小學二年級語文下冊第一單元教學設計（精選16篇）

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學二年級語文下冊第一單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇1

學習目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

學習重難點：

自主識字，正確書寫，探索春天的奧祕。

學習準備：字詞卡片，課件，小黑板。

學習課時：2課時

學習過程：

第一課時

一、複習導入，回味春天

1、【播放春天美景】說說畫面展現的是哪個季節？你能用一個詞語形容春天嗎？

2、小黑板出示一年級上冊所學的《識字1》，齊讀。

如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！

二、初讀課文，認讀生字

1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音。

2、圈出生字，自主識記（學生自制生字卡）。

1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。

2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。

3）交流識字方法。

三、再讀課文，走進春天

1、看課件，聽課文範讀。

2、自由讀文，要求讀通讀順。

3、解讀課文。

1）春天來了，孩子們去幹什麼？找出動詞，體會孩子們的心情。指導朗讀第二自然段。

2）我們找到春天了嗎？啓發理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，指導讀句子。

3）在這美麗的春天的裏，我們找到了什麼？小組合作學習。

4）回報交流“我找到的春天”，指導讀好問句。

5）暢所欲言：

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

春天來了，我們看到了什麼？我們聽到了什麼？我們聞到了什麼?我們觸到了什麼？

6）拓展文中最後的省略號，說說春天還在哪裏？指導讀最後一段。

四、朗讀全文，讚美春天

五、再認生字，複習鞏固

六、佈置作業，尋找春天

第二課時

一、複習生字，進入課堂

1、認讀生字，檢查識記情況。

2、組詞鞏固。

二、彙報交流，讚美春天

1、說說你找到春天。

2、把你喜歡的文段讀給大家聽。

3、朗讀全文，練習背誦。

三、指導觀察，正確書寫

1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。

2、重點指導：

指導書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細緻分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

3、教師範寫，學生書空。

4、學生練寫，教師指導。

四、完成練習，練習背誦

1、完成課後“找找說說”的`練習。

2、指導背誦。

五、實踐活動，歌唱春天

教後反思：

《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。

在設計教學環節時，我本着創設寬鬆、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕鬆、愉快的課堂學到知識。

通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬鬆的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲慾望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇2

學習目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

學習重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。

課前準備：課文插圖、多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

學習《草》

一、看圖說話

1、看圖，說說你在圖上看到了什麼、想到了什麼？

2、板書課題：草

3、結合課後“我知道”，瞭解唐朝大詩人白居易的情況。

二、整體感知，瞭解古詩大意

1、自己讀，藉助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。

如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

三、感情朗讀，啓發想象

1、指導朗讀，感受古詩節奏美。

2、教師範讀，學生邊聽邊想象。

3、學生練讀，啓發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、自讀古詩，藉助插圖感悟詩意。

2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

3、反覆誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

4、練習背誦。

五、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字

重點講解：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

六、積累運用

1、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

第二課時

學習《宿新市徐公店》

一、創設情境，揭題導入

1、出示畫面，讓學生回憶學過的.宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

2、讀題，理解題意

宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店

（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店裏過夜）

3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什麼呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

二、初讀感知，瞭解詩意

1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

2、個別讀：要求讀流利。

3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什麼？（引導學生觀察圖畫並根據詩文內容回答。）

三、再讀感悟，想象畫面

1、自由讀，結合圖理解詩意。

如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”

樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

3、教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啓發想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、利用學習夥伴的話，結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。

六、閱讀積累

1、出示已學過的《村居》誦讀。

2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，後兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

七、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。

重點講解：

未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

追：提示筆順，後寫“走之兒”

宿：寶蓋不宜太寬。

菜：“採”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

教學反思：

這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引着學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而後，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生彙報“讀懂了什麼”，師生共同討論，互相補充。對於學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啓發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。於是我把第一首詩作爲教學重點，又抓住第一首詩中的後兩句爲重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇3

學習目標：

1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學習重難點：

1、認識14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。

教學準備：

1、生字卡片

2、多媒體課件

教學課時：2課時

學習過程：

第一課時

一、激趣引入：

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖並配上歌曲《春天在哪裏》）

此時你想說什麼嗎？（學生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物甦醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。

3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

二、自主初讀、合作識字

1、自由讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。

2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你願意把這些好方法介紹給全班同學嗎？

5、遊戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。

6、學生自己小聲讀一遍課文。

三、指導寫字：

（1）學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

（2）鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）

（3）教師範寫，生觀察。

（4）學生讀詞、練習書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）

四、再讀課文 ，啓發思考。

1、觀察插圖，認識筍芽兒是什麼樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的願望。）

2、老師範讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

3、學生熟讀課文，讀後說說知道了什麼？

第二課時

一、複習鞏固生字。

1、指名讀生字新詞。

2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。

二、以畫帶讀感悟課文。

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什麼？

2、你知道筍芽兒是怎麼生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什麼時候的筍芽兒。

三、彙報交流體味課文

1、“我畫了睡在泥土裏的筍芽兒。”

（1）是誰幫助沉睡在土裏的筍芽兒鑽出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎麼呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的`呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以後是怎麼做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

（5）你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

2、“我畫了出土後的筍芽兒。”

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什麼？

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什麼嗎？

（3）同學們，你願意把着美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀後指名讀。）

（4）你還能用自己的話誇誇春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子。”

（1）筍芽兒終於長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

（3）你什麼時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、拓展交流、昇華情感

多麼可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什麼？你想扮演誰說什麼？

1、選擇自己最想說的話對同學們說。

我對筍芽兒說——

蚯蚓對筍芽兒說——

春風對筍芽兒說——

2、配樂讀全文。

五、積累詞語，指導寫字

1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。

2、指導書寫“岡、轟、喊”

六、作業

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

板書設計：

筍 鑽

芽 長大

兒 看

教學反思：

本課生動有趣，故事內容吸引着學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。

興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。

《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用遊戲識字，增強了識字興趣。

閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀爲本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等爲學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕鬆的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇4

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：

生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，整體感知

1、 聽錄音，看錄象

2 、邊聽邊想：聽了與看了之後，你知道些什麼？（指名說）

二、 學習生字，熟讀巧記

1 、自讀課文，圈出生字

請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。

2 、帶拼音讀生字

géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng

出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀）

3、去掉拼音讀

你們帶着拼音會讀了，那麼去掉拼音讀，你們又會讀嗎？

出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯

（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）

4 、認識生字

提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥

（四人小組討論——指名說）

5、讀詞語

出示：玫瑰 骨頭 終於 一瘸一拐 惋惜 黃鶯

（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）

三 、檢查讀課文

1、 自由讀自己會讀的地方

2、 指名讀或合作讀（必要時老師範讀一次給學生聽）

3、 全班個齊讀課文一次

四 、寫字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆

1、觀察生字。

2、齊讀生字，組詞，書空。

3、說說每個生字要注意的地方。

4、範寫後，學生在書本上自己寫。

五、作業

回去把生字詞與課文多讀幾次。

第二課時

一、複習生字，生詞

二 、分析課文

1、 學習1——4自然段

(1）（自讀——指名讀）

(2）思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？爲什麼？（指名說）

2、學習5——6自然段

(1）（自讀——小組讀——齊讀）

(2）思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什麼樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）

3、學習7——8自然段

(1）（指名讀——齊讀）

(2）思考：小鹿的玫瑰爲什麼沒有白栽？（指名說）

三、分角色朗讀

1、四人小組準備

2、比賽表演（佩帶好頭飾）

四、完成課後練習

鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。

五、寫字

出示：終 靜 躺 謝 漸 微

1、觀察生字

2、齊讀生字，組詞

3、說說每個生字要注意的地方

4、範寫後，學生在書本上自己寫

六、作業

回去把故事說給父母聽

板書設計：

小鹿的玫瑰花

黃鶯——紅色 可好看

微風——香味 玫瑰香風

鹿弟弟——沒有白栽

(贈人玫瑰，手有餘香）

教學反思：

讀準、讀通、讀懂課文，讓學生從文中感悟所蘊涵着的情感，使學生受到薰陶和感染是閱讀教學的主要目的。我在教學本課時以讀爲主線，貫穿於整個教學過程。在讀的層次上，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”爲主要形式，引導學生有感情的閱讀。使學生的思維一直處於積極狀態中。在課文內容的`理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學生明白爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學生想象的翅膀，讓學生設身處地地暢想，既加深了學生對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培養了學生的創新精神。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇5

學習目標：

1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。

2、能根據“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。

3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

學習重難點：

自主發現、積累，有探索春天的奧祕的熱情。

學習準備：

1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2、師生收集與春天有關的信息資料。

3、組織學生參加春遊活動，提醒學生要有所發現。

學習課時：3課時

學習過程：

第一課時

一、我的發現

1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發現。

2、引導：哪些景物可成朋友？

提示：我發現燕子的尾巴像……

3、同桌互相練習表達，彙報交流。

4、聯繫生活，大膽想象，自由表達。

你還發現哪些事物之間非常相似呢？

二、日積月累

（一）讀讀認認

1、出示8組字詞，學生自讀自認生字新詞。

2、引導學生交流認字、記字的方法。

3、讓學生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。

（二）讀讀背背

1、引導學生交流課前收集的春聯知識。

2、學生藉助拼音自讀春聯。

3、教師範讀、師生對讀、學生練讀，感受春聯的韻律美和節奏美。

4、多形式反覆朗讀、背誦春聯。

5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯背給家長、同學聽。

（三）我會說

1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝

2、小組討論，口頭補充詞語，練習詞語搭配。

3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。

4、鼓勵學生從學過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。

第二課時

口語交際：

春天裏的發現

教學目標：

1、通過活動，進一步瞭解春天的特徵，欣賞春天的美麗景色。

2、培養學生善於觀察、樂於感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。

3、正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談，養成在交

談中認真傾聽的良好習慣。

4、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1、重點：抓住春天的特徵，說說春天的美麗景色。

2、難點：能完整的說說春天的美景。

教學準備：

1、利用班隊活動時間帶領學生去校園參觀，感受春天的變化

2、多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

1、播放歌曲《春天在哪裏》：“春天在哪裏？春天在哪裏？春天在青翠的山林裏，這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”

同學們，今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨着學生的回答，板書： 春

2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？

3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。

二、 形象描繪春風春雨

1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？

學生根據自己的生活經驗描述春風。（多媒體出示“春雨”）

2、這件禮物更是別具一格，誰願意說說春風是什麼樣的？（多媒體出示春風）

（1）指名彙報結果。

（2）教師在學生的回答中指導他們說完整的話。

三、評選“春的.使者”。

1、分小組交流討論春天裏的發現，教師參與討論交流。

2、分小組彙報交流，評選“春的使者”。

（1）介紹植物的變化。

（2）介紹動物的變化。

（3）介紹其他的變化。

四、 用畫概括春天的特點。

請學生自主在剛纔發下去的白紙上把新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。

五、評選“發現星”。

1、在小組說說各自所畫的春天裏的發現。（可以按“發現什麼樣的景物＋它想幹什麼”的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想幹什麼呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）

2、小組派代表在全班裏交流討論春天裏的發現，評選“發現星”。

六、 課堂小結：

1、播放歌曲《春天在哪裏》。

2、在歌聲中教師隨着音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經過我們愛心的呵護，定會在收穫的季節夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天裏快樂成長吧！

七、作業：

回家把自己所畫的“春天的發現”寫下來。

第三課時

展示臺 寬帶網：

一、 情景導入

觀看春天的錄象

（1）你們看了錄象，想對春天說些什麼呢？（自由說）

（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神祕的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節課請你們自己來讚美一下春天。

二 、新授課

1、分小組練習

（1） 喜歡寫作的同學在一起，討論練習寫詩寫話。

（2） 喜歡書法的同學，練寫書法作品。

（3） 喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

（4） 喜歡畫畫的同學，畫一幅春天的圖畫。

（5） 喜歡歌舞的同學在一起練歌練舞。

2 、展示作品（配上音樂）

（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。

（2） 唱歌與跳舞的同學在班上表演。

三、 自由觀賞作品

（1）找出自己喜歡的作品

（2）各小組交流作品

板書設計：

展 示 臺寫作讚美春天 書法 豐富多彩

詩句

畫畫

歌舞

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇6

一、教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

二、教學重難點：

會正確書寫課文中的9個生字，背誦課文。

體驗投身到大自然中的情趣。

三、教學準備

生字卡片

四、教學時間

二課時

第一課時

一、導入

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，讀通課文，記住生字。

2.出示詞語：（指名讀詞語正音，開火車讀詞語）

害羞 嫩芽 音符 觸摸 喜鵲

遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出頭來

3.說說你有什麼好的方法記住加點的生字。

4.請從中找出一對近義詞，能說說它們的意思嗎？

5.說說課文共有幾個自然段？指名分段讀課文，評議，正音。

三、再讀課文，感知發現（教學4——7自然段）

自讀課文，看看課文中的小朋友在春天裏發現了什麼？指導朗讀相應的段落。說說段落中把什麼比作了什麼？

四、自由朗讀，背誦課文

朗讀課文（4——7自然段），嘗試背誦。

五、作業佈置

1.背誦課文4——7自然段。

2.自己課後去尋找春天。

第二課時

一、複習鞏固

1.開火車讀詞語

害羞 嫩芽 音符 觸摸 喜鵲

遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出頭來

2.說說課文中的孩子在春天裏發現了什麼？

3.背誦課文4—7自然段。

二、朗讀感悟課文

1.交流自已課後找春天的情況。

2.你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

3.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的'快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

三、指導寫字，完成課後練習

1.觀察要寫的9個生字，說說有什麼共同點？

2.重點指導書寫“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

3.完成課後“找找說說”的練習。

四、自主積累，練習背誦

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

五、作業佈置

1.完成《作業本》練習。

2.畫一畫自己在春天裏的發現。

板書設計：

找春天

小草——眉毛

野花——眼睛

嫩芽——音符

小溪——琴聲

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇7

一、教學目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

二、教學重難點

識字寫字，能用自己的方法記下生字。

朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。

三、教學準備

生字卡片、教學掛圖

四、教學時間

兩課時

第一課時

一、談話導入

1.小朋友知道“筍”嗎？誰能給大家介紹一下？

2.板書課題：“筍芽兒”，跟老師讀一讀，讀準兒化音，什麼是“筍芽兒”呢？

3.我們看到的一棵棵綠色的竹子就是由這小小的筍芽兒長成的，今天我們就來學習課文“筍芽兒”看看小小的`“筍芽兒”是如何長成強壯的竹子的。

二、初讀課文

1.學生自讀課文，讀通課文，讀準生字。

2. 出示詞語：

筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鑽出來

嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪

（指名讀——開火車讀——抽讀）誰能用這些詞語說說句子？

3.指名讀課文，正音。

三、再讀課文

1.學生自讀課文，選擇自己喜歡的句子或段話，多讀幾遍。

2.指名讀自己喜歡的句子和段落，說說喜歡的原因

3.背一背自己喜歡的句子。

四、學習生字：岡、轟、喊

1.出示生字，讀一讀。

2.說說你想提醒大家書寫時要注意什麼？

3.教師範寫，學生練習，評議。

4.給生字找朋友。

五、作業佈置

1.抄寫生字。

2.找出課文中描寫春光美好的句子，並背誦。

第二課時

一、複習鞏固

1.指名讀詞語。

2.背誦自己喜歡的句子

3.全班齊讀課文，想一想課文講了一個什麼故事？

二、細讀課文

1.在筍芽兒長成一棵強壯的竹子的過程中，得到過誰的幫助，他們是怎樣幫助筍芽兒的？自己讀課文，找一找，劃一劃相關的語句。

2.交流。結合朗讀指導，體會課文語言的生動形象。

課文是怎樣描寫春雨的？你們覺得寫得好嗎？好在哪裏？美美地讀一讀課文的第一段。

分角色朗讀課文第一、二自然段。教師當春雨，學生當筍芽兒，要求學生一邊讀一邊表演，藉助動作理解（揉了揉眼睛，伸了伸懶腰）

雷公公會怎樣呼喚筍芽兒？

媽媽做了一件什麼事？爲什麼要這麼做？“嘮叨”是什麼意思？

3.朗讀第八段，筍芽兒看到了什麼？還看到了什麼？它喜歡嗎？讓我們高興地讀一讀這一段。

4.聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它爲什麼這麼做？說說什麼是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？自豪地讀一讀這一段。

三、小結課文

1.你能說說筍芽兒的生長過程嗎？

2.齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什麼樣的孩子，爲什麼？

3.分角色朗讀課文。

四、學習生字

1.出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2.觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什麼？

3.我們該怎樣寫這幾個字？

4.教師範寫，學生練習。

五、作業佈置

1.抄寫生字。

2.完成《作業本》練習。

3.比一比，再組詞。

剛（ ）轟（ ）喊（ ）芽（ ）呼（ ）換（ ）

岡（ ）車（ ）減（ ）牙（ ）乎（ ）喚（ ）

板書設計：

3.筍芽兒

勇敢

筍芽兒————→竹子

春雨 春雷 太陽

↓ ↓ ↓

滋潤 呼喚 溫暖

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇8

一、教學目標

1.能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

2.能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。

3.能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4.能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

二、教學重難點

自主識字，讀背詩句，積累語言。

用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料。

三、教學準備

收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

四、教學時間

三課時

第一課時

一、我的發現

1.觀察比較，發現朋友。

說說事物的名稱，想一想哪些能成爲朋友。你是怎樣發現的？

2.觀察聯想，練說句子。

同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣才能把你的發現說得更明白、具體。教師舉例：我發現燕子的尾巴像剪刀。

想試試嗎？先自己說一說，再同桌相互說。

全班交流。

3.聯繫經驗，拓展交流。

還能用……像……的句式說說你其他的發現嗎？

二、日積月累

1.讀讀認認。

（1）用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準。

（2）同桌互相檢查。

（3）說說你學會了什麼？教師隨機指導。

材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關。（糧食、乾糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

達：與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（4）把生字寫進兒歌裏，你們還會讀嗎？

笨笨熊，搖渡船，

運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，

按時到達心歡笑。

2.讀讀背背。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3.我會填。

過渡：同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的`詞讚美春天的景物嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

（2）請同學們討論填空。

（3）交流。

三、作業佈置：

讀一讀，想一想這幾句詩都是描寫什麼季節的？並在自己會背的那句後面的（ ）裏，畫上“√”。

1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 （春季）（ ）

2.春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。（ ）（ ）

3.好雨知時節，當春乃發生。 （ ）（ ）

4.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（ ）（ ）

5.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（ ）（ ）

6.清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。（ ）（ ）

第二課時（口語交際）

一、創設情景，走進春天。

1.播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

2.從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪裏？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河裏，在田野中，在綠葉尖……春天在同學們的眼睛裏，讓我們一起來說說在春天裏的新發現吧。

二、回顧春景，感受春天。

導語：春天在不同人的眼裏有不同的感受，在春遊中，同學們有好多新的發現，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天裏的快樂。

1.學生回味自己在春天的新發現，新感受

2.把自己在春天裏的新發現、新感受，說給同桌同學聽。

3.自由交談，讚美春天。鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

評一評：先誇同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學。

4.說說春天裏你最想去做什麼？

引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春遊，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書籤抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

三、作業佈置

1.把《春天裏的發現》寫下來。

2.用自己喜歡的方式讚美春天。

第三課時（展示臺）

一、讚美春天，展示作品

導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。昨天老師請同學們用自己最喜歡的方式讚美春天，現在請同學們來展示一下。

學生分別上來展示自己的作品，並簡單地加以說明。

評出你認爲最好的作品，說說理由。

二、拓展學習

導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，春天裏還有好多祕密等着我們去發現呢。

1.自己閱讀，說說你指導了什麼？

2.介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉代表性的是什麼花？

3.朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花豔，四月開杜鵑，五月石榴花，六月裏荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。

三、作業佈置

完成《作業本》練習。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇9

教學要求

1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。

2、藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些運動知識，積累詞彙。

3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。

教學重點和難點

1、能認識本課所有的生字，並能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

2、正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。教學準備 教學掛圖、詞卡、錄音機

教學過程

一、 導入

1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）並放國歌。同學們，這幅圖畫了什麼？

2、是的，運動員在國際大賽上爲國爭光，那麼你們瞭解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2（板書課題）

二、 圖文結合，學詞語

1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什麼運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？

2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。

籃球

（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

（2）介紹一點相關的籃球知識。

足球

（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。

（2）愛踢足球嗎？知道2002年，我國男子足球對實現了什麼夢想呢？

排球

（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你瞭解些有關排球的知識。

競走

（1）讀準生字的字音，“競”是後鼻音，“走”是平舌音。

（2）什麼是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那麼“競走”就是什麼？

（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

跳高、跳遠

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）“高”的反義詞是什麼？“遠”的.呢？它們都是速度爲主，是徑賽。

鐵餅、鉛球、標槍

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是後鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力爲主的體育項目，屬於田賽。

游泳、射擊、登山

（1）讀準生字詞的讀音。

（2） 指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你瞭解這幾種體育項目嗎？

三、 朗讀詞串，積累詞彙

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

四、 教學生字

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什麼不同的地方？想一想有“足”，跟有什麼有關呢？“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什麼三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

3、學生描紅。

五、 指導寫字

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、學生回答，老師補充。

3、老師範寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

教學後記：

1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。

2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。

3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞彙。瞭解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇10

教學要求：

1、 學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、 初步瞭解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、 誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

教學重、難點：

1、 學會本課的生字，並能正確、美觀地書寫生字。

2、 藉助偏旁，讓學生初步瞭解形聲字形旁的意義。

教具準備：

轉盤、多媒體課件、錄音機

教學過程 ：

一、 導入：

1、同學們，今天老師來和大家做個小遊戲。

2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

二、看圖：

1、圖上有什麼？這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

3、這些都是一個族的字，叫字族。因爲他們都有相同的部分，是什麼？

4、要想做好遊戲，我們首先來跟轉盤上的.這些偏旁交朋友。

三、讀偏旁：

1、 複習已學過的偏旁。

（1） 在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

（2） 學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

（3） 學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

（4） 說了這麼多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什麼呢？

（5） 老師小結。

2、 認讀新偏旁“馬”“土”。

（1） 這兩個新偏旁跟什麼很相似？

（2） 想一想，這兩個新偏旁會代表什麼呢？

（3） 怎麼記住這兩個新偏旁？

（4） 學生認讀兩個新偏旁。

四、學習同組字

1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

2、這些生字怎麼讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然後讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

4、檢查字音：

（1）出示生字詞

（2）這些生字在讀音上要注意什麼？

（3）指名讀詞，齊讀。

5、這幾個字字形上有什麼相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

6、做遊戲，鞏固識字。

（1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？

（2）學生自轉自讀。

五、指導學字

1、學習“奔”的偏旁。

2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎麼寫？

4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

六、指導寫字

1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

2、學生說，老師做適當點撥。

3、老師範寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學後記 ：學生會學亂多音字“馳”和“池”。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇11

一、教學目標

1.會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

二、教學重難點

朗讀背誦古詩，理解古詩內容

從古詩的誦讀中體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

三、教學準備

生字卡片

四、教學時間

兩課時

第一課時

（一）複習導入

學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的；樹木抽出新的葉子，嫩嫩的，綠綠的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。我們先來看第一首《草》。

（二）自主識字。

1.自由朗讀古詩，圈畫不認識或容易讀錯的字，試着自讀自悟。

2.教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（三）朗讀感悟

1.朗讀全詩，找出詩中的一對反義詞。（榮——枯）想一想榮和枯分別指的是哪個季節的小草？

2.詩中的“歲”是什麼意思？你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美。

讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

4.學生自由朗讀，讀出自己對詩的`感受。

5.比賽朗讀。說說自己感覺哪些地方讀得最好？

6.課外延伸。看課後資料，瞭解詩人白居易，朗讀詩後面的內容：遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

（四）寫字指導

1.鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追(zhuī）燒(shāo）榮(róng）；平舌音：菜(cài）宿(sù）。認真讀一讀，記住它們的讀音。

2.觀察發現。仔細觀察說說本課的9個字分別是什麼結構。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：宿、菜

上中下結構：榮

半包圍結構：追、店

3.重點講解。

未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

4.教師示範書寫，學生書寫。

（五）作業佈置

1.書寫生字。

2.背誦古詩《草》

3.預習古詩《宿新市徐公店》

板書設計： 草

白居易（唐）

離離原上草，一歲一枯榮。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。

野火燒不盡，春風吹又生。 又送王孫去，萋萋滿別情。

第二課時

（一）複習導入

1.背誦古詩《草》。說說自己對詩人白居易的理解。

2.背誦古詩《小池》，你知道這首詩是誰寫的嗎？楊萬里是宋代著名詩人，今天我們要學習的是他寫的《宿新市徐公店》

（二）朗讀理解

1.出示古詩《宿新市徐公店》學生自由朗讀。

2.指名朗讀，正音。宿sù，徑jìng，陰yīn，追zhuī。

3.再讀古詩找一找詩中寫到了哪些景物？這些景物分別是怎樣的？這是什麼時候？

4.詩中的“走”是什麼意思？

（三）朗讀感悟

1.你對暮春時節的景象有什麼新的發現？有什麼感想？（春光無限好，春天具有無窮的樂趣！）

2.教師示範朗讀。

前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

3.引導學生一邊想象詩中的情景，一邊朗讀，體會詩人情感，培養想象力。

4.嘗試背誦古詩。

（四）作業佈置

1.背誦古詩。

2.完成《作業本》練習

3.收集白居易和楊萬里的其他詩作。

板書設計：

宿新市徐公店

楊萬里（宋）

籬落疏疏一徑深， 樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶， 飛入菜花無處尋。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇12

一、教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

二、教學重難點

識記生字，積累詞語，感情朗讀

懂得小錄的玫瑰花爲什麼沒有白栽？

三、教學準備

生字卡片

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一、創設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：小鹿的玫瑰花

二、初讀課文

1.初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.交流識字情況：

出示生字卡片，指名讀，並進行口頭擴詞練習。說說可以用什麼辦法記住這些字？

結合經驗理解：一瘸一拐，結合圖理解：花骨朵。

3.指名分段讀課文，正音。

三、學習生字

1.出示課文生字，學生觀察。

2.重點指導書寫：謝、骨、漸。

3.學生書寫。

四、作業佈置

1.熟讀課文。

2.抄寫詞語。

第二課時

一、複習

1.開火車讀生字。

2.口頭生字組詞。

3.聽寫詞語。

二、引導質疑

1.找出文中鹿弟弟說的兩句話。讀一讀。

2.爲什麼鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？

三、讀讀演演，解決疑難

（一）學習1-4自然段

1.自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟爲什麼說，哥哥的玫瑰白栽了？

2.出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“慢慢”“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的.辛苦以及對玫瑰的喜愛。用慢慢地，漸漸地說一句話。

3.體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀。

（二）自學5-8自然段

1.要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

2.讀一讀第5-8自然段。

3.老師扮演小鹿，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

4.學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

四、總結全文，朗讀全文。

1.爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽？從中你明白了什麼？

2.指導學生分角色有感情地朗讀課文。

五、作業佈置

1.完成《作業本》練習。

2.造句。

慢慢地——

漸漸地——

高興地——

板書設計：

4、小鹿的玫瑰花

惋惜 高興

白栽？ 沒有白栽！

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇13

教學要求

1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學重難點：

1、能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操。教學準備多媒體課件、錄音機

教學過程

一、演示漢字的演變過程

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

（1）出現“船”的實物圖，這是什麼？

（2）出現“竹”的實物圖，這是什麼？

（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什麼？

（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

4、爲了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的.漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什麼？小船就叫什麼？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這裏讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉裏流出來的水就是 ？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那裏什麼多？

二、加深記憶

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇14

教學目標：

1、掌握本單元的生字、詞語，並能靈活運用。

2、對本單元容易寫錯的生字進行梳理，並正確寫在田字格里，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、引導學生去發現蒐集秋天的詞語、句子，感受秋天的美麗。

教學重點

掌握生字、運用詞語

教學難點

積累詞句。

教學準備

課件

教學流程

一、 導入

大家昨天已經自己複習過第一單元了，誰來說說第七單元有哪幾篇課文呢？誰還知道這幾篇課文都和什麼季節有關？（指名學生回答）

今天有一個可愛的朋友來到了我們班，它是秋的使者—秋姑娘。這節課，它會和我們一起走進第一單元，進行一次快樂的秋天複習之旅，你們歡迎嗎？

二、 複習第一單元會認、會寫的字

小朋友們，第一單元藏着許多知識呢，今天我們就來一一複習。現在就讓我們進入複習的'第一站。

1、複習會認的字。

小朋友們，睜大眼睛仔細看，左邊是本單元會認的字，右邊是本單元會寫的字。按照從左到右的順序，我們先來複習會認的字。

（1） 同桌互相糾錯

（2） 我會讀：

平翹舌音：

層 翠 爽 壯 著 狀 蒼 炸 察 識 殘 橙 支

前後鼻音：

層 盡 染 爽 壯 登 籠 浪 粱 燃 勤 仙 盤 峯

當 形 狀 降 紛 蒼 蹦 殘 橙 徑 楓 龍 凡

難讀詞：

涼爽 翠綠 雄壯 稻穀 登山

胳膊 光盤 名片 旅遊團

山峯 巨石 楓樹 菊花 風景區

翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘

勤勞 觀察 認識 尤其 奇形怪狀

2、複習會寫的字

小朋友們，我們齊心協力將這個單元會認的字都記住了，那麼會寫的字掌握得怎麼樣了呢？

（1） 學生交流易錯字

（2） 教師板書易錯字

（3） 書空重點筆畫

（4） 聽寫詞語：

宜人 山谷 盡力 雲層 勞動 站立

尤其 豆苗 認識 於是 首先 枝葉

劉海 已經 花花綠綠 金秋時節

春華秋實 山河壯美 四海爲家

著名的近義詞 很多的近義詞

（5） 校對

3、小朋友們，除了我們剛纔聽寫的詞語，這個單元裏還有許多非常美的特別值得我們積累的好詞呢，你們看！

出示詞語：

層林盡染 景色宜人 天高雲淡 秋高氣爽 五穀豐登 瓜果飄香

秋風習習 一葉知秋 天朗氣清 春花秋月 楓林如火 秋收冬藏

三、複習課文

從小朋友們的口中，我彷彿看到了一幅幅秋天的美景，課文中也有許多描寫秋天、讚美秋天的句子，快走進第一單元課文中去找找、讀讀、背背吧！

出示課件：

1.“梨樹掛起_________的燈籠，蘋果露出_________ 的臉頰，稻海翻起______的波浪，高梁舉起__________ 的火把。”秋天這幅美麗的圖畫是____________________ 畫出來的。

2.蒲公英靠______________傳播種子，蒼耳靠___________ 傳播種子，豌豆靠____________ 傳播種子。

3.《贈劉景文》是_____ 朝詩人___________寫的。“ __________________，_______________。”是描寫景物的。“____________________，__________________。”是詩人對朋友的贈語。

4.《山行》是_____ 朝詩人___________寫的。這首詩描寫的是____ 季節的美麗景色。從詩中“__________________”看出。

四、總結

這節課，我們跟隨着秋姑娘，從字、詞、句、課文內容等方面複習了第一單元的相關知識，領略了秋天的美景，還積累了與秋天有關的詞語、句子、古詩，一定收穫多多吧！

作業設計：

完成第一單元相關練習

易錯字：谷 勞 已 經 站 尤 其 首

教學反思：

這節複習課，從字、詞、句、課文內容等方面複習了第一單元的相關知識，積累了與秋天有關的詞語、句子、古詩，並對易錯字進行了聽寫 ，前後鼻音、平翹舌音的教學讓學生的基礎更加紮實。

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇15

教學目標

1.正確、流利、有感情朗讀故事。

2.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3.積累文中的優美詞語。

教學流程

一、導入新課

1.同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事?

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑藉豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀）

3.釋題：追日(追趕太陽）讓生質疑：爲什麼追?怎麼追?追到了沒有?

二、初讀課文，感知大意

1.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2.交流畫好的句子。(順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

爲什麼追?——每天夜裏，……讓大地永遠充滿光明(爲什麼?）

怎麼追?——於是夸父拿着手杖……夸父就追到了

追到了沒有?——第三節、第四節有關語句。

3.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?(指導概括主要內容）

三、品讀第一段，感受夸父追日的`強大精神之柱

1.夸父爲什麼要去追趕太陽，他心裏是怎麼想的?請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

2.交流：

課件出示：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

(1）指名讀。

(2）引讀：

師：是呀，夸父對光明是那麼的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

(3）同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

(4）讀着這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個( ）的夸父。

(勇敢向往光明）

四、品讀第2～5段

過渡：是呀，在字裏行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引着，讓我們再次隨着這些神奇的語言文字走進故事2～5節。

1.默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪裏，又給你留下什麼樣的印象?劃出有關句子。

2.交流句子一：

課件出示：“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”

(1）指名讀，夸父“神”在哪裏?

(跑步速度快）

(2）抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。(20小時）

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。

(3）還有哪裏看出夸父跑得快。

(像風似的奔跑）

(4）此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

(5）創設情境：

夸父，你爲什麼跑得這麼快，這麼急?

預設：因爲太陽就要落山了。

3.是呀，因爲夸父心中始終記着這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

(生齊讀）

4.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪裏?

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝乾了，可是還沒止住口渴。”

(1）指名讀，夸父“神”在哪裏?

(2）拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

(3）指導讀。

5.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因爲他心中始終有一個目標支撐着他。

讀到這裏，你又看到了一個( ）的夸父。

6.夸父還“神”哪裏：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

(1）指名讀，夸父遺憾什麼?

(沒有追到太陽、沒有把光明留住）

(2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最後的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什麼?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

(3）引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其餘的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那麼想把太陽留住。那麼這一拋，夸父還想拋出什麼?

(根據生回答板書：希望、光明……）

(4）指名讀。

(5）難怪大地和山河在爲他的倒下而發出巨響，連太陽也把最後幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶着滿心的敬意讀讀夸父的最後一瞬間。

(齊讀）

(6）讀着讀着，你覺得這一拋還拋出了什麼?

讀到這裏，你又看到了一個( ）的夸父。

7.練筆昇華：夸父，我想對你說……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不捨;“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止;學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

五、拓展延伸：

1.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎?

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。

讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

2.以晉代詩人陶淵明稱讚夸父的古詩作結：

夸父誕宏志，乃與日竟走。餘跡寄鄧林，功竟在身後

小學二年級語文下冊第一單元教學設計 篇16

教學要求：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、朗讀詞串，積累詞彙，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

教具準備：

錄音機、詞卡、多媒體課件

教學過程 ：

一、創設情境（出示詞語——出示在圖中相應的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，並伴着《春之歌》的音樂）

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風

（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節的風有什麼區別呢？ （出示）春風像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨

（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什麼樣的？

（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹

（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在幹什麼？真像什麼？ 出示春風一吹，柳樹 。指名讀。

嫩芽

（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什麼樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草

（1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在幹什麼？它爲什麼要這麼拼命往外鑽呢？

（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布穀

（1）齊讀詞語。

（2）它是什麼樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

（3）我們一起來聽一聽“布穀”的叫聲吧。

（4）初夏時，“布穀”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的.名字，叫“杜鵑“。布穀能吃許多害蟲，我們可要保護它。

燕子

（1）小燕子穿什麼衣服呀？

（2）你對小燕子有什麼瞭解？

（3）齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣辨認它們的？

（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

（5）齊讀三個詞語。

二、圖文結合，鞏固詞義

1、請同學們打開書，藉助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、採用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

3、班一起讀12個詞語。

三、齊讀詞語，體會特徵

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什麼有關？

2、除此之外，你在春天裏，還觀察到過什麼？教學後記：學生樂學，喜歡學習對春天的特徵。