作畫。

小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，

咦，小紅畫的是什麼你來說一說。

2．師領讀兒歌。

三、學習聲母gkh的讀音

1．出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。

師範讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。

出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。(同上)

出示卡片“h”，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。(同上)

(注：若學生基礎較好，可讓學生教學生，師注意引導，強化發音方法。)

2．遊戲鞏固：“猜卡片”

(1)規則：一人拿聲母gkh卡片，手背在身後，另一人猜，左(右)手各拿的是什麼卡片，猜對讀準則獎勵小貼畫。

(2)可先由教師領玩，再分組自己玩。

四、學習聲母gkh的形

1．(利用音形提示圖)你有好辦法記住聲母gkh嗎交流後小結。

(1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心願。

(2)水草在水中，一隻蝌蚪遊呀遊，二隻蝌蚪來碰頭。

(3)嘩啦啦的小河水，轉個彎兒向前流。

(注：也鼓勵學生用自己的方法記字母形。)

2．指導書寫(gkh逐個進行)

(1)引導學習筆順圖，用手指書空。

(2)在書上描紅一個。(注：關注寫字姿勢的培養)

(3)交流觀察所得：g(kh)在四線格中的位置

(4)遊戲：“進小屋”

師範寫，指名學生演板。

(5)在書上再描紅並書寫一個。

五、練讀gkh與單韻母組成的二拼音節的拼讀

1．學習音節gagegu的拼讀。

(1)(出示音節分解式：g―e一ge)透過觀察，瞭解這個音節有組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母e。

(2)(出示音節gagu)讓學生自己拼讀音節，與同桌交流。

(3)指名學生演板：gagegu的四聲。

(4)分小組練習其四聲，分小組展示自學結果。

2．學習“kakeku，hahehu”及四聲。(小組學、自學)

3．遊戲反饋、鞏固：“百寶箱”。規則：各組派人摸“百寶箱”中動物音節卡片，並讀。展開小組競賽，讀對加分，可得到動物卡片，並可領讀或指揮他人讀。評出優勝組。

六、練讀二拼音節的音節詞

1．練讀書中詞：gēge，kělè，bàhé

(1)請拿“gē”的同學上臺引領說詞；我說“gē”，唱歌；我說“gē”……

讀詞“gēge”(注意輕聲)

(2)出示“可樂”飲料，這是什麼

讀詞“kělè”，引導學生說句子。

(3)示音節詞“bàhé”，讀，說說這個遊戲。

2．遊戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關的二拼音節詞。

(1)你家的gébì住着誰

(2)每一天早上我都看見洪山廣場有dǎgǔ的人。

(3)看到你們這麼可愛，我會hāhā笑。

(4)這天我摔了一跤，我kū1e。

(5)我會講húli的故事。

(6)我喜歡卡通片裏的tùbāgē

七、書寫練習(在拼音生字本上書寫練習)

(第二課時：初步掌握三拼音節拼讀方法，練讀相關的音節詞，識字)

一年級語文《g k h》教學設計 篇3

教學目標與要求：

1．學會ɡ、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能準確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ? e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法。

3．培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母ɡ、k、h。培養學生學習拼音的興趣。

教學重難點：

讀準3個聲母與單韻母ɑ.e.ｕ相拼的音節。

教學準備：

教師準備：教學課件。彩色圖片

教學過程:

一、複習導入

1.過渡語：同學們，我們在拼音王國裏認識了很多的好朋友，今天它們也來到了我們的課堂上。瞧，他們還和我們玩起了捉迷藏呢，就躲在了可愛的小動物身後，讓我們和它們打聲招呼吧！

課件出示已經學過的聲母和韻母。（指名讀和齊讀）

標記紅色字體的是我們聲母朋友，我們要讀得輕短一些。齊讀聲母。

今天我們將繼續走進拼音王國去認識新的朋友，出示課題：ɡ k h

二、學習聲母ɡ

1．欣賞情境圖。

(1)教師導入：我們的聲母朋友呀也來自於平常生活中，請同學們觀察這樣一幅美麗的圖畫。請同學說一說這幅畫上面都有誰呢？它們在幹什麼呢？

?(出示情境圖。)指名說說（教師引導學生說完整的話，例如：一隻白鴿嘴來銜着橄欖枝來了???小蝌蚪在水裏游來游去???小姑娘在椅子上喝水）

過渡語：剛纔三位同學說的特別好，請同桌之間互相再說一說，都有誰，它們在做些什麼？

2．學習聲母ɡ。

過渡語:同學們，怎麼能把聲母寶寶讀得更準確呢？現在呀就跟張老師來學一學。

(1)觀察圖片。仔細看這幅圖中有誰？生答：白鴿。

白鴿的鴿讀得輕短一點就是ɡ發音。教師示範ɡ的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”後面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母ɡ的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發ɡ時，舌根擡起，然後突然放開，發出又輕又短的音。）

(3)指名讀ɡ。

(4)開火車讀ɡ。（開三組小火車）

（5）齊讀

（6）同學們都會讀了，那怎樣記住它呢？看看我們班識記小能手在哪裏？誰試着編一編順口溜。

同桌兩個人互相說一說，9字打彎ɡ? ɡ? ɡ

三、學習聲母k

1、學生觀察第二副圖，說說看到了什麼？

2.老師指導k的發音。

3.同桌兩個人互相讀一讀。

4.小對子彙報讀。

5.兒歌記憶字形。順口溜：蝌蚪蝌蚪kkk。

四學習聲母h

1.觀察圖形。

2.誰來試着像張老師一樣教同學讀一讀呢？有沒有勇敢想嘗試的？

預設：生：請大家跟我來讀h。

3.小老師指名男女生讀h。

4.編兒歌記字形。一把椅子hhh。

5.同學們，那怎麼區分ɡkh三個聲母寶寶呢？手掌打開，手心對着嘴感覺氣流的強弱。

五：拍手歌

1.我們祖國語言多麼有趣，多麼好聽，老師把ɡkh三個拼音寶寶編成了拍手歌送給大家，想不想學？

2.學習拍手歌。

六．學習兩拼音節

1. ɡkh與ɑ的拼讀。

這節課我們和ɡkh交上了朋友，我們的老朋友ɑeu也聞聲趕來了，他們都爭着和ɡkh做好朋友呢。小ɑ跑得最快，第一個擠到了他們面前，他們組成的音節你能讀出來嗎？

學習ɡ-ɑ——ɡɑ（強調兩拼音節的拼讀方法，學生可以讀兩遍）

2.練習he的四聲調。(拼讀兩遍)

引出《日月水火》一課中的禾，讓學生拼讀並組詞。

3.練習三組兩拼音節。第一組教師教讀，第二組小老師教讀，第三組讓學生自己補全其餘的三個聲調。

4找朋友遊戲

過渡語：在炎熱的夏季呀，張老師給大家送來了幾把漂亮的涼傘

，每把涼傘下都有一個音節，讓我們一起大聲讀出他們吧！

誰能給我們這些音節找個朋友組個詞呢？如果能用這個詞試試說句話就更棒了！

七?課間手指操：同學們都很努力的給我們的音節找朋友，表現的真棒，現在就讓我們來放鬆一下，做做手指操。

八、寫一寫

1、小朋友們學得真快，這麼快就交了三個新的拼音寶寶。現在咱們一起到寶寶的家裏去看看吧。

那你們知道拼音寶寶住的房子叫什麼嗎？生：4線3格。

2、請你們觀察他們住在哪個格里呢？

ɡ的寫法：ɡ在中下兩格。先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨第四線。ɡ兩筆寫完。k的寫法：k在上中兩格。先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫完。k共兩筆寫完。

h的形與書寫。h佔中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“左彎豎”。（區別字形：與n比較，強調h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。）

3、強調寫字姿勢

4.學生書寫教師評價

5.學生再寫一次，同桌之間評一評。

八：總結

同學們，通過本節課的學習你們有哪些新的收穫呢？我們不僅知道了新的聲母寶寶讀音還知道了如何識記如何書寫，表現真棒，最後讓我們把掌聲送給自己，好不好？

一年級語文《g k h》教學設計 篇4

一、設計理念：

《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生爲本，創設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養語文“靈氣”。

1．童話中漫遊，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，藉助情境激發學生積極探求知識的興趣。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學儘量在遊戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕鬆，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，並說出相關詞語或句子，然後交流反饋。

二、教學目標：

１、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。

２、培養孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

三、教學重點難點：

讀準三個聲母的音，認清字形。

四、教學準備：

１、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面佈置；

２、聲母gkh的字母卡片；

３、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；

４、多媒體課件。

四、教學過程：

１、情境導入：

（１）多媒體出示畫面，引導看圖

師：小朋友，你們看，它們是誰呀？

（２）生自由發言：鴿子、蝌蚪、烏鴉

（３）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。

２、師講故事：

有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一羣小蝌蚪在水裏遊呀遊，開心得不得了！烏鴉也出來遊玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，於是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！

３、出示語境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！

今天天氣真正好，

一隻鴿子天上飛，

一羣蝌蚪水裏遊，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

４、多形式讀語境歌

（１）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀

（２）師生接讀、男女生接讀

（３）拍手齊讀

５、認識gkh的形，學習發音

師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來考考你們喔！

（１）考考聰明小博士：

（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）

（２）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）

（３）引出聲母gkh

師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？

師：哦，原來小朋友們剛纔讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！

（４）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg

蝌蚪蝌蚪kkk

喝水喝水hhh

（５）師領讀順口溜

（６）生齊讀順口溜

（７）拼音字母搬家遊戲：送聲母寶寶“回家”

（８）認讀聲母gkh

口號：小朋友，我問你，它的名字叫什麼？

迴應：徐老師，我告訴你，它的名字叫ＸＸ，ＸＸＸ。

（９）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發音

g寶寶像什麼呀？

（像個９字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；

k寶寶像什麼呀？

（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什麼呀？

（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。

（１０）小組開火車比賽發音

口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！

（１１）指名發音

（１２）做律動齊認讀聲母寶寶

口號：擀擀麪，擀擀擀，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子ＸＸＸ。

（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）

６、快樂拼音遊戲：聽音摘果子

遊戲規則：

師念口號：小朋友，注意聽，ＸＸＸ。生根據師發音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了。”果子就作爲獎品送給孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。

７、開心拼音遊戲：翻拼音卡奪獎

遊戲規則：

師把準備好的拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然後請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，ＸＸＸ（所選聲母）。”唸對即可翻開，如拼音卡片背面有中獎標誌（小紅花），即可得到小動物頭飾作爲中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然後跟着念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“Ｙe”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

８、動手操作：拼音大卡

師：玩了這麼好玩的拼音遊戲，小朋友們開心嗎？

生：開心！

師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最後呀，我們各自動手做一張漂亮的'拼音大卡。

生：好！

（１）師示範製作拼音大卡

（２）播放輕音樂，生自由動手製作拼音大卡

（３）展示個別作品

一年級語文《g k h》教學設計 篇5

【教學目標】

1．知識目標

學會ɡ、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．能力目標

能準確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

3．情感目標

培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母ɡ、k、h。培養學習拼音的興趣，樂於運用所學知識。

【教學重難點】

1．能準確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母e、u組成的音節。

2．培養學習拼音的興趣，樂於運用所學知識。

【教學媒體】

教師準備：配合學習ɡ、k、h發音的錄音帶、教學情境圖。

學生準備：ɡ、k、h的字母卡片，ɡ、k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。

【教學過程】

第一課時

一、導學新知

1．欣賞情境圖。

(1) 教師導入：咦?這是什麼地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什麼地方?有些什麼人?他們在幹什麼?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

(2) 聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(ɡ)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

2．學習字母ɡ、k、h。

(1) 學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫着什麼。指導學生髮準“鴿子”“蛋殼”“荷花”的讀音。

(2) 教師示範ɡ的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”後面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母ɡ的讀音。學生嘗試發音，體會要領。(注意：發ɡ時，舌根擡起，頂住軟齶，然後突然放開，較弱的氣流衝出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發ɡ大體相同，只是衝出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟齶，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。ɡ、k、h是由舌根抵住或接近軟齶形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這裏是便於老師自己體會發音。)

(3) 學生反覆練讀字母ɡ、k、h。

(4) 結合表音表形圖，教師引導學生髮現字母ɡ、k、h與圖中哪些部分相似。

學生分組討論ɡ、k、h還像自己在日常生活中見到的什麼事物。(如：9字加彎ɡ—ɡ—ɡ，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

(5) 引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一隻鴿子ɡ—ɡ—ɡ，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。”

3．學習語境歌。

學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強化聲母教學。

二、學習書寫字母

1．學生自己看書，觀察字母ɡ、k、h在四線格內的位置。ɡ佔中格和下格，兩筆寫成，寫ɡ時注意把兩筆連起來寫。k佔中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h佔中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

2．學生擺好書寫姿勢，教師範寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

三、鞏固新知

1．遊戲：“看誰接得快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一隻鴿子”，學生接“ɡ—ɡ—ɡ”。

2．遊戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、ɡ、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

一年級語文《g k h》教學設計 篇6

一． 說教材：

《gkh》是蘇教版一年級上冊漢語拼音單元第五課第一課時，聲母gkh的發音和書寫。節課中重點是三拼音節，但作爲第一課時，不涉及到兩拼音節和三拼音節的教學，所以本課時教學重點在於聲母的發音與書寫教學。其實本課時教學目標，對於已經學會了8個聲母的學生來說，只要教師稍作指導，一般都是可以完成教學任務的，所以本節課中，教師通過各種教學手段與教學措施，在教學中抓住聲母的發音特點指導學生正確拼讀，抓住聲母的字形指導學生正確書寫。在教學中可以利用課本中的插圖進行教學。

二． 說目標：

本課教學內容爲聲母gkh,根據教材內容和一年級學生的認知特點，我設置本課的教學目標爲：

1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。

2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。

3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣。

三．教學重難點：

重點： 學會g . k .h 三個聲母的音形。

難點： 拼讀練習gu. ku. hu

四．說過程：

根據教學目標，本課教學我打算分爲兩課時來教。

根據一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學儘可能地有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”的實施建議。我打算教學中努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

下面我就以第一課時爲例，說說我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優化的。

本節課我打算緊緊地圍繞着一個“趣”字而展開一系列的教學：

一．創設情境，激發興趣。

先欣賞情境動畫，再指名說出，動畫上是在什麼地方?有些什麼人?他們在幹什麼?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

接着聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機板書字母。)

你認識這三個聲母嗎？誰來試着讀一讀？

[將文中的插圖變爲情境動畫引出g、k、h，激發學生興趣，將學生引入課堂。放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。學生的學習興致一下子就會提起來。]

二．在情境中學習，以多樣的形式，保持學習興趣。

（一）學習g：

1、誰再來叫它的名字？指名範讀。

2、指名讀，開火車讀，小組讀。

3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什麼發現？

4、引導學生自編順口溜。

（生：像個9字g、g、g。生：像個花環g、g、g。）

[通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛鍊了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]

（二）學習K：

1、出示蝌蚪，問：它叫什麼名字？

2、指導發好“k”的音。

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。可以用小紙條放在口前，對着小紙條發這兩個音，體會g、k氣流的強弱。

5、說說你用什麼方法記住k？指導學生自編順口溜。

（三）、課中操，拍手念兒歌。

1、出示：哥哥有隻小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

2、邊做動作邊念兒歌。

[心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這裏讓學生拍手念兒歌，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來爲引出聲母“h”做好了鋪墊。]

（四）、學習“h”：

1、讓我們來認識最後一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

2、指名讀、跟讀、開火車讀。

3、記清形。指導學生自編順口溜。

（五）、指導書寫。

1、自學，交流

2．師範寫、講解。

3．生描紅、仿寫。

新課標要求培養孩子的自主性和創新意識，讓他們發現gkh住幾樓？怎麼寫？成爲學習的主人，比老師告訴他該怎麼寫、寫哪兒要好。先標紅後起筆，讓學生有一個依照，能依葫蘆畫瓢。體現了循序漸進的過程。

三、複習鞏固：

1．遊戲：“看誰接得快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一隻鴿子”，學生接“g—g—g”。

2．遊戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

[將遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成爲孩子學習的樂園。讓學生編編順口溜，考一考，賽一賽，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終會濃濃的。一年級學生注意力容易分散，如果在複習鞏固時進行重複單調的訓練，往往達不到目的，而採用遊戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性。]

另外，在教學中及時肯定，也能增強學生的學習興趣。

[抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學習下面的內容，從而有利於學生學習自主性發揮。]

四、小結，作業。

作爲課堂教學的延續，可以讓學生自己回家讀一讀，寫一寫，與小夥伴比一比，讓學生充分感受到學習的樂趣。

以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！

一年級語文《g k h》教學設計 篇7

一、說教材

《漢語拼音gkh》是部編版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課時包括兩部分的內容。第一部分是情境圖，以引出要學習的聲母gkh,幫助學生讀準gkh的發音和認清其形；第二部分，聲母g、k、h在四線三格中的書寫，用以指導正確書寫。

二、說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時間有限。我班全部學生雖然上過幼兒園，但是隻有部分學生能夠認讀聲母和個別韻母，對聲母的發音方法掌握的還不太好，字母書寫更是不會。而且大部分學生沒有聽講的概念，更不用說聽講的習慣了。

三、說教學目標

1.學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形。

2.能正確規範書寫gkh。

四、說教學過程

圍繞以上的教學目標、學生的學情，我將從以下幾個方面設計本課的教學過程：

(一)複習舊知

用《小猴子找家》這個遊戲複習前面學過的聲母和韻母，爲後面的學習作鋪墊。

(二)導學新知

學習字母g、k、h。

1.學生觀察圖片，說說圖上畫着什麼。

2.教師示範g、k、h的發音，指導學生觀察模仿，學生嘗試發音，體會要領。

3.學生反覆練讀字母g、k、h。

4.結合表音表形圖，教師引導學生髮現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。

5.引導學生編順口溜幫助記憶。如：“白鴿白鴿g—g—g，蝌蚪蝌蚪k—k—k，喝水喝水h—h—h。”

(三)學習書寫字母

1、學生看圖，觀察字母g、k、h在四線格內的位置。

2、指導書空寫gkh，並說出筆畫。

3、教師示範，學生練習書寫字母。

五、說教法和學法

1.寓教於樂、趣味學習

《語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點。在教學中，創設豐教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如通過編兒歌，學習聲母gkh;通過手指操，活躍課堂氣氛等。

2.學生主體，先扶後放。通過“噹噹小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的願望。

六、說板書設計

規範的寫出了gkh在四線三格中的位置，讓學生一目瞭然，學生模仿起來容易。