《飛向藍天的恐龍》的教學設計（精選10篇）

作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的《飛向藍天的恐龍》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 1

設計理念

這篇說明性文章融知識性與科學性於一體，教學中要調動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，瞭解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質疑深入探究，努力體現語文的實踐性與綜合性。

課前準備

1.教師準備：多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。

2.學生準備：課前查找有關恐龍的資料。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、激趣導入，交流資料

1.齊讀課題，引導質疑：讀了課題，你有什麼疑問?

2.你瞭解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。

(出示課件：恐龍和鳥兒的圖片)

小結：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有着千絲萬縷的聯繫呢?

設計意圖：從課題入手，激發學生學習興趣，結合學生對恐龍已有的瞭解，啓發談話，豐富學生的認知。在交流過程中，尊重學生的體驗，實現向課文內容的自然過渡。

二、整體感知，學習字詞

1.初讀課文，瞭解課文內容。

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

2.再讀課文，學習生字新詞。

(1)學生畫出生字詞，藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視瞭解學習情況。

(2)學習交流，教師相機指導。

通過多種形式從音形義上交流鞏固。

①認讀詞語。

正音：“凌、恐、兇、盈”都是後鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

③猜測詞語。

顏色多，燦爛多彩。 (五彩斑斕)

在空中迴旋地飛。 (翱翔)

動作迅速而靈敏。(敏捷)

說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

指無需懷疑，是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力;運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動目的性。

三、理清層次，分析結構

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容?

2.與同學討論，試着分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段(第3、4自然段)：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。

設計意圖：閱讀是學生的個性化行爲，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養分析概括能力。

四、通讀全文，深入感知

設計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內容，爲下節課學習作鋪墊。

第二課時

一、複習檢測導入，瞭解學習情況

1.認讀生字詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什麼?

設計意圖：鞏固複習，瞭解學習情況，便於及時調整教學內容。

二、閱讀重點段落，領悟文章寫法

根據學生實際情況，引導理解課文第二段。

1.瞭解演化過程。

(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?

畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。

(2)小組研討：根據課文內容和表格提示，與同學合作填寫表格。(如下表)

繁衍情況

時 間

特 點

第一代恐龍

和狗一樣大小，像鴕鳥

數千萬年後

兩足奔跑

獵食性恐龍(其中一支)

許許多多年後

討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

(3)學習彙報：

①在恐龍大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己瞭解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

(4)有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。

小結：恐龍演化過程是以時間爲順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況;由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

設計意圖：尊重學生學習需求，順應學生閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內化吸收的目的。

2.感悟語言特點。

(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什麼作用?

(過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循着讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。)

(2)自主品讀，體會語句特點。

找出你認爲寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪裏?

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什麼不同?(出示課件)

如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的'準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

設計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學習錘鍊語言。

三、學習其他段落，把握全文內容

1.第1、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什麼?

(3)科學家有怎樣的發現?這些發現爲什麼讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說：

(課件出示)

“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”

(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，爲研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)

(4)指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的心情。

設計意圖：引導學生在比較中發現事物的內在聯繫，學習思考，發現問題。

2.第5自然段。

(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的願望?

(希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)

(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。

(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、蒐集證據。)

設計意圖：迴歸整體，引發深層次的思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。

四、總結概括全文，引導質疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試着背一背。

2.說說自己的學習收穫。

3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此停步，心中仍然有更爲美好的願望——重現這一歷史進程。

設計意圖：閱讀教學要始終堅持“以讀爲本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養語感的有效途徑;彙報學習收穫能有效地幫助學生梳理、內化所學知識，提高口頭表達能力;總結課文，依本拓展，引導質疑問難，激發學生深入探究的興趣，培養學生髮現問題，解決問題的能力。

五、佈置課後作業，昇華學習內容

1.把恐龍飛向藍天的演化過程複述給家長聽。

2.對於不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設計意圖：引導學生參與延伸性的語文學習，深化學習內容，開闊視野、發展學生個性，提高語文實踐能力。

板書設計

31 飛向藍天的恐龍

第一代恐龍 → 龐大家族 →

(兩億三千萬年前)(數千萬年後)

獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

(許許多多年後) (億萬年前)

設計意圖：突出課文重點，呈現演化過程，引導學生有條理地敘說恐龍的演化過程。

特別建議

1.“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引着學生的好奇心。教學中要抓住這一學習契機，引導學生通過各種渠道，特別是網絡，收集有關恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀興趣，引領學生用智慧的眼光去觀察與發現，開啓一扇探索古生物的科學之門。

2.恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學中要引導學生自主閱讀，理清演變步驟，在反覆誦讀中學習文章科學的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

3.這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學中要引導學生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。

以上就是由語文網小編分享的《飛向藍天的恐龍》教學設計的全部內容，更多語文方面資料請到語文網。

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 2

一、教學目標

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂於與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.瞭解科學技術創造的奇蹟，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑蒐集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。

二、教學重點

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

三、教學難點

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

四、教學準備

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

五、教學過程

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關於恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什麼?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關係。隨機板書：恐龍。

大家瞭解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什麼?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產生了什麼疑問?板書：問號

看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

(二)檢查自學，學會字詞

這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

1、出示詞語：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有着很深的親緣關係呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的`演化，終於變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。)

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛纔提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的後代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終於飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什麼樣?

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎麼能這樣清晰的想象出來?

是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什麼樣子。

這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會着再來讀讀這句話吧!

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變爲逗號)你有什麼發現嗎?(若無發現，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)

爲什麼每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什麼?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?

本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現了出來!

而認真讀書的同學還會有新發現的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發現了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現出來?(出示正確句子)

如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(範讀有些…有些…)想象着它們的形態各異，你一定能讀好!

我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態各異啊。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動後的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段後面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子並指出用詞準確的詞語及理由。

6、同學們，有些科學家認爲樹棲恐龍演化成爲鳥類，還有些科學家認爲在地面上奔跑、長毛的恐龍演化爲鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

(預備方案)

學生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發現——塗上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什麼?爲什麼說這是點睛之筆呢?

是呀，科學依靠的是實實在在的證據，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)

相信隨着越來越多化石的發現，隨着大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改爲感嘆號)

六、板書設計

31飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 3

【教學目的】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的'想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學過程】

一、交流資料，激趣導入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢?這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習

1、讀全文：

指讀，想：課文寫了什麼，你對哪部分內容感興趣。

2、查生字掌握情況(隨文)。

3、指名說說課文寫了什麼?

三、精讀重點，領悟寫法

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴ 先自己讀。

⑵ 再討論。

⑶ 彙報：

① 第一種大約出現在……和狗一般大小……

② 數千萬年後，它的後代……家族……

③ 其中，一些……長得……像鳥類……

④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

2、閱讀感悟寫法上的特點：

用詞準確，生動的特點，如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。

⑵ 它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……

3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節課的收穫

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 4

【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

３、培養學生探索自然知識的興趣。

４、背誦感興趣的部分。

【教學重點難點】

１、瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、樹立學生探究的意識，培養他們鑽研科學的精神。

【教學準備】

有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、掛圖展示，激趣導入

二、板書課題、解題

飛向藍天的恐龍

三、聽課文錄音帶，自學生字詞

１、聽課文錄音，整體感知課文。

２、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中迴旋的飛。

後裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

四、自由朗讀課文，感悟課文結構

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落

第二課時

一、複習鞏固

１、檢查生字的掌握情況。

２、發表你對課文的理解。

二、深入分析，理解全文

採用逐步分學習的方法理解課文：

１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什麼意思？

（好像、彷彿的意思）

⑵ 這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什麼樣的假說？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。）

⑷ 老師問：

科學家爲什麼欣喜若狂？

（因爲可以證明鳥類是由古代的'恐龍演變而來的。）

⑸ 學生討論：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

“點睛”是什麼意思？爲什麼說這是“點睛”之筆呢？

２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；並不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）

３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？

學生回答，教師指正。

三、反饋全文，學生質疑

１、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

２、質疑並解答，學生交流、討論，教師釋疑。

四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啓迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧祕，爲人類作出自己的貢獻。

【板書設計】

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數千萬年後……許許多多年後……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 5

【教學目標】

1、學會生學新詞。

2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地說說。

3、能正確、流利地朗讀課文。

【教學準備】

1、教師準備課件：

書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2、學生準備：

各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

【課時安排】

3、課時。

【教學過程】

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛纔屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題。

2、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產生了什麼疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3、初步釋疑：

⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵範讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節讀。

四、讀課文，理解不懂的詞語

1、自讀課文，句出不懂的詞。

2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導：

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1、先說方法：

讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、自讀自悟，教師巡視引導。

3、小組討論，要求：

小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

4、抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀P151第2題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的`話有條理地說一說。你對題目的要求怎麼理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴先讀書，用序號標出。

⑵抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容說的。一共8句。

3、閱讀、理解：

⑴默讀想象，教師巡視引導。

（給一定讀書時間）

⑵教師讀，全體學生想象表演。

（出示本段文字理解）

⑶先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

⑷小組討論，要求：

逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。

教師巡視引導。

⑸抽說，有不同意見，師生再談、再說：

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的爲了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

⑹再讀課文，加深理解：

⑴引讀。

⑵齊讀。

三、感悟

1、學了本文後，你有些什麼感受？

2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？

討論、抽說。

3、科學技術發展。多學科學文化，去鑽研事物……。

四、理解文中表達準確的句子

1、自讀理解，並小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說。

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4、同學們以後在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流蒐集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家蒐集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

第三課時

一、交流蒐集的信息

二、學寫田字格字

1、自己觀察田字格的字：

⑴寫時注意什麼地方。

⑵間架結構怎麼安排。

2、討論以上兩個問題。

3、抽說、補充。

4、擴詞。

5、書寫。

三、評選優秀獎

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 6

設計意圖：

課堂以學生爲主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引着學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生髮現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀爲本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反覆誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，並在這過程中感悟積累語言、培養語感。

教學目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

教學重難點：

1、重點：弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

課前準備：

1、教師準備：製作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學流程：

第一課時

一、談話激趣，交流資料

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、你瞭解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

2、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什麼想知道的嗎？

（笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯繫嗎？……）

二、初讀課文，自學字詞

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說

（1）藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視瞭解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”後鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

B、有什麼不理解的詞語嗎？預設：

（中生代：大家都知道地球已經有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣於以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以後的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分爲一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬於地質年代的第四代，延續約一億年，這一代又分爲三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以瞭解生物的演化過程並能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）

C、“聽意猜詞”遊戲

三、熟讀課文，理清層次

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反覆多練。思考：課文主要講了哪些內容？

2、交流討論，試着分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

四、通讀全文，深入感知

讀後，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時

一、複習導入，檢測學情

1、檢測生字詞。

2、回想課文內容，說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）

根據學生實際情況，引導閱讀第二段

1、優秀調查員瞭解演化過程

（1）學校科研組需要招聘一批優秀的調查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年後

根據表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）彙報交流

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

（提示學生可根據表格或課文內容，展開合理想象。融入自己瞭解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達。）

（3）有感情地朗讀第二段

2、自主品讀體會語句特點

找出你認爲寫得比較生動的'句子讀一讀，說說它好在哪裏？（出示課件）

如：（1）比較句子：

A、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有着很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執着的工作作風。

三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據是什麼？

（2）又是什麼讓科學家“欣喜若狂”？結合課文說說。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，爲研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發現後驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學習第五自然段

（1）自由閱讀，瞭解科學家心中一個更爲美好的願望。

（2）說說你們心中關於恐龍的願望。

四、熟背積累語言文字

1、說說自己的學習收穫

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試着背一背。

五、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關於恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 7

教學目標：

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點：

1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 詞語練習，激趣導入

1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰願意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什麼想說、想問的'呢？（鼓勵學生質疑）

5、師：現在就讓我們帶着這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、 認讀生字，初讀感知

1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟

（一）學習課文第二自然段

1、師：讀了課文後，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什麼？

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什麼？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2） 指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什麼特徵，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什麼特徵？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課後把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小夥伴聽吧！

4、師：瞭解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 8

一、教學目標：

1．瞭解冒號的一般用法。正確認讀詞語，指導書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言的準確性，練習有條理地說話。

3．瞭解恐龍的一支演化成鳥的漫長過程，體會科學研究的嚴謹性。

二、教學重點：

在學習中體會語言表達的條理性，教給學生讀書的方法，培養學生仔細讀書的習慣。

三、教學難點：

品味說明性文章的語言表達的準確性，試着用有條理的語言介紹演化過程。

四、教學準備：

1、學習資料一份。

2、電子課件。

五、教學過程：

（一）複習鞏固，置疑導入：

1.學生領讀生詞：

兇猛遲鈍笨重數十噸

輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔

這兩組詞語分別描寫的那兩種動物？

指導書寫“捷”，練習運用詞語說話。

文中作者說“二者毫不相關”這樣說準確嗎？

問：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥類有什麼聯繫嗎？

師：“二者毫不相干”這句話就不準確了，怎樣說準確了？（似乎）

2、師：今天我們一同就走進恐龍博物館，探索億萬年前恐龍變成鳥兒的奧祕。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什麼問題？

3、師：那就讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（二）品讀演化過程：

1、師：課文第4段可能是我們這本書中最長的段落了，怎麼讀懂它呢？

師：用“分部分、抓重點”的方法試着讀一讀。

默讀這段，畫出時間詞，理清段落條理。

◆問：哪一個時期容易讀懂？（指名讀第一個時期的內容）你讀懂了什麼？

◆師：第二個時期比較複雜，老師告訴你一個好方法吧：我們用冒號理清這部分內容，試試吧！

師：找一找這部分中用了幾個冒號，用方框圈一圈，再把冒號前面的句子劃下來。

問：第三句中“一點”指什麼？

師：讀書要這樣讀,長段落先要理清條理，找時間詞語這樣就理清了演化過程的條理。

2、師：讓我們參觀一下形態各異的龐大家族吧。

◆品讀“龐大家族”

師：自己讀，數一數這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖，要求觀察後讀出特點。我們師生配合再讀一讀。

◆品讀“變小像鳥”

師：其中一些獵食性恐龍又發生了怎樣的演變呢？

默讀，圈畫批註。變輕靈,長羽翼。

◆品讀“學飛”

師：自己讀讀怎樣學飛吧！

◆情境中練習複述：恐龍的一支演化爲鳥兒的過程。

（三）恐龍變鳥的過程那些是猜測的？哪些又是事實呢？

1.先看學飛這部分是猜測嗎？找到相關詞語。感受到作者用詞的準確。

2.那麼恐龍的'一支經過漫長的演化最終變成凌空翱翔的鳥兒是事實嗎？

什麼是“點睛”之筆？遼西化石的發現證明了恐龍的一支變成鳥的猜想是事實，我們纔可以說，這一點“毋庸置疑”！

（四）迴應置疑，小結收穫。

（五）佈置作業：

1.熟讀課文，將恐龍演化的過程有條理的用準確的詞語講給父母聽。

2.有機會再多讀一些關於恐龍的書籍。

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 9

一、教學目標

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

三、教學準備

多媒體課件

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、談話導入：

1、PPT出示恐龍圖片

2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的瞭解？是通過什麼方式瞭解的？

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，瞭解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼着地面，一副匍匐前進的樣子，於是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯爲“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰願意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎麼回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

二、檢查自學

1、PPT出示兩組詞語：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有着什麼密切聯繫呢？

三、概括全文

1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣說。科學家研究了大量的化石，猜出了什麼結論呢？

2、自由讀課文，找找科學家做出了什麼推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經過大量研究，得出的結論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

四、學習複述

（一）整體感知

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽着音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的'第四自然段，讀好後想一想這一自然段講了些什麼？

4、全班交流。

（二）填寫表格

1、小組合作

略

2、質疑問難。

（三）學習複述

1、複述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的複述，你能想象出它的樣子嗎？怎麼想出來的？（學習作比較介紹事物）

2、複述恐龍形態各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別 作比較）

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試着說一說。

3、複述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反覆讀一讀，說說他們的形體發生了什麼變化？看圖說一說。

4、複述恐龍學會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，纔是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學們，看着表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

五、課堂小結

1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什麼收穫呢？

2、據老師瞭解，到目前爲止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現這一願望的就有我們四年級的學生，老師期待着……

《飛向藍天的恐龍》的教學設計 10

學習目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點

體會準確生動的語言特點。

課前準備

1、教學掛圖或光盤。

2、收集有關恐龍的資料。

第一課時

激趣導入

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。

(讀課後《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)

2、看到這個題目，你想到了什麼問題?

初讀課文，學習字詞

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)

2、猜詞語比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中迴旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆

1、根據動作選配詞語

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……

精讀課文，感知理解

1、學習第一段。

a.自己輕聲讀這部分，然後小組分工讀這一段。(提示)

三分法：介紹恐龍的句子

四分法：介紹恐龍的句子

介紹鳥類的句子

介紹鳥類的句子

介紹它們之間的關係

提示語

結論

b.討論：這部分內容告訴我們一個什麼重要信息?

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什麼?

到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!

第二課時

深入讀書，分段感悟

1、學習第二段

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什麼相似之處?

(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的`印痕。)

b.結合課文說說，你認爲這些發現有什麼作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

c、“畫卷”“點睛”各指什麼?

d.齊讀第二段。

2、學習第三、四段

a、輕聲稱讀這一部分，然後概括主要內容。

b.劃出自己認爲寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)

c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

如果將A、B兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。

第三課時

深入讀書，合作學習

1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。

2、合作填寫下列表格。