京劇臉譜教學設計（精選13篇）

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的京劇臉譜教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

京劇臉譜教學設計 篇1

教學目標：

1、欣賞臉譜感受豐富多彩的京劇臉譜文化的藝術美，瞭解色彩在表現人物性格上的作用。

2、欣賞歌曲感受中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，體驗京劇音樂美。

教學重難點：

1、感受京劇風格，瞭解色彩在表現人物性格上的作用。

2、培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。

教學用具：

多媒體課件、圖片、油畫棒、音頻、勾線筆

教學過程：

一、欣賞歌曲 導入新課

出示課件

1、提問: 你知道這是什麼藝術？

爲什麼他們臉上都有許多的圖案和顏色？

2、教師小結

京劇是中國最著名的劇種，是一顆璀璨的寶石，被世人稱爲“國粹”，而京劇臉譜又被稱爲“國粹之國粹”。今天我們就來繼續學習《京劇臉譜》，來體驗這一“國粹”所含的韻味.

3、板書：京劇臉譜

二、欣賞圖片 講授新課

1、京劇臉譜的譜式有哪幾種？（學生答）

2、京劇臉譜上的色彩有什麼作用？（師總結）

在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。京劇臉譜的顏色是以一種顏色象徵某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱爲“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和誇張的手法，突出劇中複雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

3、你能說出各種顏色各代表什麼意思嗎？

學生回答（略）

教師總結：出示課件

京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象徵某個人物的品質、性格、氣度。

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色——表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虯。

黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。

紫色——表現剛正、穩練、沉着的人物。

金、銀色——表現各種神怪形象。

三、教師示範 課件展示

1、繪製臉譜

2、將平面臉譜製成立體感並能懸掛在牆壁上？

3、你在現實生活中還有哪裏見過臉譜圖案?（出示課件解決）

四、學生作畫 教師輔導

請學生當化妝師，大膽以不同形式設計自己喜愛的臉譜，並塗上喜愛的色彩。

五、展示作品 評價作品

學生展示介紹自己的作品，教師給予評價。

六、教師小結 課後拓展

今天我們學習了彩繪臉譜，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪製出了一幅幅生動的臉譜，同時還感受到了京劇“國粹藝術”的博大精深，希望同學們在以後的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術，提高對戲劇藝術的欣賞能力，弘揚祖國傳統藝術。課後同學上網查找了解更多的京劇知識。

京劇臉譜教學設計 篇2

一、設計意圖：

京劇臉譜是中華民族藝術中的瑰寶，雖然不是孩子們經常遇到的熟悉事物，但它濃烈的色彩，鮮明的藝術風格很容易吸引孩子，符合孩子對色彩敏感的心理特點。幼兒園的美術活動是爲了讓孩子具備初步的審美意識，挖掘和發揮孩子的創造能力。我以中國傳統藝術--臉譜作爲欣賞對象，目的在於讓孩子瞭解祖國的傳統文化，激發他們喜愛京劇、瞭解國學、熱愛中國傳統藝術的美好情感。而後在欣賞的基礎上，瞭解京劇臉譜的表現形式和手段，以臉譜色彩的絢麗及表情的誇張來吸引孩子，讓他們對"對稱""誇張"的美術表現形式有所瞭解與嘗試，進而自主創作。

二、活動目標：

1.初步瞭解中國戲曲臉譜的藝術特點、色彩等知識。

2.能用線條、色彩對稱的方法繪製臉譜。

3.感受傳統文化的魅力，體驗自己繪製臉譜的樂趣。

4.引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。

5.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

三、活動準備

1.視頻《說唱臉譜》

2.ppt課件，油畫棒空白臉譜

四、重點難點：

重點：京劇臉譜的色彩和代表的性格特點

難點：用線條、色彩對稱的方法大膽設計臉譜

五、活動過程

(一)播放《說唱臉譜》視頻，引起幼兒對京劇的興趣。

師：通過視頻?你們都觀察到什麼。對這就是京劇，京劇是我們中國特有的舞臺表演藝術形式之一，京劇是我們的國粹，和大熊貓一樣珍貴。

評析：通過觀看視頻調動幼兒學習的興趣，讓幼兒初步感知京劇，萌發喜愛京劇、熱愛中國傳統藝術的美好情感。

(二)播放多媒體課件，欣賞臉譜，簡單瞭解京劇簡單的知識和臉譜誇張的表現形式和手段。

1.感受京劇演員們特有的服裝和臉部的色彩。

師：唱京劇的人很特別，我們來看這張圖片，他們身上穿的，頭上戴的，身上背的都和我們有什麼不一樣?他們的臉上是怎麼樣的?

評析：教師應重點引導幼兒觀察演員臉上的表情和色彩，因爲孩子們對演員們身上穿的，頭上戴的，身上背的都很感興趣，但忽略了臉上色彩的豐富性和表情的誇張性。

2.欣賞討論京劇臉譜的顏色及圖案代表的意義。

師：唱京劇的人臉上畫了一張張大花臉，我們叫"臉譜"(出示臉譜字卡)。你喜歡哪個京劇臉譜?它上面有什麼顏色、圖案呢?你知道這些顏色、圖案代表什麼意思嗎?

教師小結：在京劇裏有紅、黃、藍、綠、黑、白等，色彩鮮豔，一看就很吸引人，觀衆可以從臉譜的顏色上分辨角色是英雄還是壞人，是聰明的還是愚蠢的……如紅色、黑色在京劇裏代表好人，黃色、白色在京劇裏代表壞人，藍色代表勇士，金、銀顏色代表神話裏的人物。

(三)欣賞京劇臉譜中對稱的表現形式。

師：京劇臉譜和我們不化妝的臉哪些地方是一樣的?(都有眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、牙齒、耳朵)有哪些地方是不一樣的?

教師小結：京劇臉譜上的圖案、花紋和顏色都是以鼻子爲中心對稱的，眼睛、嘴巴、眉毛、鬍子用誇張的方法，變成了各種各樣的形狀。

評析：這一環節藉助課件的形式，讓幼兒通過觀看臉譜圖片，感受臉譜色彩的鮮豔及表情的誇張，瞭解京劇臉譜中對稱、誇張的表現形式和手段。

(四)幼兒創作給臉譜塗色。

師：現在老師手裏有一張已經勾好線條的京劇臉譜，我要幫他化化妝怎麼樣?你們想不想也自己動動手幫它們化化妝?

幼兒給臉譜塗色，教師巡迴指導。

評析：教師事先準備勾好線條的臉譜，讓幼兒在已有欣賞經驗的基礎上給臉譜塗上鮮豔的顏色。

(五)展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅。

1.幼兒展示自己的作品，相互欣賞，相互評價，感受其中的美。

2.讓幼兒結合已有的經驗進行點評。

師：誰來介紹下自己的作品?

評析：通過自評、互評臉譜作品，讓孩子發現自己的不足和別人的閃光點。點評時應引導他們從臉譜顏色、紋路、圖案的對稱性進行評價，進一步感知臉譜色彩的鮮豔及表情的誇張。

(六)活動延伸。

師幼戴着京劇臉譜一起遊戲。

六、活動反思：

在教學過程中通過視頻、圖片、PPT等多種手段，讓幼兒初步感受戲曲的魅力，拉近幼兒與戲曲的距離。整堂課，幼兒在老師的組織和引導下，積極參與，自主學習，教師的主導作用和幼兒的主體作用都得到了充分的發揮。孩子們首先被《說唱臉譜》深深的吸引住了，很感興趣，在這一環節中孩子們知道了臉譜是戲曲的代表;然後，觀看圖片，欣賞臉譜，感受臉譜造型、色彩，發現臉譜對稱的規律;最後，動手製作，嘗試創作對稱臉譜，在這一環節中我爲孩子們準備了不同的材料，讓他們自己選擇喜歡的材料嘗試創作臉譜，在這一步中有一些不足，由於要求提的不到位，使孩子們在創作的過程中，只是注意到了臉譜的對稱性。在一些繪畫與粘貼的技巧上有一些不足。

總體來說，孩子們對於本節活動很感興趣，教學目標也完成的較好。在本節活動中充分體現了孩子的主體性，課堂氣氛也很活躍。

京劇臉譜教學設計 篇3

活動目標：

1、欣賞京劇臉譜鮮豔的色彩和誇張的形象，激發對京劇藝術的興趣。

2、嘗試利用鮮豔的色彩和對稱的圖案設計臉譜，發展幼兒的創造力激發和學習的興趣。

活動準備：

臉譜

活動過程：

一、引起幼兒興趣

1、師：昨天我們聽了京劇，又看了京劇演員的服飾，今天我們來看看京劇演員的臉部的化妝好嗎？

2、讓幼兒欣賞京劇臉譜

3、師：它呀，有一個好聽的名字叫京劇臉譜。這個京劇臉譜這麼特別，你們想不想和老師一起來看看京劇臉譜的祕密呢？

二、幼兒和老師一起探索京劇臉譜

1、觀察臉譜顏色：顏色不是爲了好看，而是有各自的含義：像紅色的，它表示個性忠誠的；黑色的表示個性剛直的；它們表示的是好人。白色的表示個性多計謀的，還有黃色的，表示壞人。藍色的、綠色的代表勇士；金色、銀色的表示神話裏的人。

2、觀察臉譜的對稱：左邊和右邊臉的圖案是一樣的，都是以鼻子爲中心左右兩側對稱的。老師拿一張紙豎在圖案的鼻子中間，請幼兒來看一看。

3、觀察京劇臉譜的誇張：臉譜的眉毛、眼睛、鼻子這麼粗、這麼大，這樣畫是爲了讓看戲的人一看就知道臺上有誰。

三、幼兒創作

1、師：現在有許多藝術家把京劇臉譜製作成藝術品，今天我們也來學學大藝術家來製作京劇臉譜來裝扮我們的教室，好嗎？

2、提出要求：

1）臉譜要以鼻子爲中心左右對稱

2）可以選擇一種底色來表現人物

3）可以自由創作

3、幼兒自由選擇材料創作

四、將畫好的臉譜剪下裝扮教室

推薦理由：

這個活動是在認識京劇的基礎上進行的。運用對稱、誇張的方法繪畫出臉譜上的五官。由於孩子有一定的感知的經驗，本次活動通過回憶、再次的感知等形式激起了孩子繪畫的興趣。

京劇臉譜教學設計 篇4

知識目標：

瞭解京劇臉譜常識，掌握京劇臉譜彩繪的方法與步驟。

能力目標：

學會欣賞京劇臉譜，掌握簡單譜式的繪製，初步學會民間工藝品的製作。

德育目標：

進行熱愛祖國優秀文化藝術的教育，培養民族審美情趣。

教學重點：

京劇臉譜常識與彩繪的方法。

教學難點：

染色。

教學方法：

記算機輔助教學。

教學程序：

組織教學——學前導入——展認目標——導學達標——達標測評——課堂小結

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、學前導入，調動情趣。

1、放一段京劇錄象（1分鐘）。

問：人物面部在化裝造型上有什麼特點？

答：臉上畫了油彩；都是大花臉。

總：對，同學們回答的都很好，我們看到演員們的臉上塗了顏色並畫成了花臉，這也是我國戲曲中特有的化裝藝術，尤以京劇爲典型，因爲它在構圖、勾畫、塗色等方面都有一定的譜式，所以叫“臉譜”。

三、板書課題，展認目標。

出示本節課的學習目標。這節課我們一起來學習京劇臉譜的一些常識以及臉譜的繪製過程。

四、導學達標。

（一）如何欣賞京劇臉譜

1、臉譜運用誇張的手法，利用色彩和圖案，將角色的眉、眼、鼻、口及臉膛加以粉飾，從而加強人物面部的特徵，顯示出劇中人物的性格特點。（出示人物未化裝於化完裝後的兩張圖片）。

如：曹操的臉譜是在以白色爲主調的臉上，描繪了又細又長的三角眼，以及眼角雜紋，揭示出其工於心計、狡詐多疑的性格特點。（出示曹操的臉譜）

項羽的臉譜眉如亂雲，雙目低垂，滿面愁容狀，可表達出其悲劇性格。（出示項羽的臉譜）

2、示若干不同顏色的臉譜

問：這些臉譜的顏色都一樣嗎？

答：不一樣。

問：什麼地方的顏色不一樣？

答：它們的主色調不一樣。

總：對，它們的主色調不一樣。那麼，在京劇中臉譜的主色也有其固定的寓意與象徵。（在臉譜畫面中加入“說唱臉譜”的音樂）。

討論顏色的不同寓意和象徵：（結合相應的臉譜進行課堂討論）

紅色——威武中正——鍾馗 黑色——嚴肅剛正——包公

藍色——兇猛豪爽——竇爾墩 白色——陰險狡詐——曹操

3、 在長期的戲劇發展過程中，臉譜的圖案形成了一定的譜式，以京劇爲例，其譜式極多，單從花臉譜式講就可以分爲“大花臉”、“小花臉”、“三花臉”等形式。

A、“大花臉”就是在整個面部勾畫圖案。（出示“大花臉”）

B、“小花臉”只在鼻樑上勾畫一個“豆腐塊”。（出示“小花臉”）

問：同學們，你們看這應該是什麼角色呀？

答：小丑。

總：同學們回答的非常正確，“小花臉”就是小丑的別名，這造型能體現出人物的哪種性格特徵？

答：滑稽、幽默、風趣。

總：對，由此我們更能看出臉譜所具的藝術功能。

C、“三花臉”介於“大花臉”與“小花臉”之間，是圖案畫到臉顴骨稍外的一種譜式。（出示“三花臉”）

D、精美的臉譜藝術是我國的民間美術瑰寶之一，它在我們的現代生活中的應用非常廣泛。比如書籍裝幀、室內設計、建築裝飾、服飾設計等。（出示臉譜運用於生活中的圖例）

（二）臉譜的繪製過程：（出示電腦繪製過程）

1、在提前準備好的泥胎上輕輕畫出圖案的輪廓，要求對稱整齊。

2、着色，先留出白色的地方，再塗淺色調，由淺及深到黑（電腦顯示）。顏色以一個主色配以兩三個附色爲宜。

3、塗一層清漆或膠水。

4、可利用一些材料將其整理加工成爲一件完整的工藝品。

五、達標測評

組織學生練習繪製臉譜，教師巡迴指導。

六、課堂小結

展示優秀學生作業，總結課堂情況，播放樂曲，學生在樂曲聲中離開教室。

七、課件設計程序：

臉譜畫面（靜）——京劇錄象（動）——錄象中花臉局部放大圖（靜）——曹操的臉譜（靜）——項羽的臉譜（靜）——若干臉譜（靜）及“說唱臉譜”音樂（輕放）鍾馗、竇爾墩、包公、曹操——三種花臉譜式做背景，根據進程依次出示局部——出示運用於生活的實例——繪製過程（動）——春節晚會中以臉譜爲服裝裝飾的光盤（動）。

京劇臉譜教學設計 篇5

活動目標：

1、欣賞京劇臉譜，瞭解色彩、造型與人物性格之間的獨特寓意。

2、在欣賞課件、談話、創作、表演中感受京劇臉譜中圖案的對稱，色彩的鮮豔和造型的誇張。

3、積極參與欣賞活動，萌發對京劇藝術的興趣及情感。

4、學習用線條紋樣、色彩對稱的方法誇張的表現京劇臉譜特徵。

5、按照自己的意願大膽創作，發展想象力和創作力。

活動準備:

1、知識經驗:講述一些關於關公曹操包公3人的故事傳說。

2、操作材料:多媒體課件<京劇臉譜>,油彩，棉籤，已畫好臉形的8K畫紙若干,顏料,勾線筆,臘光紙,漿糊,毛線等。

活動過程:

一、欣賞京調,激發幼兒的興趣。

1、教師播放京調(只有聲音)。

指導語:“聽完這段京劇，你們猜猜他會是個什麼樣的人?”

幼兒猜測。

2、播放視頻。“這個人就是包公。你覺得這個人是個什麼樣的人?”“他的臉上有些什麼顏色?什麼花紋?”

小結:所以，在京劇中，爲了表現一個正直，大公無私，象包公一樣爲人民辦好事的好人，我們都把他畫成黑臉。

二、欣賞各種各樣的京劇臉譜，瞭解色彩、造型與人物性格之間的獨特寓意

1、欣賞紅臉、白臉。

指導語:“剛纔，我們欣賞了黑臉，知道了黑臉代表了象包公一樣正直和好人 ，這裏還有兩張臉譜，請你們猜猜他們是什麼樣的人?”

小結：原來，京劇臉譜中的顏色雖然很多，但是都有個主要顏色，這些主要的顏色代表了人物不同的性格特徵。

1、 欣賞各種各樣的臉譜，感受京劇臉譜中色彩、圖案的藝術感。

指導語：“你最喜歡哪張臉譜?爲什麼?”“你喜歡這臉譜中的哪個地方?”

(引導幼兒感受京劇臉譜中的色彩和花紋)

三、幼兒創作，表現京劇臉譜，感受京劇藝術的魅力。

1、介紹操作材料。

3、(播放京調)幼兒自由選擇材料創作，教師巡迴指導，鼓勵他們用多種材料進行修飾。

四、作品展示和評價

請幼兒隨着音樂表演。

活動延伸：

1、將課件放入電腦活動室，拓展幼兒的知識經驗，幼兒遊戲中感受京劇藝術的趣味性。

2、在美工區，投放更多的輔助材料，比如：毛線、臘光紙等，來裝飾已做好的臉譜。

3、在美工區，啓發幼兒在瓶子、盤子等物體上，用油泥進行臉譜的造型。

京劇臉譜教學設計 篇6

一、前期分析：

京劇是我國的國粹,在國際上享有很高的聲譽。而京劇臉譜更是五彩繽紛,精彩奇特,是一種富有民族性、誇張性的化妝藝術。作爲龍的傳人理應把它發揚光大,使之源遠流長。爲了讓幼兒對它有些初步瞭解,學會欣賞京劇,我設計了這一系列活動。

二、目標編制:

1.瞭解京劇是我國的國粹,外國沒有。

2.簡單認識紅、白、黑三種主色調的臉譜,並能簡單區分人物的性格特徵。

3.通過剪剪、塗塗、畫畫、唱唱、跳跳,讓幼兒體驗勞動後的成功喜悅,感受作爲一箇中國人的自豪感及民族自信心。

活動準備

1.教室裏創設一種教學氛圍,佈置好各色大型京劇臉譜圖片或壁掛若干張,並突出三個主色調:紅、白、黑。

2.準備其它人物、動物臉譜,如小白兔、黑貓警長、孫悟空等。

3.錄像機、錄像帶(幼兒表演的京劇選段)。

4.提供多種手工材料:剪刀、膠水、顏料、毛筆、廢舊掛曆紙、毛線頭、碎紙條、文件袋、信封等。

三、策略設計:

活動一:瞧瞧比比誇誇

老師帶小朋友到“怪怪屋”去瞧瞧,裝唸咒語開門。

1.“怪怪屋”裏有啥?詞彙:臉譜。

2.比比這些臉譜一樣嗎?你認識哪些臉譜?詞彙:京劇臉譜。

3.這些京劇臉譜用來幹什麼?京劇是哪國人唱的?

老師小結:唱京劇的人臉上要塗一些漂亮的花紋,就是京劇臉譜。京劇是中國的一種戲曲,是中國的國粹,只有中國纔有。因爲它好聽好看,外國人也很喜歡,中國人真了不起。

活動二:看看說說學學

唱京劇的人臉上塗得這麼怪怪的、花花的,那麼說話、動作跟我們一樣嗎?請看錄像後回答。

1.你發現他們什麼地方跟我們不一樣(邊說邊跟老師學)?

走:走圓場步;笑:長笑。

簡單的武打動作和語言。

2.看看這些京劇臉譜顏色相同嗎?啓發幼兒看主色調即底色,區分紅臉、白臉、黑臉。

3.老師簡單介紹各自性格特徵。

紅臉代表一些忠誠、勇敢的人。白臉指一些狡猾的人,如“芝麻官”,白臉也叫“豆腐塊臉”。黑臉指一些說話粗聲粗氣、忠厚、正直的好人,如“包青天”。

4.玩遊戲:“小小眼睛誰最靈”。

①從“怪怪箱”裏找出京劇臉譜戴上,並隨音樂走圓場步,看誰跑得好,拿得對,音樂停了,沒拿到的算輸。

②按老師的要求從“怪怪箱”裏找出白臉(若干)、黑臉(一個)、紅臉(若干),戴好。黑臉鑼一敲,紅白臉開始走圓場步,紅臉捉白臉,白臉躲紅臉,看誰捉得多、躲得好,被捉到的白臉交給黑臉。

活動三:做做玩玩樂樂

1.畫京劇臉譜。

老師預先在舊掛曆紙上勾畫出幾個主要線條,其它讓幼兒塗色,引導幼兒發揮想象,設計漂亮的圖案進行裝飾,要求色彩鮮亮。

2.用信封、材料袋做成京劇臉譜玩偶。

3.用毛線頭裝鬍鬚、頭髮,用各種彩色紙做臉譜上的裝飾物。

活動延伸

1.在理解京劇內容、情節的基礎上,讓幼兒欣賞簡單的戲劇片斷。

2.請有關的專家來作指導,現身說法地教幼兒掌握一些技能技巧。

3.調動家長的積極性,讓家長也參與學習京劇,舉辦“家家樂”京劇迷活動。

4.帶幼兒參觀京劇團,向幼兒介紹京劇服裝、道具等。

四、評價方案:

1、整個活動取材新穎,幼兒活動的積極性很高。

2、幼兒在唱唱唸念中學唱京劇,增強了幼兒的愛國情感。

3、整個活動趣味性十足,幼兒在玩中學,在學中樂,他們的參與性和積極性都被激發出來了。

京劇臉譜教學設計 篇7

活動目標

1.欣賞臉譜，學會使用色彩並設計臉譜圖案。2.運用畫、剪、穿線等方法制作京劇臉譜。3.引導幼兒萌發對京劇藝術的興趣。

活動準備

白紙、油畫棒、水彩筆、京劇磁帶、錄音機、臉譜、卡紙、剪刀、橡皮筋等。

活動流程

1、向幼兒出示臉譜，讓幼兒自由說說自己喜歡的臉譜，並互相交流喜歡的原因。

2、出示紅色、黑色、白色等顏色的臉譜，並介紹顏色不臉譜所代表的含義。

臉譜的色彩非常豐富，每個臉譜至少用了三種以上的顏色，臉譜不僅顏色很漂亮，而且各種各樣的顏色都有不同的含義，一般來說，紅臉代表忠誠勇敢的人，黑臉代表威猛有智慧的人，金臉和銀臉是神祕的標誌，代表神妖。例如關羽是一個忠心報國的英雄，所以他的臉譜是紅色的；包公爲人正直、清廉，所以他的臉譜是黑色的。

3、請幾名幼兒戴着臉譜跟音樂擺出京劇造型，引起幼兒設計的念頭。

教師出示一個畫了一半的臉譜，引起幼兒的好奇心。（哎呀，怎麼還有一半忘記畫了，你們說應該怎麼畫呢？）

（1）請幾名幼兒到前面說說、畫畫，啓發幼兒表現對稱的圖案。

（2）說說你想設計什麼樣的京劇臉譜。

4、請幼兒來做小小化妝師，大膽設計臉譜。

幼兒開始設計，教師個別指導。能力強的鼓勵其設計較爲複雜的圖案，能力弱的幫助其表現對稱的圖案。

5、幼兒相互欣賞、評價作品，老師對幼兒的作品表示欣賞，表揚大膽設計和有進步的幼兒。然後隨音樂與老師一起表演京劇。

6、指導幼兒製作臉譜。教師爲製作速度較慢的幼兒提供現成我的創新活動流程的操作材料；能力強的幼兒也可以和能力弱的幼兒合作，共同畫、剪，製作。

7、幼兒帶上自制的臉譜，隨音樂與老師一起到“舞臺”表演京劇。

小結及反思

活動中，從幼兒感興趣的事物着手，以京劇臉譜爲切入口,層層展開。教師讓幼兒充分地看、說、畫、想、做，大大激發了幼兒的興趣，設計臉譜時根據幼兒的個別差異提出了不同的要求，體現了因人施教的原則，幼兒間的自我價值得到了體現。幼兒瞭解了京劇這一國粹，萌發對京劇藝術愛好的興趣。幼兒的想象是不拘一格的。請幼兒介紹自己想設計什麼樣的臉譜時，真可謂是五花八門，這時教師應尊重幼兒的回答，但也應該提出進一步的要求，以便於教學的有序進行。

京劇臉譜教學設計 篇8

設計思路：

我們班的這一塊內容開展得較其他班晚一些，切入是從學校展示櫥窗裏其他班級孩子的“京劇臉譜”作品開始。從周圍環境的變化入手，孩子們慢慢開始談論、關心起京劇這一話題(由個別孩子，逐步影響更多的孩子)，這樣就能比較巧的順着孩子的關注點進行，不顯生硬與突然。

事實上，京劇並非是我們南方孩子生活中經常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，又是比較有意義與必要的，能夠通過這方面內容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，瞭解中國這一特有的戲曲形式，從而從一個側面來了解祖國的傳統文化，激發起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據孩子的學習特點，爲了能夠讓他們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，我們充分利用社區資源，邀請了朱家角老年京劇團來幼兒園，開展了“重陽節——我們和爺爺奶奶同樂”活動。那些爺爺、奶奶的京劇表演、京劇演出用的鑼鼓樂器，把我們班所有孩子都吸引住了，也由此，全班孩子的興趣點都到了京戲上，希望去了解更多有關京劇的事情。於是“中國京劇”主題熱火地開展起來，孩子們蒐集信息、瞭解知識、看戲劇頻道的京戲、學上一句京腔、擺上一個京劇架勢，不亦樂乎。

過程中，教師及時組織孩子交流，在生生、師生的互動中，互享信息、知識，也互相感染着對京劇藝術的喜愛之情;我們還一起看京劇的摺子戲，講京劇故事，講京劇臉譜人物的故事、傳說，活動化、故事化使孩子們的興趣更高，也對京劇藝術有了更多的瞭解。

另外，主題的開展，幼兒的全面發展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領域與學科性的知識、技能，於是設計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術的特點有所瞭解，也能對“對稱”、“誇張”等的.美術表現方式有所瞭解與嘗試。因此，本次活動在知識、技能方面的重點就放在感受京劇臉譜的藝術美，落腳在嘗試用對稱、誇張的圖案;鮮豔的色彩上，讓幼兒有所涉及，從而提高這方面的欣賞能力與表現能力。

活動目標：

1、認知目標：引導幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養幼兒對京劇臉譜藝術的欣賞與表現能力。

2、實踐目標：鼓勵幼兒嘗試用對稱的方法設計臉譜圖案，並能細緻、耐心地進行描繪與塗色。

3、情感目標：通過欣賞與表現，激發幼兒關心、喜愛京劇臉譜的情感，培養民族自豪感

活動準備：京劇臉譜欣賞、示範畫(共4張);範例步驟圖4張;幼兒臉譜設計用紙人手一份。

活動過程：

一、引出臉譜話題：

孩子們最近我們一直在講關於京劇的一些事情，都知道了京劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會唱、有真功夫，還有一個很大的本事——在演出之前每個人都要爲自己化妝、設計各種各樣的臉譜，就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的!觀衆老遠一看，就知道是好人還是壞人。所以，我們中國的京劇真的很了不得，連聽不懂中國話的老外看了也直翹大拇指。

二、欣賞臉譜

(主要引導幼兒觀察、瞭解京劇臉譜的主要特點：色彩鮮豔、對稱;圖案花紋對稱、誇張。)

1、欣賞藝術化臉譜

引導語：(出示三張欣賞畫)這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺享受與情感表達，要投入真情實感與幼兒的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者;要對幼兒的情感表現有反映)。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺得什麼地方很美，很特別?(根據孩子的情況教師把握以下基本點，給予積極迴應)

色彩方面：

(1) 找一找，有哪些鮮豔漂亮的顏色?幼兒自由說，教師手指點相應的顏色。

(2) 色彩與人物的關係，以及左右色塊的對稱。

小結：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍、綠、黑、白;顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有那麼多人喜愛看。

圖案花紋方面：

(1)找一找，哪個是後裔?(關注圖案花紋的對稱與簡單蘊意)。

(2) 臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來象什麼?

小結：京劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、鬍子也變成了各種各樣的形狀(快速簡單指點剛纔幼兒說到的)，真誇張，很有趣的。

2、欣賞範畫臉譜

看看老師畫的臉譜棒不棒，是一個大紅臉。我把眼睛這兒設計成了雲、浪花的圖案(引導幼兒用手指頭跟着老師筆劃)，一朵雲，兩朵雲，三朵雲;兩邊對稱，右邊也有一朵彎彎的大雲朵，兩朵雲，三朵雲……

眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷的浪花，下巴是——兩朵雲。

三、示範設計臉譜

示範步驟：眼部周圍——眉毛——鬍子——額頭和下巴

四、幼兒設計臉譜

1、幫助幼兒簡單回顧設計步驟(出示臉譜步驟圖)

2、鼓勵幼兒設計臉譜(大膽、細心)

五、延伸活動

1、幼兒作品的賞析。

2、組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動。

京劇臉譜教學設計 篇9

在京劇臉譜中發現對稱的美——大班美術活動《京劇臉譜》案例分析

一、活動背景

在前一節課中，幼兒已對京劇和京劇臉譜有了一個粗淺的認識。知道了京劇是我國的國粹，京劇臉譜是在唱京劇時藝術家們特有的一種面具。在班級裏張貼不同風格人物的京劇臉譜，讓孩子們在課餘時間去瞧瞧、看看。並在科學《京劇臉譜》中提及有關臉譜的特點和色彩。美術《京劇臉譜》的教學在科學《京劇臉譜》的基礎上進行，把對稱性、誇張這兩個特點也講的比較深入。

二、課堂片段及反思

片段（一）回憶京劇和京劇臉譜的特點

1.我們剛纔欣賞了一段京劇的片段，誰還記得裏面的藝術家們嗎?他們臉上的臉譜叫什麼?和我們普通人有什麼不一樣，請你來說一說。

2.引導幼兒說出藝術家們臉上都有濃濃的妝，穿着特別的戲服。

（效果分析：在科學《京劇臉譜》的基礎上，幼兒運用已有經驗，說出了他們看到的京劇，並講出了自己的認識。這個環節起到了一個過渡和呈上的作用。）

片段（二）知道的臉譜的特點

1.你看到的藝術家的妝是怎麼樣的呢?和你平時看到的有什麼不一樣。

2.教師請幼兒自由回答，引導他們全面、完整的回答。

3.出示臉譜圖片，請幼兒仔細觀察，看看是不是和你說的一樣。

4.引導幼兒發現京劇臉譜與人臉的相似，哪些地方是畫臉譜不可缺少的。

5.它的花紋、顏色有什麼特別的?

6.小結:這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很誇張了。不同花紋的臉譜代表着不同的人，黑臉是關公，白臉是小丑等等。

這個京劇臉譜它最大的特點就是每張臉譜的左邊有什麼圖案，右邊也有什麼圖案。京劇臉譜和我們的臉有很多相同的地方，左邊有一隻眼睛，右邊也有一隻眼睛，鼻子在中間只有一個。

7.你覺得京劇臉譜好看嗎?好看在哪裏?說一說自己最喜歡哪張?引導幼兒說出對稱、誇張。

（效果分析：這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和誇張性特點，分爲三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發言機會和表達想法的機會。孩子們都或多或少地在我的提示、引導下說的比較多。)

片段（三）我心目中的京劇臉譜

1.老師這裏還有一些其他小朋友畫， 你們來看看。和你看到的有什麼不一樣?

2.出示變形之後的京劇臉譜。

3.你想一個怎麼樣的京劇臉譜?臉、眼睛、鼻子、嘴巴……引導幼兒注意對稱。

（效果分析：這個環節充分發揮幼兒想象力，但又不脫離京劇臉譜的特點。在原有的造型基礎上進行變化和美化。我鼓勵孩子們邊看出示的臉譜，邊說自己想設計的臉譜。邊引導幼兒，邊說對稱，突出對稱的圖形的好看。）

片段（四）畫京劇臉譜

1.幼兒用黑色水彩筆勾輪廓，用蠟筆塗色

2.教師在旁指導，並提醒幼兒要把臉譜畫大，畫滿整張紙。最重要的是要對稱。左邊有什麼，右邊也要有什麼。還要均勻的塗色。

3.張貼幼兒作品，一起欣賞。

（效果分析：我強調把臉譜的臉要畫大，最好盛滿整張畫紙。但是還是有些孩子會畫的小，我就用黑筆去做了加工。把孩子畫的小的輪廓改成臉譜的臉，或是鼻子，這樣他的臉譜就不會小到哪裏去了。由於臉譜大塊的色塊比較多，我提醒孩子在打好輪廓之後，塗色時要細緻，均勻地塗。左右邊圖形的顏色要一樣。）

三、課後反思：

在科學《京劇臉譜》的幫助下，美術活動能夠順利並輕鬆的進行。孩子們大部分都掌握了畫京劇臉譜的技巧，都知道了畫一樣東西要畫的大，大色塊的地方塗色要均勻，臉譜上的圖形可以誇張，特別一點。最重要就是左右的顏色、圖形要一模一樣。這樣纔是京劇臉譜。操作下來，臉譜臉形造型大多都是橢圓形，要麼圓形，變形之後的臉譜比較少。但是對稱這一強調的特點抓的還是比較好的，都沒有忘記。但是有些孩子們，可能是小圖畫貫了的語言，在紙上畫了三四個臉譜，既小裏面的圖形也畫不下。有些我能“改裝”的，我全去把它“改裝”過了。

京劇臉譜教學設計 篇10

目標：

初步瞭解中國戲劇中的京劇臉譜, 通過活動讓幼兒認識我國的國粹——京劇臉譜，掌握基本的線條勾畫法。

學畫京劇臉譜，知道臉譜的對稱性。

準備：

教師範例、幼兒繪畫用品

流程：

欣賞講解——教師示範——幼兒作畫——小結

過程：

一、導入活動，引起幼兒活動的興趣

教師：小朋友，你們看到過電視裏面唱京劇嗎?京劇是一個什麼樣的戲劇呢?知

它的來歷嗎?(小朋友討論，發言)教師歸納：京劇是我國北京地區的一個傳統戲劇，

有幾百年的歷史了，有很多的表演藝術家，最有特色的京劇的服裝，還有臉譜，臉譜能

夠表現各種不同角色的任務，如白鼻子代表壞人，紅臉代表好人等。你們想不想畫這些

京劇臉譜人物呢?

二、教師演示，幼兒學習繪畫

京劇臉譜的特點就是左右對稱，也有個別不對稱的，我已經準備好的他們的臉型，小朋友在其中用記號筆勾畫線條，看老師怎麼畫，你們等一會兒怎麼畫，先在臉譜的中間定一個點，左右畫對稱的弧線，依此勾出額頭、眼睛、鼻子、嘴，下巴等各部位。勾線條前一定要想好，勾時一下子畫成。

教師演示多種臉譜的畫法。

三、佈置作業，幼兒活動

要求幼兒選擇一個臉譜進行作畫，按照老師教的畫法勾線，要求線條流暢，作畫大膽，同伴之間不干擾，安靜的進行活動。

四、幼兒作業，教師巡迴指導

要求臉型佈局合理，左右對稱，個別輔導能力較差的幼兒，要注意保持桌面整潔，不將記號筆畫到桌上，看範例作畫。

五、講評小結，結束活動

請畫的比較好的幼兒講述他(她)的作畫經驗，方法，畫的是哪一個臉譜，幼兒評價。

活動反思：

這個活動是課餘活動，在活動結束後，我把本次活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現的問題，對應性的在自己的活動設計中找到不足點。經過我的梳理和反思，總結出了以下三點。

一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分

抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術活動，因此在活動中孩子們興趣盎然，觀察認真細緻，迫不及待的希望用自己的方式來表現這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創新能力明顯沒有得到足夠的發展。

反思自己，我認爲對於京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少,而孩子自由表達和創造的能力是在豐富審美經驗的基礎上才能實現的。因此前期審美經驗的豐富和知識的儲備是尤爲重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學具的準備上也不夠豐富多樣。

因此，在活動後我上網查閱了大量關於臉譜的知識，也佈置幼兒回家做臉譜知識調查，我們互相交流關於臉譜的認知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片佈置在活動室裏。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥着幼兒的感官，豐富幼兒的審美經驗。

二、教師在交還孩子自主權的同時，仍舊不能忽視指導的作用

新綱要強調現代兒童畫的定位——自主性繪畫。“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次活動中，我將繪畫的自主權教給孩子，在引導幼兒觀察感受的基礎上，讓孩子用畫筆表現自己對臉譜的認知和情感。出現了一些比較富有創造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。

忽視的環節：在活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由於是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現了有少數幼兒拿着畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態。看來對於京劇臉譜這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據幼兒的發展狀況和需要，對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

三、教師要善於觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路

活動結束後我發現幾位小朋友，在遊戲時間都開始用玩具來模仿臉譜裏的造型互相打扮裝飾。

孩子的這一看似幼稚的行爲，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統教案模式桎梏的思維裏。反思我在活動設計中，無論是教學具還是教學提問，都是圍繞着男性臉譜爲中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調動起一部分幼兒的興趣。我及時調整策略，將各種角色的人物形象都分類佈置在活動室，角色區角。爲下一次的教學活動做準備。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環節，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特徵。

在區角遊戲中，已經有孩子自發的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和創造的快樂。

勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長!

京劇臉譜教學設計 篇11

教材分析

（重點與難點）

京劇臉譜，是一種具有漢族文化特色的特殊化妝方法，被世界公認爲是漢族傳統文化的標識之一。臉譜的主要特點有三點：美與醜的矛盾統一，與角色的性格關係密切，其圖案是程式化的。所以本節活動結合《中國娃》主題通過欣賞，描述，模仿畫京劇臉譜讓幼兒瞭解中國的工藝藝術，使幼兒初步瞭解中華民族文化，引起幼兒對中國國粹的熱愛。本節課的重難點是欣賞京劇臉譜鮮豔的色彩和誇張的形象，並能用對稱的方法和豐富的色彩表現京劇臉譜的特徵。

幼兒基礎分析

（能力、經驗基礎）

幼兒的有：中班時有在對稱的圖形中作畫的經驗，對於對稱的圖案有一個初步的認識。

幼兒的無：由於時代的變遷，幼兒與京劇本身的接觸越來越少，生活中也很難見到中國京劇的表演，所以幼兒對京劇臉譜的認知很少，不知道京劇臉譜的特徵。

提升點：能用對稱的方法，運用豐富的色彩來表現京劇臉譜的特徵。在欣賞京劇臉譜鮮豔的色彩和誇張的形象中，萌發對京劇藝術的興趣。

活動目標

1.欣賞京劇臉譜鮮豔的色彩和誇張的形象，萌發對中國國粹的熱愛。

2.能用對稱的方法，運用豐富的色彩來表現京劇臉譜的特徵。

活動準備

（材料、環境、知識準備）

PPT、一段京劇視頻、美術用具、幼兒畫冊3第17頁

活動過程

一、視頻導入，引出京劇臉譜

視頻導入：今天老師帶來一段視頻，我們一起來看一看。

提問：從視頻中你看到了什麼？

小結：這是中國國粹京劇的臉譜，京劇演員在表演時臉上都塗着鮮豔漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。

二、欣賞京劇臉譜，感受色彩、圖案的對稱美

1.欣賞京劇臉譜的色彩及圖案。

提問：你們在京劇臉譜上都看到了哪些顏色？都有哪些圖案？

小結：臉譜上的圖案非常豐富，而且顏色都有不同含義，黃色白色代表壞人，紅色代表好人，藍色代表勇士，金銀色代表神話裏面的人物，黑色代表正直。

2.感受臉譜的對稱美。

提問：那這些圖案都有什麼特別的地方？瞧一瞧兩邊圖案（對稱）

小結：京劇臉譜由許多鮮豔的顏色組成，它的線條很誇張，它的圖案是對稱的，並以鼻子爲中心進行裝飾。

三、幼兒模仿並創作臉譜。

過渡語：今天我們就來畫一畫這具有中國特色的京劇臉譜。

交代要求：1.繪畫時看好要以鼻子爲中心，圖案是兩邊對稱的。

2.塗色均勻、對稱，鼓勵幼兒用鮮豔的相對色進行繪畫創作。

3.臉譜的線條要流暢清晰。

四、展示京劇臉譜，情感提升。

過渡語：讓我們一起來看一看小朋友們畫的臉譜，你覺得哪張臉譜最好看，你最喜歡哪一張臉，爲什麼?

京劇臉譜教學設計 篇12

教學目標：

1.瞭解京劇臉譜圖案和色彩的象徵意義，能夠根據譜式繪畫一個京劇臉譜。

2.在繪製過程中，瞭解中國京劇臉譜藝術的基本特點。

3.通過對京劇臉譜知識的學習，培養對京劇臉譜的欣賞能力，激發學生關心、熱愛中國傳統藝術的情感。

教學過程：

一、回顧臉譜的知識

1. 臉譜的特點：象徵性、誇張性。

2. 臉譜的色彩：

紅色——忠勇俠義，多爲正面角色。

黑色——剛正威武，不媚權貴。

白色——陰險奸詐；剛愎自用。

紫色——剛正威武，不媚權貴。

黃色——勇猛而爆躁。

金色——神仙高人。

綠色——勇猛，莽撞。

藍色——剛強陰險。

3. 京劇臉譜在應用和發展過程中，形成了一定的譜式：

① 整臉：在整個面部塗一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之爲“整臉”。

② 在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，而是使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之爲“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

③ 從腦門頂至鼻子尖，用黑色或顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭塗白，有灰色小圈眉子，此種譜式稱之爲“十字門臉”。

④ 與整臉相反，臉譜色彩、構圖最複雜的稱之爲“碎花臉”。

⑤ 色彩、構圖不對稱，表現人物形象反常、醜陋的臉譜譜式，稱之爲“歪臉”。

4. 京劇臉譜的描繪着色方式有揉·勾·抹·破四種基本型。

揉臉：是用手指將顏色揉滿面部，再加重眉目及面部紋理輪廓，是一種像真性的臉譜。

勾臉：是用毛筆蘸顏色勾畫眉目面紋，填充臉膛色彩，成爲五光十色的圖案。有的貼金敷銀，華麗耀炫，光彩奪目。

抹臉：是用毛筆蘸粉把臉的全部或一部分塗抹成白色，表示這一類人不以真面目示人，是一種飾僞性臉譜，又稱粉臉。

破臉：是指左右圖形不對稱的臉譜，揉、勾、抹三種臉中都有破臉，是一種以貶意爲主的臉譜。

二、繪畫臉譜

按臉譜譜式在鉛筆勾勒的圖案上用水粉上色。

（強調：不能在顏色上來回塗染，以免將下面顏色帶起。）

三、展示與評議

1. 依據不同譜式或色彩，分類展示學生作業。

2. 說說自己繪製的人物和繪製的感受。

3.教師點評，表揚有創意的作業，肯定學生耐心、細緻的作業態度。

4. 教學拓展：

欣賞利用各種材料繪製的京劇臉譜，鼓勵學生進一步嘗試。

京劇臉譜教學設計 篇13

活動目標

1、欣賞京劇臉譜鮮豔的色彩和誇張的形象，激發對京劇藝術的興趣。

2、嘗試利用用鮮豔的色彩和誇張、對稱的圖案設計京劇臉譜，發展幼兒的創造力。

活動重點

利用鮮豔的色彩和對稱圖案設計臉譜。

活動難點

對稱圖案的設計。

活動準備

各種臉譜，油畫棒、勾線筆、A4紙。

教法設計

觀察法

學法指導

引導幼兒觀察總結出色彩鮮豔、左右對稱的京劇臉譜特點，在指導幼兒作畫。

活動過程

一、唱歌導入

小朋友們會唱《戲說臉譜》這首歌嗎？讓我們一起來唱唱。

歌詞中說到的藍臉、紅臉、花臉、黑臉到底是什麼樣子呢？讓我們一起來看看吧。

二、出事京劇臉譜

讓幼兒初步欣賞京劇臉譜特點。

三、介紹京劇臉譜

這些臉譜非常特別，你們想不想和老師一起來探索他們的祕密呢？

1、觀察顏色

紅色代表個性忠誠；黑色代表個性剛直；白色和黃色代表壞人；藍色代表勇士；金色銀色代表神話裏的人。

2、觀察臉譜的對稱

左邊和右邊的圖案是一樣的，一鼻子爲中心，左右對稱。

3、觀察臉譜的誇張

臉譜的眉毛、眼睛、鼻子這麼粗大，這樣畫是爲了讓我們看清楚臺上的是誰。

四、幼兒創作

1、老師這兒友許多小朋友的設計的臉譜，請大家看一看。

強調幼兒要看顏色，看對稱，看誇張的表現樣子。

2、今天，我們也來設計一幅京劇臉譜，要求：以鼻子爲中心，左右對稱；選擇一種底色來表現人物。

3、幼兒自由創作，教師巡視指導。

五、戴面具表演

幼兒戴臉譜再次表演《戲說臉譜》。

教學反思

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，並能均勻地塗色，但是單憑一節課，就讓孩子們瞭解京劇文化是遠遠不夠的。

活動點評

本節課，老師爲幼兒創造一個自由、寬鬆的交流環境，幼兒樂於與他人交談，大膽發表自己的意見和看法是這節課成功的關鍵。